Выберите только ОДНУ из пяти предложенных тем сочинений (11.1–11.5) и укажите её номер на отдельном листе.
Напишите сочинение, раскрывая тему сочинения глубоко и многосторонне.
Аргументируйте свои суждения, опираясь на анализ текста(-ов) произведения(-ий). Не допускается обращение к произведениям со спорной принадлежностью к художественной.
Не искажайте авторской позиции, не допускайте фактических ошибок.
Используйте теоретико-литературные понятия для анализа произведения(-ий).
Продумайте композицию сочинения, не нарушайте логики изложения.
Соблюдайте нормы литературной письменной речи, пишите сочинение грамотно и разборчиво, оно оценивается по критериям грамотности.
Минимально необходимый объём сочинения — 200 слов (при меньшем объёме за сочинение выставляется 0 баллов).
11.1. Взгляд писателя на помещичью Русь: злая сатира или боль за человека? (По поэме Н. В. Гоголя «Мёртвые души»)
11.2. Значение сна Обломова в романе И. А. Гончарова «Обломов».
11.3. Какие черты отличают лирическую героиню поэзии А. А. Ахматовой? (На примере не менее трёх стихотворений)
11.4. Осуждение нравственной ущербности человека в отечественной литературе. (На примере произведения одного из писателей: Д. И. Фонвизина, М. Е. Салтыкова-Щедрина, А. П. Чехова)
11.5. На какие детали следует обратить внимание актёру, работающему над ролью Дикого в спектакле по пьесе А. Н. Островского «Гроза»? (Свою позицию обоснуйте, опираясь на текст произведения)
Пояснение. Комментарии к сочинениям.
11.1. Взгляд писателя на помещичью Русь: злая сатира или боль за человека? (По поэме Н. В. Гоголя «Мёртвые души»)
В изображении помещиков в поэме «Мёртвые души» Николай Васильевич Гоголь, безусловно, прибегает к сатире. Автор стремится показать никчемность этих персонажей, используя для этого гротеск, говорящие фамилии. Писатель гиперболизирует невежество, жадность, неспособность к действию в нарисованных им образах. Однако в этом и есть боль за судьбу родины и за человека. Невозможно спокойно смотреть, как ничтожные люди, являясь «сильными мира сего», должны отвечать за других, а за себя ответить не могут, как крестьяне у этих помещиков «мрут, как муху». Горько становится от того, как человек становится «прорехой на человечестве». Поэтому можно сделать вывод о том, что поэма «Мёртвые души» пронизана болью за человека.
11.2. Значение сна Обломова в романе И. А. Гончарова «Обломов».
Сон Обломова играет важную роль в раскрытии образа главного героя. Именно сон показывает, как формировался характер Обломова, какую роль в этом сыграло его воспитание. Излишняя опека, балованность, исполнение всех прихотей маленького барчонка постепенно привели к тому, что мальчик не был приучен к самостоятельности и способности сделать что-то самому: «Захочет ли чего-нибудь Илья Ильич <…> — уж трое-четверо слуг кидаются исполнять его желание».
Кроме этого, сон Обломова раскрывает читателю идеал жизни главного героя. Это, по сути дела, антиутопия об идеальном мире, где люди ведут праздный образ жизни, где внутреннее спокойствие и размеренность не нарушаются никакими катаклизмами и внешними воздействиями.
Таким образом, сон играет важную роль в раскрытии идейного замысла произведения.
11.3. Какие черты отличают лирическую героиню поэзии А. А. Ахматовой? (На примере не менее трёх стихотворений)
Тема может быть раскрыта на примере стихотворений: «Я научилась просто, мудро жить...», «Мне голос был», «Сегодня мне письма не принесли».
Безусловно, одной из главных тем в лирике Ахматовой является тема любви. Поэтесса даже самые трагические чувства, даже кипящую лаву страсти и боли неизменно заключает в гранитную оправу стиха:
Я научилась просто, мудро жить,
Смотреть на небо и молиться Богу,
И долго перед вечером бродить,
Чтоб утомить ненужную тревогу.
Лирическая героиня, несмотря на внешнее спокойствие, переживает трагедию, мутное, гнетущее состояние, когда всё валится из рук, а в голове беспрестанно теснятся и мысли, и образы.
В стихотворении «Сегодня мне письма не принесли» любовь воспринимается героиней как глоток свежего воздуха, без которого не мыслится сама жизнь. Именно поэтому в ожидании письма «страшно мне, что сердце разорвётся». Любовь у Ахматовой всепоглощающая, сильная, страстная. Лирическая героиня растворена в своём чувстве. Ничего нет важнее любви. Героиня терзаема сомнениями: «Забыл он написать или уехал...»
И неважно, что жизнь вокруг идёт своим чередом, она без любви теряет смысл.
Как для истинного патриота своей страны для лирической героини Ахматовой не существует выбора между своим краем, «глухим и грешным», и самыми заманчивыми мечтами, вот почему:
Руками я замкнула слух,
Чтоб этой речью недостойной
Не осквернился скорбный дух.
