Задания
Версия для печати и копирования в MS Word

Вы­бе­ри­те ОДНУ из пяти пред­ло­жен­ных тем со­чи­не­ний (1–5) и ука­жи­те её номер. На­пи­ши­те со­чи­не­ние, рас­кры­вая тему со­чи­не­ния полно и мно­го­сто­рон­не.

Ар­гу­мен­ти­руй­те свои суж­де­ния, опи­ра­ясь на ана­лиз тек­ста(-⁠ов) про­из­ве­де­ния(-⁠ий).

Не ис­ка­жай­те ав­тор­ской по­зи­ции, не до­пус­кай­те фак­ти­че­ских оши­бок.

Ис­поль­зуй­те тео­ре­ти­ко-ли­те­ра­тур­ные по­ня­тия для ана­ли­за про­из­ве­де­ния(-⁠ий).

Про­ду­май­те ком­по­зи­цию со­чи­не­ния, не на­ру­шай­те ло­ги­ки из­ло­же­ния.

Со­блю­дай­те нормы ли­те­ра­тур­ной пись­мен­ной речи, пи­ши­те со­чи­не­ние ак­ку­рат­но и раз­бор­чи­во, оно оце­ни­ва­ет­ся по кри­те­ри­ям гра­мот­но­сти.

Ре­ко­мен­ду­е­мый объём со­чи­не­ния 250–350 слов, ми­ни­маль­но не­об­хо­ди­мый объём  — 200 слов (при мень­шем объёме за со­чи­не­ние вы­став­ля­ет­ся 0 бал­лов).

 

1.  Есть ли ос­но­ва­ния счи­тать пьесу М. Горь­ко­го «На дне» фи­ло­соф­ской дра­мой, или она носит толь­ко со­ци­аль­ный ха­рак­тер?

2.  В чём схожи и чем раз­ли­ча­ют­ся Дикой и Ка­ба­ни­ха? (По пьесе А. Н. Ост­ров­ско­го «Гроза».)

3.  Граж­дан­ствен­ность зву­ча­ния по­э­зии А. А. Ах­ма­то­вой. (На при­ме­ре не менее трёх про­из­ве­де­ний.)

4.  По­сти­же­ние уро­ков про­шло­го в оте­че­ствен­ной ли­те­ра­ту­ре XX  — на­ча­ла XXI в. (На при­ме­ре про­из­ве­де­ний од­но­го из пи­са­те­лей: А. И. Сол­же­ни­цы­на, Б. А. Пиль­ня­ка, А. Н. Ры­ба­ко­ва.)

5.  Что бы Вы по­со­ве­то­ва­ли актёру, го­то­вя­ще­му­ся к роли Мит­ро­фа­на в спек­так­ле по пьесе Д. И. Фон­ви­зи­на «Не­до­росль»? (С опо­рой на ана­лиз про­из­ве­де­ния.)

Спрятать пояснение

По­яс­не­ние.

Ком­мен­та­рии к темам

 

1.  Есть ли ос­но­ва­ния счи­тать пьесу М. Горь­ко­го «На дне» фи­ло­соф­ской дра­мой, или она носит толь­ко со­ци­аль­ный ха­рак­тер?

В пьесе под­ни­ма­ют­ся веч­ные во­про­сы: столк­но­ве­ние прав­ды и лжи, на­зна­че­ния и смыс­ла че­ло­ве­че­ской жизни, сво­бо­ды и долга. Фи­ло­соф­ское зву­ча­ние этих во­про­сов поз­во­ля­ет от­но­сить пьесу «На дне» к жанру фи­ло­соф­ской драмы. В ка­че­стве ар­гу­мен­тов воз­мож­но про­ана­ли­зи­ро­вать, как в пьесе про­по­ведь лжи, но­си­те­лем ко­то­рой яв­ля­ет­ся Лука, про­ве­ря­ет­ся жиз­нен­ной прак­ти­кой и опро­вер­га­ет­ся ею. Ярким до­ка­за­тель­ством фи­ло­соф­ской на­прав­лен­но­сти пьесы будут яв­лять­ся и раз­мыш­ле­ния ге­ро­ев о Че­ло­ве­ке.

 

2.  В чём схожи и чем раз­ли­ча­ют­ся Дикой и Ка­ба­ни­ха? (По пьесе А. Н. Ост­ров­ско­го «Гроза».)

