Задания
Версия для печати и копирования в MS Word

Для вы­пол­не­ния за­да­ния вы­бе­ри­те толь­ко ОДНУ из пяти пред­ло­жен­ных тем со­чи­не­ний (1–5). На­пи­ши­те со­чи­не­ние на эту тему в объёме не менее 200 слов (при объёме менее 150 слов со­чи­не­ние оце­ни­ва­ет­ся 0 бал­лов).

 

1.  Со­глас­ны ли Вы со сло­ва­ми Чац­ко­го: «Мол­ча­ли­ны бла­жен­ству­ют на свете»?

2.  Что по­слу­жи­ло при­чи­ной рас­ста­ва­ния Ба­за­ро­ва и Ар­ка­дия Кир­са­но­ва? (По ро­ма­ну И. С. Тур­ге­не­ва «Отцы и дети».)

3.  Какую роль в поэме А. А. Ах­ма­то­вой «Рек­ви­ем» иг­ра­ют об­ра­ще­ния к ис­то­ри­че­ско­му про­шло­му?

4.  Тема пре­крас­но­го и веч­но­го в по­э­зии. (На при­ме­ре про­из­ве­де­ний од­но­го из по­этов: А. С. Пуш­ки­на, А. А. Ах­ма­то­вой, А. А. Блока.)

5.  Про­бле­ма бе­реж­но­го от­но­ше­ния к при­ро­де. (На при­ме­ре 1-⁠2 про­из­ве­де­ний оте­че­ствен­ной или за­ру­беж­ной ли­те­ра­ту­ры.)

Спрятать пояснение

По­яс­не­ние.

Ком­мен­та­рии к со­чи­не­ни­ям

 

1.  Со­глас­ны ли Вы со сло­ва­ми Чац­ко­го: «Мол­ча­ли­ны бла­жен­ству­ют на свете»?

Имя Алек­сея Сте­па­но­ви­ча Мол­ча­ли­на, героя пьесы А. С. Гри­бо­едо­ва «Горе от ума», стало на­ри­ца­тель­ным.

Мно­го­крат­но осме­я­ны и пре­вра­ти­лись в по­го­вор­ки его афо­ри­стич­ные вы­ска­зы­ва­ния, об­на­жа­ю­щие убо­гую жиз­нен­ную фи­ло­со­фию, мел­кую душу: «Ведь на­доб­но ж за­ви­сеть от дру­гих», «Ча­стень­ко там мы по­кро­ви­тель­ство на­хо­дим, где не метим», «Ваш шпиц  — пре­лест­ный шпиц». Но ум­ни­ца Чац­кий сфор­му­ли­ро­вал то ли закон, то ли про­бле­му, ак­ту­аль­ную и се­год­ня: «Мол­ча­ли­ны бла­жен­ству­ют на свете!» Так ли это? Счаст­ли­вы ли, бла­жен­ству­ют ли люди, по­доб­ные Мол­ча­ли­ну?

Мол­ча­ли­ны много до­би­ва­ют­ся, но счаст­ли­вы­ми их не на­зо­вешь. Всю жизнь при­спо­саб­ли­вать­ся, угод­ни­чать, под­ли­чать, пря­тать свои мысли, чув­ства, чтобы в один пре­крас­ный день за­быть, как вы­гля­дит твое под­лин­ное лицо под веч­ной мас­кой,  — разве можно таким путем до­бить­ся «бла­жен­ства»? Сча­стье не­воз­мож­но без внут­рен­ней сво­бо­ды  — чув­ства, не­зна­ко­мо­го и опас­но­го для мол­ча­ли­ных.

 

2.  Что по­слу­жи­ло при­чи­ной рас­ста­ва­ния Ба­за­ро­ва и Ар­ка­дия Кир­са­но­ва? (По ро­ма­ну И. С. Тур­ге­не­ва «Отцы и дети».)

Не­смот­ря на то, что Ба­за­ров и Кир­са­нов  — люди од­но­го по­ко­ле­ния, между ними про­пасть.