Особенностью раскрытия патриотической темы становится в творчестве Ахматовой боль за судьбы России, ведь самой поэтессе пришлось пережить страшные годы репрессий, на собственной шкуре испытать все тяготы и страдания, выпавшие на долю населения России так, как будто она находилась с родиной и людьми в непосредственной связи.
Несмотря на пережитое, позиция А. Ахматовой однозначна: Родину нельзя продать, нельзя обменять, Родина — святое, самое ценное в жизни.
Таким образом, лирическая героиня Анны Ахматовой — женщина любящая, страдающая, готовая к самопожертвованию, искренняя, думающая, любящая свою страну и болеющая за её будущее.
11.4. Осуждение нравственной ущербности человека в отечественной литературе. (На примере произведения одного из писателей: Д. И. Фонвизина, М. Е. Салтыкова-Щедрина, А. П. Чехова)
Тема нравственной ущербности человека поднимается в произведениях в рассказах А. П. Чехова.
Чимша-Гималайский из рассказа «Крыжовник» и Беликов из «Человека в футляре» сами, по доброй воле, лишили себя человеческого лица, сосредоточившись на придуманных ими самими жизненными целях. Чимша-Гималайский стал духовным ничтожеством, как только посадил вожделенный крыжовник. А Беликов жалок и страшен одновременно в своем стремлении отгородиться от мира, но при этом стараясь влиять на мир, подстраивая его под себя.
«Как бы чего не вышло» - фраза, являющаяся жизненным девизом для Беликова. Даже в портрете героя Чехов мастерски показывает его «футлярность». Особое внимание автор уделяет деталям: «Он носил тёмные очки, фуфайку, уши закладывал ватой…», которые помогали Беликову оградить себя от всего вокруг. Автор указывает на то, что все предметы героя были в чехлах, и даже его лицо было в чехле, так как он всё время прятал его в поднятый воротник». Беликов преподаёт греческий, мёртвый язык. Это тоже помогает герою отстраниться от мира, создать вокруг себя спасительную «оболочку». Беликов нравственный урод, он не живёт сам, пытается мешать жить другим. Образ человека в футляре заставляет неприятно морщиться, вызывает желание брезгливо стряхнуть с себя словно осевший на тебя налёт серости и пошлости.
11.5. На какие детали следует обратить внимание актёру, работающему над ролью Дикого в спектакле по пьесе А. Н. Островского «Гроза»? (Свою позицию обоснуйте, опираясь на текст произведения)
Дикой — типичный самодур. В городе его все боятся, поэтому он творит бесчинства не только у себя в доме («за высокими заборами»), но и в пределах всего Калинова. Дикой считает себя вправе унижать людей, всячески над ними издеваться — ведь на него нет управы. Так этот герой поступает со своими домашними («с бабами воюет»), так ведет себя со своим племянником Борисом. Да и все жители города покорно терпят издевательства Дикого — ведь он очень богат и влиятелен. Дикой своими репликами сам себя выдает: «...у меня сердце такое! Ведь уж знаю, что надо отдать, а всё добром не могу. Друг ты мне, и я тебе должен отдать, а приди ты у меня просить — обругаю. Я отдам, отдам, а обругаю. Потому — только заикнись мне о деньгах, у меня всю нутренную разжигать станет; всю нутренную вот разжигает, да и только; ну, и в те поры ни за что обругаю человека». Дикой не боится говорить о себе правду, потому что ему никто не указ, ничьего мнения он не уважает, ему безразличны окружающие.
Актёру, который будет играть роль Дикого, можно посоветовать показать самодурство персонажа, доведённое до крайней точки. Дикой — отрицательный герой, поэтому ого образ должен получиться неприятным, не заслуживающим сострадания и даже маленькой капельки жалости.
Задание считается невыполненным и сочинение оценивается по всем критериям 0 баллов, если:
— по критерию К1 выставлено 0 баллов;
— в сочинении менее 200 слов (в подсчёт слов включаются все слова, в том числе служебные)3;
— вместо произведений художественной литературы привлекаются тексты рэпа, песен поп-музыкантов или тексты со спорной принадлежностью к художественной литературе (комикс, манга, фанфик, графический роман)4.