Дикой и Ка­ба­ни­ха  — пред­ста­ви­те­ли отцов-са­мо­ду­ров. Не­смот­ря на то, что они очень по­хо­жи, Ка­ба­ни­ха и Дикой все же раз­ли­ча­ют­ся. Дикой не об­ра­ща­ет вни­ма­ния на окру­жа­ю­щих, ему нет ни­ка­ко­го дела до того, что по­ду­ма­ют о нём люди. Он не бо­ит­ся даже го­род­ни­че­го, живет так, как счи­та­ет нуж­ным. Ка­ба­но­ва же за­бо­тит­ся о своём по­ло­же­нии в об­ще­стве. Она ста­ра­ет­ся по­ка­зать себя с луч­шей сто­ро­ны, чтобы все во­круг ду­ма­ли о ней толь­ко хо­ро­шо. Са­мо­дур­ство Ка­ба­ни­хи все­гда скры­то под бла­го­вид­ны­ми пред­ло­га­ми, по­то­му что она хочет вы­гля­деть в гла­зах окру­жа­ю­щих как до­стой­ная и ува­жа­е­мая мать се­мей­ства.

 

3.  Граж­дан­ствен­ность зву­ча­ния по­э­зии А. А. Ах­ма­то­вой. (На при­ме­ре не менее трёх про­из­ве­де­ний.)

Темы поэта и по­э­зии, граж­дан­ствен­но­сти по­э­ти­че­ско­го слова чрез­вы­чай­но важны для всей ли­ри­ки Анны Ах­ма­то­вой. В самом на­ча­ле твор­че­ско­го пути Ах­ма­то­ва уже осо­зна­ва­ла себя по­этом. В ран­нем сти­хо­тво­ре­нии «Музе» она точно опре­де­ля­ет свой выбор. Мечта по­этес­сы не раз­де­лить участь мно­гих жен­щин, а от­дать­ся без­удерж­ной и опас­ной сво­бо­де твор­че­ства:

Муза! Ты ви­дишь, как счаст­ли­вы все  —

Де­вуш­ки, жен­щи­ны, вдовы...

Лучше по­гиб­ну на ко­ле­се,

Толь­ко не эти оковы…

Поэт  — че­ло­век, ода­рен­ный свыше. И имен­но по­это­му его дар при­над­ле­жит не толь­ко ему, но и всем окру­жа­ю­щим. Свою граж­дан­скую по­зи­цию, от­но­ше­ние к той роли, ко­то­рую поэт дол­жен сыг­рать в об­ще­стве, Анна Ах­ма­то­ва вы­ра­зи­ла в сти­хо­тво­ре­нии «Не с теми я, кто бро­сил землю...» и поэме «Рек­ви­ем».

В сти­хах «Не с теми я, кто бро­сил землю...» по­этес­са го­во­рит о своем нрав­ствен­ном вы­бо­ре. По­ки­дать род­ную стра­ну в тя­же­лый час  — не­до­стой­но вы­со­ко­го зва­ния поэта и граж­да­ни­на:

Не с теми я, кто бро­сил землю

На рас­тер­за­ние вра­гам.

Судь­ба поэта в по­ни­ма­нии Анны Ах­ма­то­вой не­раз­рыв­но свя­за­на с его ро­ди­ной. Имен­но по­это­му сама она ни­ко­гда не уез­жа­ла из стра­ны, хотя с 1946 года ее стихи были за­пре­ще­ны к пуб­ли­ка­ции. Не­смот­ря ни на что, долг поэта  — быть с его на­ро­дом, петь о нем, по­мо­гать ему жить и со­хра­нять на­род­ную па­мять о ми­нув­ших днях.

(По ма­те­ри­а­лам http://www.litra.ru/composition/get/coid/00070301184864196751)

 

 

4.  По­сти­же­ние уро­ков про­шло­го в оте­че­ствен­ной ли­те­ра­ту­ре XX  — на­ча­ла XXI в. (На при­ме­ре про­из­ве­де­ний од­но­го из пи­са­те­лей: А. И. Сол­же­ни­цы­на, Б. А. Пиль­ня­ка, А. Н. Ры­ба­ко­ва).

На при­ме­ре «По­ве­сти не­по­га­шен­ной луны» Бо­ри­са Пиль­ня­ка можно по­раз­мыш­лять, воз­мож­но ли по­ли­ти­че­ское убий­ство в ин­те­ре­сах го­су­дар­ства.

В цен­тре «По­ве­сти не­по­га­шен­ной луны»  — кон­фликт то­та­ли­тар­ной си­сте­мы, оли­це­тво­ря­е­мой не­гор­бя­щим­ся че­ло­ве­ком «из дома номер пер­вый», и ин­ди­ви­ду­аль­ной че­ло­ве­че­ской судь­бы  — лич­но­сти, по­пав­шей в пе­ре­плёт этой си­сте­мы,  — ко­ман­дар­ма Гав­ри­ло­ва. Пиль­няк про­ро­че­ски рас­крыл ме­ха­низм под­чи­не­ния, по­ра­бо­ще­ния лич­но­сти и по­ка­зал его в виде кон­траст­ных об­ра­зов: не­гор­бя­щий­ся че­ло­век  — ко­ман­дарм Гав­ри­лов, крас­ный  — белый, кровь  — снег, луна  — ма­ши­на го­ро­да. Не­гор­бя­щий­ся че­ло­век Пиль­ня­ком со­зна­тель­но де­пер­со­на­ли­зи­ро­ван, луна же ста­но­вит­ся емким, мно­го­знач­ным сим­во­лом и даже дей­ству­ю­щим лицом, за­мо­ра­жи­ва­ю­щим «го­род­скую душу», по­это­му в конце по­ве­сти оп­по­нент без­душ­ной луне  — ре­бе­нок, де­воч­ка На­та­ша  — хочет «по­га­сить луну».

