PDF-версии: 
Прочитайте приведённое ниже произведение и выполните задание.
О Полдень, ты идёшь в мучительной тоске Благословить огнём те берега пустые, Где лодки белые и сети золотые Лениво светятся на солнечном песке. Но в синих сумерках ты душен и тяжёл — За голубую соль уходишь дымной глыбой, Чтоб ветер, пахнущий смолой и свежей рыбой, Ладонью влажною по берегу провёл.
Э. Г. Багрицкий, 1916 |
Назовите произведение отечественной или зарубежной лирики (с указанием автора), в котором природа наделена человеческими чертами. Сопоставьте выбранное Вами произведение со стихотворением Э. Г. Багрицкого «О Полдень, ты идёшь в мучительной тоске...»
Пояснение. Природа в лирике нередко наделена человеческими чертами. Например, у Федора Ивановича Тютчева в стихотворении «Не то, что мните вы, природа...» автор стремится донести мысль о том, что у окружающего нас мира есть настоящая душа, способная испытывать чувства, размышлять:
В ней есть душа, в ней есть свобода,
В ней есть любовь, в ней есть язык.
Природа прекраснее человека. Люди ничтожны перед ее могуществом, им никогда не понять всей ее истинной мудрости и свободы. Автор говорит о людях, которые не принимают свое несовершенство, «они не видят и не слышат». Тютчев и Багрицкий используют в качестве главного средства выразительности олицетворение, тем самым стремясь ярче показать одушевленность мира вокруг.
У Тютчева:
Лучи к ним в душу не сходили,
Весна в груди их не цвела,
При них леса не говорили,
И ночь в звездах нема была!
У Багрицкого:
О Полдень, ты идёшь в мучительной тоске
Благословить огнём те берега пустые.
Читатель живо представляет пейзаж, который окружает лирического героя Багрицкого: в полдень ярко-жёлтый песок и на нём белые лодки, или человек, как «дымная глыба», удаляющаяся в синие сумерки. Настроение лирического героя сродни переменам в природе, именно единение с природой позволяет поразмышлять о жизни, почувствовать самого себя, задуматься о смысле жизни.
Таким образом, в творчестве Тютчева и Багрицкого есть общие подходы к изображению природы: природа одухотворена, помогает предать внутреннее состояние лирического героя.
| Критерии оценивания выполнения задания | Баллы |
|---|---|
| 1. Сопоставление первого выбранного произведения с предложенным текстом | |
| Названо произведение, и указан его автор, произведение убедительно сопоставлено с предложенным текстом в заданном направлении анализа | 2 |
| Названо только произведение без указания автора, или указан только автор без указания названия произведения, произведение убедительно сопоставлено с предложенным текстом в заданном направлении анализа, ИЛИ названо произведение, и/или указан его автор, произведение поверхностно, формально2 сопоставлено с предложенным текстом в заданном направлении анализа | 1 |
| Не названо произведение, и не указан его автор, И/ИЛИ не проведено сопоставление произведения с предложенным текстом в заданном направлении анализа | 0 |
| 2. Привлечение текста произведения при сопоставлении для аргументации | |
| При сопоставлении для аргументации привлекаются тексты двух произведений (исходного и выбранного), оба текста привлекаются на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена, фактические ошибки отсутствуют | 4 |
| При сопоставлении для аргументации привлекаются тексты двух произведений (исходного и выбранного), но текст одного произведения привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., а текст другого — на уровне его пересказа или общих рассуждений о содержании, авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена И/ИЛИ допущена одна фактическая ошибка | 3 |
| При сопоставлении для аргументации привлекаются тексты двух произведений (исходного и выбранного) на уровне пересказа или общих рассуждений об их содержании (без анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п.), авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена ИЛИ текст одного произведения привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей И/ИЛИ допущены две фактические ошибки | 2 |
| При сопоставлении для аргументации текст одного произведения привлекается на уровне пересказа произведения или общих рассуждений о его содержании (без анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п.), а текст другого произведения для сопоставления не привлекается, авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена ИЛИ авторская позиция одного из произведений (исходного или выбранного) искажена (при любых уровнях привлечения текста, описанных для 4, 3 и 2 баллов) И/ИЛИ допущены три фактические ошибки | 1 |
| При сопоставлении для аргументации суждений не привлекается текст ни одного произведения И/ИЛИ искажена авторская позиция двух произведений (исходного и выбранного) И/ИЛИ допущены четыре или более фактические ошибки | 0 |
| 3. Логичность и соблюдение речевых норм | |
| Отсутствуют логические, речевые ошибки | 2 |
| Допущено не более одной ошибки каждого вида (логическая и/или речевая) — суммарно не более двух ошибок | 1 |
| Допущены две или более ошибки одного вида (независимо от наличия/отсутствия ошибок других видов) | 0 |
| Максимальный балл | 8 |
__________________________
2 Формальным сопоставлением считается случай, когда экзаменуемый ограничивается повторением слов из формулировки задания для обозначения аспекта сопоставления.