Ар­ка­дий хочет быть сыном сво­е­го века и на­пя­ли­ва­ет на себя идеи Ба­за­ро­ва, ко­то­рые ре­ши­тель­но не могут с ним срас­тись. Он  — сам по себе, а идеи  — сами по себе бол­та­ют­ся, как сюр­тук взрос­ло­го че­ло­ве­ка, на­де­тый на де­ся­ти­лет­не­го ребёнка. Даже та ре­бя­че­ская ра­дость, ко­то­рая об­на­ру­жи­ва­ет­ся в маль­чи­ке, когда его шутя про­из­во­дят в боль­шие, даже эта ра­дость, за­мет­на в юном мыс­ли­те­ле с чу­жо­го го­ло­са. Ар­ка­дий ще­го­ля­ет сво­и­ми иде­я­ми, ста­ра­ет­ся об­ра­тить на них вни­ма­ние окру­жа­ю­щих, ду­ма­ет про себя: «Вот какой я мо­ло­дец!» и, увы, как дитя малое, не­ра­зум­ное, ино­гда про­ви­ра­ет­ся и до­хо­дит до яв­но­го про­ти­во­ре­чия с самим собою и со сво­и­ми на­ду­ман­ны­ми убеж­де­ни­я­ми. Вот по­че­му Ба­за­ров и Ар­ка­дий не­из­беж­но долж­ны были рас­стать­ся.

 

3.  Какую роль в поэме А. А. Ах­ма­то­вой «Рек­ви­ем» иг­ра­ют об­ра­ще­ния к ис­то­ри­че­ско­му про­шло­му?

Эпи­гра­фом к поэме «Рек­ви­ем» стали стро­ки, в ко­то­рых Ах­ма­то­ва го­во­рит, что вся ее жизнь была тесно свя­за­на с судь­бой род­ной стра­ны даже в самые страш­ные годы, все тя­го­ты того вре­ме­ни кос­ну­лись и ее жизни. Она от­ка­за­лась от эми­гра­ции и оста­лась в Рос­сии:

Нет, и не под чуж­дым не­бо­сво­дом,

И не под за­щи­той чуж­дых крыл  —

Я была тогда с моим на­ро­дом,

Там, где мой народ, к не­сча­стью, был.

Поэма «Рек­ви­ем»  — это и вы­ра­же­ние судь­бы Ах­ма­то­вой, сына ко­то­рой аре­сто­ва­ли и при­го­во­ри­ли к рас­стре­лу в годы «ежов­щи­ны», и до­ку­мент тра­ги­че­ской эпохи, эпохи ре­прес­сий и на­си­лия, когда же­лез­ный «каток ста­ли­низ­ма» про­шел­ся по судь­бам тысяч и тысяч людей, когда аре­сто­вы­ва­ли и рас­стре­ли­ва­ли без суда и след­ствия мно­гих не­вин­ных людей. Про­ка­тив­ша­я­ся по стра­не волна аре­стов не­ви­нов­ных людей, ре­прес­сии и про­из­вол вла­стей стали тра­ге­ди­ей для всей стра­ны. Бес­ко­неч­ные тю­рем­ные оче­ре­ди, в ко­то­рых сто­я­ли род­ствен­ни­ки и близ­кие за­клю­чен­ных, стали сим­во­лом того вре­ме­ни.

 

4.  Тема пре­крас­но­го и веч­но­го в по­э­зии (На при­ме­ре про­из­ве­де­ний од­но­го из по­этов: А. С. Пуш­ки­на, А. А. Ах­ма­то­вой, А. А. Блока).

Тема может быть рас­кры­та на про­из­ве­де­ни­ях лю­бо­го ав­то­ра. Это может быть Пуш­кин с его сти­ха­ми о любви, о друж­бе («Ма­до­на», «Я помню чуд­ное мгно­ве­нье» и др.).

Это могут быть поэты се­реб­ря­но­го века: А. А. Блок («Стихи о Пре­крас­ной Даме»), А. А. Ах­ма­то­ва с её лю­бов­ной ли­ри­кой :«Я на­учи­лась про­сто мудро жить», «Се­год­ня мне пись­ма не при­нес­ли» и так далее.