Если сумма выставленных баллов по
| Критерии | Баллы |
|---|---|
| К1. Раскрытие темы сочинения | |
| Указания по оцениванию сочинения по критерию К1 1) Недоказанный тезис не засчитывается. 2) По критерию К1 учитывается корректность отражения авторской позиции. Если искажена авторская позиция — единственного привлечённого произведения, то по критерию К1 выставляется 0 баллов; — одного из нескольких привлечённых произведений, то оценка по критерию К1 не может быть выше 1 балла; — двух или более привлечённых произведений, то по критерию К1 выставляется 0 баллов. | |
| Сформулированы три доказанных тезиса, раскрывающих тему | 3 |
| Сформулированы два доказанных тезиса, раскрывающих тему | 2 |
| Сформулирован один доказанный тезис, раскрывающий тему | 1 |
| Тема не раскрыта | 0 |
| К2. Привлечение текста произведения | |
| Указание по оцениванию сочинения по критерию К2 Если в формулировке темы сочинения есть указание раскрыть её на примере не менее трех произведений (стихотворений, лирических поэм), то при привлечении в сочинении только двух произведения оценка по критерию К2 не может быть выше 2 баллов, при привлечении одного произведения — не может быть выше 1 балла. | |
| Текст неоднократно привлечён для раскрытия темы на уровне анализа, т. е. приведены конкретные примеры из текста (фрагменты, образы, микротемы, детали и т. п.) и пояснено, как эти примеры подкрепляют сформулированные утверждения | 3 |
| Текст однократно привлечён для раскрытия темы на уровне анализа, т. е. приведён конкретный пример из текста и пояснено, как этот пример подкрепляет сформулированное утверждение | 2 |
| Текст привлечён для раскрытия темы только на уровне пересказа или общих рассуждений о его содержании | 1 |
| Суждения не подкреплены текстом произведения(-ий) | 0 |
| К3. Фактологическая точность сочинения | |
| Указание по оцениванию сочинения по критерию К3 Сочинение оценивается по критерию К3, если по критерию К2 выставлено не менее двух баллов. | |
| Отсутствуют фактические ошибки | 2 |
| Допущена одна ошибка | 1 |
| Допущены две или более ошибки | 0 |
| К4. Опора на теоретико-литературные понятия | |
| Указание по оцениванию сочинения по критерию К4 Сочинение оценивается по критерию К4, если по критерию К2 выставлено не менее двух баллов. Наряду с теоретико-литературными понятиями засчитываются понятия искусствоведения при оценивании сочинения по теме 11.5. | |
| Теоретико-литературные понятия включены в сочинение, два и более из них использованы для анализа текста произведения(-ий) в целях раскрытия темы сочинения, ошибки в использовании понятий отсутствуют | 3 |
| Теоретико-литературные понятия включены в сочинение, одно из них использовано для анализа текста произведения(-ий) в целях раскрытия темы сочинения, ошибки в использовании понятий отсутствуют | 2 |
| Теоретико-литературные понятия включены в сочинение, но не использованы для анализа текста произведения(-ий), И/ИЛИ допущена одна ошибка в использовании понятий | 1 |
| Теоретико-литературные понятия не включены в сочинение, ИЛИ допущены две или более ошибки в использовании понятий | 0 |
| К5. Композиционная цельность и логичность | |
| Сочинение характеризуется композиционной цельностью, последовательностью рассуждения; отсутствуют необоснованные повторы, логические несоответствия | 3 |
| Сочинение характеризуется композиционной цельностью, последовательностью рассуждения, НО внутри смысловых частей есть нарушения последовательности и/или логические несоответствия | 2 |
| Общая логика рассуждения направлена на раскрытие темы, НО нарушена логическая связь между смысловыми частями | 1 |
| Необоснованные повторы, логические несоответствия существенно затрудняют понимание смысла сочинения, мысль в сочинении повторяется и не развивается | 0 |
| К6. Соблюдение речевых норм | |
| Речевых ошибок нет, или допущена одна речевая ошибка | 3 |
| 2 | |
| Допущены четыре речевые ошибки | 1 |
| Допущено пять или более речевых ошибок | 0 |
| К7. Соблюдение орфографических норм | |
| Орфографических ошибок нет, или допущено не более четырех ошибок | 1 |
| Допущено пять или более ошибок | 0 |
| К8. Соблюдение пунктуационных норм | |
| Пунктуационных ошибок нет, или допущено не более четырех ошибок | 1 |
| Допущено пять или более ошибок | 0 |
| К9. Соблюдение грамматических норм | |
| Грамматических ошибок нет, или | 1 |
| Допущены три или более ошибки | 0 |
| Максимальный балл за сочинение — 20 | |
__________________________
3Правила подсчёта слов совпадают с правилами, используемыми при проверке работ ЕГЭ по русскому языку, ЕГЭ по литературе: «При подсчёте слов учитываются как самостоятельные, так и служебные части речи. Подсчитывается любая последовательность слов, написанных без пробела (например, «всё-таки» — одно слово, «всё же» — два слова). Инициалы с фамилией считаются одним словом (например, «М. Ю. Лермонтов» — одно слово). Любые другие символы, в частности цифры, при подсчёте не учитываются (например, «5 лет» — одно слово, «пять лет» — два слова).
4Если кроме произведений художественной литературы для раскрытия темы привлекается текст со спорной принадлежностью к художественной литературе (комикс, манга, фанфик, графический роман) или произведение массовой культуры (тексты репа, песен поп-музыкантов), то по
PDF-версии: 