PDF-версии: 
Прочитайте приведённое ниже произведение и выполните задание.
Тетрадь, забытая давно. Черновики, наброски, лица. Как выдержанное вино — С ним молодое не сравнится.
А сколько чар и волшебства В аккордах музыки старинной. Всегда нежна, всегда жива В борьбе со скукой и рутиной.
И старый том, и старый друг, И дом, пропахший стариною, — Все это радует, но вдруг Нас покорит совсем иное.
Что обновляет день за днем, Что движет солнце и светила, Что покоряет целиком, Жить иль не жить — о чем? о ком?
И лишь бы ты меня любила.
Гийом Аполлинер |
Назовите произведение отечественной или зарубежной поэзии (с указанием автора), в котором раскрыта философская тема. Сопоставьте выбранное Вами произведение со стихотворением Гийома Аполлинера.
Пояснение. Размышления о смысле жизни — традиционная тема для русской поэзии. Так, в стихотворении «Вновь я посетил» Александра Сергеевича Пушкина звучат размышления о законах человеческого бытия, о будущем. Встреча поэта со старыми соснами и молодой порослью заставляет задуматься о былом и наступающем. Все старое неизбежно отходит в сторону, давая дорогу новому, молодому. Таков непреложный закон жизни, и поэт с грустью принимает его. Тем не менее, он готов приветствовать тех, кто идёт следом:
Здравствуй, племя
Младое, незнакомое! не я
Увижу твой могучий поздний возраст.
Первые четыре строфы стихотворения Аполлинера «Тетрадь, забытая давно...» посвящены размышлениям лирического героя о прошлом, о том, что было в жизни, что радовало и огорчало:
Тетрадь, забытая давно.
Черновики, наброски, лица.
Как выдержанное вино —
С ним молодое не сравнится.
Воспоминания дороги герою. Поэтому объяснима метафора: молодое вино (всё новое) не сравнится с выдержанным (с пережитым и прочувствованным).
Так же как и у Пушкина, лирический герой стихотворения Аполлинера «Тетрадь, забытая давно...» надеется на лучшее — последняя строка «И лишь бы ты меня любила» подводит итог размышлениям лирического героя и выражает надежду, что не всё потеряно.
Таким образом, и стихотворение А. С. Пушкина, и стихотворение Г. Аполлинера относятся к философской лирике, поднимают одну и ту же тему смысла человеческой жизни и при некоторой разности подходов к раскрытию темы, всё же нетрудно заметить сходство.
| Критерии оценивания выполнения задания | Баллы |
|---|---|
| 1. Сопоставление первого выбранного произведения с предложенным текстом | |
Названо произведение, и указан его автор, произведение убедительно сопоставлено с предложенным текстом в заданном направлении анализа | 2 |
Названо только произведение без указания автора, или указан только автор без указания названия произведения, произведение убедительно сопоставлено с предложенным текстом в заданном направлении анализа, ИЛИ названо произведение, И/ИЛИ указан его автор, произведение поверхностно, формально2 сопоставлено с предложенным текстом в заданном направлении анализа | 1 |
Не названо произведение, и не указан его автор, И/ИЛИ не проведено сопоставление произведения с предложенным текстом в заданном направлении анализа | 0 |
| 2. Привлечение текста произведения при сопоставлении для аргументации | |
При сопоставлении для аргументации привлекаются тексты двух произведений (исходного и выбранного), оба текста привлекаются на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена, фактические ошибки отсутствуют | 4 |
При сопоставлении для аргументации текст выбранного произведения привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., а текст предоженного — на уровне его пересказа или общих рассуждений о содержании, авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена И/ИЛИ допущена одна фактическая ошибка | 3 |
При сопоставлении для аргументации привлекаются тексты двух произведений (исходного и выбранного) на уровне пересказа или общих рассуждений об их содержании (без анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п.), авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена ИЛИ текст выбранного произведения привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., а текст предложенного произведения не привлекается, авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена ИЛИ текст выбранного произведения привлекается на уровне пересказа произведения или общих рассуждений о его содержании, а текст предложенного — на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п.; авторская позиция двух произведений не искажена И/ИЛИ допущены две фактические ошибки | 2 |
При сопоставлении для аргументации текст выбранного произведения привлекается на уровне пересказа произведения или общих рассуждений о его содержании (без анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п.), а текст предложенного произведения для сопоставления не привлекается, авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена ИЛИ авторская позиция одного из произведений (исходного или выбранного) искажена (при любых уровнях привлечения текста, описанных для 4, 3 и 2 баллов) И/ИЛИ допущены три фактические ошибки | 1 |
При сопоставлении для аргументации суждений привлекается только текст предложенного произведения ИЛИ При сопоставлении для аргументации суждений не привлекается текст ни одного произведения И/ИЛИ искажена авторская позиция двух произведений (исходного и выбранного) И/ИЛИ допущены четыре или более фактические ошибки | 0 |
| 3. Логичность, соблюдение речевых и грамматических норм | |
Отсутствуют логические, речевые, грамматические ошибки | 2 |
Допущено не более одной ошибки каждого вида (логическая и/или речевая и/или грамматическая) — суммарно не более трех ошибок | 1 |
Допущены две или более ошибки одного вида (независимо от наличия/отсутствия ошибок других видов) | 0 |
| Максимальный балл | 8 |
__________________________
2 Формальным сопоставлением считается случай, когда экзаменуемый ограничивается повторением слов из формулировки задания для обозначения аспекта сопоставления.