Для выполнения задания выберите только ОДНУ из пяти предложенных тем сочинений (1–5). Напишите сочинение на эту тему в объёме не менее
Раскрывайте тему сочинения полно и многоаспектно.
Аргументируйте свои тезисы анализом элементов текста произведения (в сочинении по лирике необходимо проанализировать не менее трёх стихотворений).
Выявляйте роль художественных средств, важную для раскрытия темы сочинения.
Продумывайте композицию сочинения.
Избегайте фактических, логических, речевых ошибок.
Сочинение пишите чётко и разборчиво, соблюдая нормы письменной речи.
1. Образ Митрофанушки и смысл названия пьесы Д. И. Фонвизина «Недоросль».
2. Кто счастливее: Обломов или Штольц?
3. Какие представления о мире и человеке отражены в поэме В. В. Маяковского «Облако в штанах»?
4. Как в русской литературе
5. Герои отечественной литературы XX — начала
Пояснение. Комментарии к сочинениям
1. Образ Митрофанушки и смысл названия пьесы Д. И. Фонвизина «Недоросль».
Обратимся к толкованию слова «недоросль». Словарь дает два определения: 1) недоросль — это молодой дворянин, не достигший совершеннолетия и не поступивший на государственную службу; 2) недоросль — глуповатый юноша-недоучка. Оба определения подходят для главного героя комедии Д. И. Фонвизина — Митрофанушки. Митрофанушка настолько глуп и «гармоничен» в своём невежестве, что вызывает отвращение у читателя. Трудно представить, что за таким дворянином будущее России. Оптимистичен финал пьесы: мирку Простаковых — Скотининых противопоставлен мир Стародума, Правдина, Милона — за передовым дворянством будущее страны, а не за такими недорослями, как Митрофанушка.
2. Кто счастливее: Обломов или Штольц?
Штольца принято считать примером деятельного, трудолюбивого человека, а Обломова – его антиподом. Андрей, действительно, умный и энергичный человек, но его усилия не приносят никому, даже ему самому, счастья. Он в определённом смысле завидует беззаботности и спокойствию Обломова, спокойствию без труда и усилий. Штольц и Обломов – это две жизненные философии. Какая мне ближе? На мой взгляд, это совершенно неравнозначные философии. Ни та, ни другая в полной мере не отвечает моим идеалам. Андрей Штольц активный, но его удел – нескончаемая суета, он только стремится к счастью, но не обретает его. Обломов – философ-созерцатель, никуда не спешащий, вполне довольный своей жизнью. На мой взгляд, только объединив эти две позиции, можно стать счастливым.
3. Какие представления о мире и человеке отражены в поэме В. В. Маяковского «Облако в штанах»?
Поэму «Облако в штанах» исследователи называют вершиной дореволюционного творчества В. В. Маяковского, в котором тема любви сочетается с темами значения поэта и поэзии в обществе, отношения к искусству, религии, политическому строю. Поэму условно можно разделить на четыре части, которые принято обозначать четырьмя «Долой!»: «Долой вашу любовь», «Долой ваше искусство!», «Долой ваш строй!», «Долой вашу религию!». Каждая часть поэмы выражает определенную идею. Лирический герой, «красивый, двадцатидвухлетний», ищет ответы на встающие перед ним вопросы и отвечает на них через призму своих убеждений и умозаключений. Любовь — не только романтическое чувство, но и потрясение, причиняющее боль. Искусство существует не ради искусства и эффектного душеизъявления, а для служения правде жизни. Революция — вот цель лирического героя, только в послереволюционном мире возможна лучшая жизнь для всех. И последнее «Долой!» звучит как манифест: на Бога нет надежды — надо быть реалистами.