 

5.  Про­бле­ма бе­реж­но­го от­но­ше­ния к при­ро­де. (На при­ме­ре 1-⁠2 про­из­ве­де­ний оте­че­ствен­ной или за­ру­беж­ной ли­те­ра­ту­ры.)

Тема может быть рас­смот­ре­на на при­ме­ре рас­ска­за А. Эк­зю­пе­ри «Ма­лень­кий принц».

«Проснул­ся утром  — убери свою пла­не­ту»  — зо­ло­тое пра­ви­ло для каж­до­го че­ло­ве­ка. Ма­лень­кий принц, на­чи­нал свой день с чист­ки своей кро­хот­ной пла­не­ты. Еже­днев­но он спа­сал её от злоб­ных бао­ба­бов, ко­то­рые сво­и­ми раз­ме­ра­ми могли по­гу­бить дом прин­ца. Мо­раль очень про­ста и не скры­ва­е­ма  — лю­би­те и охра­няй­те свою ма­лень­кую Ро­ди­ну, ведь никто, кроме нас с вами, не по­за­бо­тит­ся о ней.

Спрятать критерии
Критерии проверки:

Кри­те­рии оце­ни­ва­ния вы­пол­не­ния за­да­нияБаллы
1. Со­от­вет­ствие со­чи­не­ния теме и её рас­кры­тие
Со­чи­не­ние на­пи­са­но на за­дан­ную тему, тема рас­кры­та глу­бо­ко, мно­го­сто­рон­не3
Со­чи­не­ние на­пи­са­но на за­дан­ную тему, тема рас­кры­та глу­бо­ко, но од­но­сто­рон­не2
Со­чи­не­ние на­пи­са­но на за­дан­ную тему, но тема рас­кры­та по­верх­ност­но1
Тема не рас­кры­та0
2. При­вле­че­ние тек­ста про­из­ве­де­ния для ар­гу­мен­та­ции
Для ар­гу­мен­та­ции текст при­вле­ка­ет­ся на уров­не ана­ли­за важ­ных для вы­пол­не­ния за­да­ния фраг­мен­тов, об­ра­зов, мик­ро­тем, де­та­лей и т. п., ав­тор­ская по­зи­ция не ис­ка­же­на, фак­ти­че­ские ошиб­ки от­сут­ству­ют3
Для ар­гу­мен­та­ции текст при­вле­ка­ет­ся на уров­не ана­ли­за важ­ных для вы­пол­не­ния за­да­ния фраг­мен­тов, об­ра­зов, мик­ро­тем, де­та­лей и т. п., ав­тор­ская по­зи­ция не ис­ка­же­на, до­пу­ще­ны одна-две фак­ти­че­ские ошиб­ки2
Для ар­гу­мен­та­ции текст при­вле­ка­ет­ся на уров­не общих рас­суж­де­ний о его со­дер­жа­нии (без ана­ли­за важ­ных для рас­кры­тия темы со­чи­не­ния фраг­мен­тов, об­ра­зов, мик­ро­тем, де­та­лей и т. п.)

ИЛИ ар­гу­мен­та­ция под­ме­ня­ет­ся пе­ре­ска­зом тек­ста, ав­тор­ская по­зи­ция не ис­ка­же­на

И/ИЛИ до­пу­ще­ны три фак­ти­че­ские ошиб­ки

1
Суж­де­ния не ар­гу­мен­ти­ру­ют­ся тек­стом про­из­ве­де­ния(-ий)

ИЛИ при ар­гу­мен­та­ции (с любым уров­нем при­вле­че­ния тек­ста про­из­ве­де­ния(-ий)) до­пу­ще­ны че­ты­ре или более фак­ти­че­ские ошиб­ки