4. Как в русской литературе
Тема представляет собой обзор нескольких произведений русской литературы
В русской литературе до Чехова «маленький человек» изображался главным образом сочувственно, внимание читателя обращалось на горести и жизненную неустроенность «маленького человека» («Станционный смотритель» А. С.Пушкина, «Шинель» Н. В. Гоголя), но к середине
5. Герои отечественной литературы XX — начала
В романе «Белые одежды» В. Дудинцев рассказывает об эпохе, на которую пришелся расцвет идей Т. Лысенко и гонения на ученых-генетиков. В основе сюжета романа противостояние двух направлений в биологии: генетики и агробиологии. Федор Дежкин — талантливый ученый, отправленный на поиски и разоблачение ученых, занимающихся настоящей наукой. В итоге Дежкин переходит на сторону ученых, занимающихся запрещённой деятельностью, ведь ему истина дороже. Можно поразмышлять о том, можно ли приносить свои убеждения в угоду новым веяниям времени и как это может сказаться на развитии науки и человечества.
| Критерии оценивания выполнения задания | Баллы |
|---|---|
| 1. Соответствие сочинения теме и её раскрытие | |
| Сочинение написано на заданную тему, тема раскрыта глубоко, многосторонне | 3 |
| Сочинение написано на заданную тему, тема раскрыта глубоко, но односторонне | 2 |
| Сочинение написано на заданную тему, но тема раскрыта поверхностно | 1 |
| Тема не раскрыта | 0 |
| 2. Привлечение текста произведения для аргументации | |
| Для аргументации текст привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., авторская позиция не искажена, фактические ошибки отсутствуют | 3 |
| Для аргументации текст привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., авторская позиция не искажена, допущены одна-две фактические ошибки | 2 |
| Для аргументации текст привлекается на уровне общих рассуждений о его содержании (без анализа важных для раскрытия темы сочинения фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п.) ИЛИ аргументация подменяется пересказом текста, авторская позиция не искажена И/ИЛИ допущены три фактические ошибки | 1 |
| Суждения не аргументируются текстом произведения(-ий) ИЛИ при аргументации (с любым уровнем привлечения текста произведения(-ий)) допущены четыре или более фактические ошибки И/ИЛИ авторская позиция искажена | 0 |
| 3. Опора на теоретико-литературные понятия | |
| Теоретико-литературные понятия включены в сочинение, два и более из них использованы для анализа текста произведения(-ий) в целях раскрытия темы сочинения, ошибки в использовании понятий отсутствуют | 3 |
| Теоретико-литературные понятия включены в сочинение, одно из них использовано для анализа текста произведения(-ий) в целях раскрытия темы сочинения, ошибки в использовании понятий отсутствуют | 2 |
| Теоретико-литературные понятия включены в сочинение, но не использованы для анализа текста произведения(-ий) И/ИЛИ допущена одна ошибка в использовании понятий | 1 |
| Теоретико-литературные понятия не включены в сочинение ИЛИ допущено более одной ошибки в использовании понятий | 0 |
| 4. Композиционная цельность и логичность | |
| Сочинение характеризуется композиционной цельностью, его смысловые части логически связаны, внутри смысловых частей нет нарушений последовательности и необоснованных повторов | 3 |
| Сочинение характеризуется композиционной цельностью, его смысловые части логически связаны между собой, НО внутри смысловых частей есть нарушения последовательности и необоснованные повторы | 2 |
| В сочинении прослеживается композиционный замысел, НО есть нарушения композиционной связи между смысловыми частями И/ИЛИ мысль повторяется и не развивается | 1 |
| В сочинении не прослеживается композиционный замысел; допущены грубые нарушения последовательности частей высказывания, существенно затрудняющие понимание смысла сочинения | 0 |
| 5. Соблюдение речевых норм | |
| Речевых ошибок нет, или допущена одна речевая ошибка | 3 |
| Допущены две-три речевые ошибки | 2 |
| Допущены четыре речевые ошибки | 1 |
| Допущено пять или более речевых ошибок | 0 |
| 6. Соблюдение орфографических норм | |
| Орфографических ошибок нет, или допущены одна-две ошибки | 1 |
| Допущено три или более ошибки | 0 |
| 7. Соблюдение пунктуационных норм | |
| Пунктуационных ошибок нет, или допущены одна-две ошибки | 1 |
| Допущено три или более ошибки | 0 |
| 8. Соблюдение грамматических норм | |
| Грамматических ошибок нет, или допущены одна-две ошибки | 1 |
| Допущено три или более ошибки | 0 |
| Максимальный балл за сочинение | 18 |
PDF-версии: 