И/ИЛИ ав­тор­ская по­зи­ция ис­ка­же­на

0
3. Опора на тео­ре­ти­ко-ли­те­ра­тур­ные по­ня­тия
Тео­ре­ти­ко-ли­те­ра­тур­ные по­ня­тия вклю­че­ны в со­чи­не­ние, два и более из них ис­поль­зо­ва­ны для ана­ли­за тек­ста про­из­ве­де­ния(-ий) в целях рас­кры­тия темы со­чи­не­ния, ошиб­ки в ис­поль­зо­ва­нии по­ня­тий от­сут­ству­ют3
Тео­ре­ти­ко-ли­те­ра­тур­ные по­ня­тия вклю­че­ны в со­чи­не­ние, одно из них ис­поль­зо­ва­но для ана­ли­за тек­ста про­из­ве­де­ния(-ий) в целях рас­кры­тия темы со­чи­не­ния, ошиб­ки в ис­поль­зо­ва­нии по­ня­тий от­сут­ству­ют2
Тео­ре­ти­ко-ли­те­ра­тур­ные по­ня­тия вклю­че­ны в со­чи­не­ние, но не ис­поль­зо­ва­ны для ана­ли­за тек­ста про­из­ве­де­ния(-ий)

И/ИЛИ до­пу­ще­на одна ошиб­ка в ис­поль­зо­ва­нии по­ня­тий

1
Тео­ре­ти­ко-ли­те­ра­тур­ные по­ня­тия не вклю­че­ны в со­чи­не­ние

ИЛИ до­пу­ще­но более одной ошиб­ки в ис­поль­зо­ва­нии по­ня­тий

0
4. Ком­по­зи­ци­он­ная цель­ность и ло­гич­ность
Со­чи­не­ние ха­рак­те­ри­зу­ет­ся ком­по­зи­ци­он­ной цель­но­стью, его смыс­ло­вые части ло­ги­че­ски свя­за­ны, внут­ри смыс­ло­вых ча­стей нет на­ру­ше­ний по­сле­до­ва­тель­но­сти и не­обос­но­ван­ных по­вто­ров3
Со­чи­не­ние ха­рак­те­ри­зу­ет­ся ком­по­зи­ци­он­ной цель­но­стью, его смыс­ло­вые части ло­ги­че­ски свя­за­ны между собой,

НО

внут­ри смыс­ло­вых ча­стей есть на­ру­ше­ния по­сле­до­ва­тель­но­сти и не­обос­но­ван­ные по­вто­ры

2
В со­чи­не­нии про­сле­жи­ва­ет­ся ком­по­зи­ци­он­ный за­мы­сел,

НО

есть на­ру­ше­ния ком­по­зи­ци­он­ной связи между смыс­ло­вы­ми ча­стя­ми

И/ИЛИ мысль по­вто­ря­ет­ся и не раз­ви­ва­ет­ся

1
В со­чи­не­нии не про­сле­жи­ва­ет­ся ком­по­зи­ци­он­ный за­мы­сел; до­пу­ще­ны гру­бые на­ру­ше­ния по­сле­до­ва­тель­но­сти ча­стей вы­ска­зы­ва­ния, су­ще­ствен­но за­труд­ня­ю­щие по­ни­ма­ние смыс­ла со­чи­не­ния0
5. Со­блю­де­ние ре­че­вых норм
Ре­че­вых оши­бок нет, или до­пу­ще­на одна ре­че­вая ошиб­ка3
До­пу­ще­ны две-три ре­че­вые ошиб­ки2
До­пу­ще­ны че­ты­ре ре­че­вые ошиб­ки1
До­пу­ще­но пять или более ре­че­вых оши­бок0
6. Со­блю­де­ние ор­фо­гра­фи­че­ских норм
Ор­фо­гра­фи­че­ских оши­бок нет, или до­пу­ще­ны одна-две ошиб­ки1
До­пу­ще­но три или более ошиб­ки0
7. Со­блю­де­ние пунк­ту­а­ци­он­ных норм
Пунк­ту­а­ци­он­ных оши­бок нет, или до­пу­ще­ны одна-две ошиб­ки1
До­пу­ще­но три или более ошиб­ки0
8. Со­блю­де­ние грам­ма­ти­че­ских норм
Грам­ма­ти­че­ских оши­бок нет, или до­пу­ще­ны одна-две ошиб­ки1
До­пу­ще­но три или более ошиб­ки0
Мак­си­маль­ный балл за со­чи­не­ние18
Источник: ЕГЭ по ли­те­ра­ту­ре 07.04.2017. До­сроч­ная волна
Раздел кодификатора ФИПИ:
Раздел кодификатора ФИПИ (2024 г.):