 

5.  Что бы Вы по­со­ве­то­ва­ли актёру, го­то­вя­ще­му­ся к роли Мит­ро­фа­на в спек­так­ле по пьесе Д. И. Фон­ви­зи­на «Не­до­росль» (С опо­рой на ана­лиз про­из­ве­де­ния.)

В об­ра­зе од­но­го из глав­ных ге­ро­ев ко­ме­дии «Не­до­росль»  — Мит­ро­фа­на  — Д. И. Фон­ви­зин хотел по­ка­зать гру­бость, не­ве­же­ство и де­гра­да­цию дво­рян­ства в Рос­сии. Не­смот­ря на внеш­нюю ко­мич­ность, Мит­ро­фан стра­шен, он ни­ко­го во­круг не ува­жа­ет, ни во что не ста­вит соб­ствен­но­го отца, ма­те­ри льстит и поль­зу­ет­ся ею, кре­пост­ным и слу­гам гру­бит. Никто не смеет да­вать ему отпор. Актёру, ко­то­рый будет иг­рать роль Мит­ро­фа­нуш­ки Про­ста­ко­ва, нужно по­ка­зать эти ка­че­ства героя.

Спрятать критерии
Критерии проверки:

Кри­те­рии оце­ни­ва­ния вы­пол­не­ния за­да­нияБаллы
1. Со­от­вет­ствие со­чи­не­ния теме и её рас­кры­тие
Со­чи­не­ние на­пи­са­но на за­дан­ную тему, тема рас­кры­та глу­бо­ко, мно­го­сто­рон­не3
Со­чи­не­ние на­пи­са­но на за­дан­ную тему, тема рас­кры­та глу­бо­ко, но од­но­сто­рон­не2
Со­чи­не­ние на­пи­са­но на за­дан­ную тему, но тема рас­кры­та по­верх­ност­но1
Тема не рас­кры­та0
2. При­вле­че­ние тек­ста про­из­ве­де­ния для ар­гу­мен­та­ции
Для ар­гу­мен­та­ции текст при­вле­ка­ет­ся на уров­не ана­ли­за важ­ных для вы­пол­не­ния за­да­ния фраг­мен­тов, об­ра­зов, мик­ро­тем, де­та­лей и т. п., ав­тор­ская по­зи­ция не ис­ка­же­на, фак­ти­че­ские ошиб­ки от­сут­ству­ют3
Для ар­гу­мен­та­ции текст при­вле­ка­ет­ся на уров­не ана­ли­за важ­ных для вы­пол­не­ния за­да­ния фраг­мен­тов, об­ра­зов, мик­ро­тем, де­та­лей и т. п., ав­тор­ская по­зи­ция не ис­ка­же­на, до­пу­ще­ны одна-две фак­ти­че­ские ошиб­ки2
Для ар­гу­мен­та­ции текст при­вле­ка­ет­ся на уров­не общих рас­суж­де­ний о его со­дер­жа­нии (без ана­ли­за важ­ных для рас­кры­тия темы со­чи­не­ния фраг­мен­тов, об­ра­зов, мик­ро­тем, де­та­лей и т. п.)

ИЛИ ар­гу­мен­та­ция под­ме­ня­ет­ся пе­ре­ска­зом тек­ста, ав­тор­ская по­зи­ция не ис­ка­же­на

И/ИЛИ до­пу­ще­ны три фак­ти­че­ские ошиб­ки

1
Суж­де­ния не ар­гу­мен­ти­ру­ют­ся тек­стом про­из­ве­де­ния(-ий)

ИЛИ при ар­гу­мен­та­ции (с любым уров­нем при­вле­че­ния тек­ста про­из­ве­де­ния(-ий)) до­пу­ще­ны че­ты­ре или более фак­ти­че­ские ошиб­ки

И/ИЛИ ав­тор­ская по­зи­ция ис­ка­же­на

0
3. Опора на тео­ре­ти­ко-ли­те­ра­тур­ные по­ня­тия
Тео­ре­ти­ко-ли­те­ра­тур­ные по­ня­тия вклю­че­ны в со­чи­не­ние, два и более из них ис­поль­зо­ва­ны для ана­ли­за тек­ста про­из­ве­де­ния(-ий) в целях рас­кры­тия темы со­чи­не­ния, ошиб­ки в ис­поль­зо­ва­нии по­ня­тий от­сут­ству­ют3
Тео­ре­ти­ко-ли­те­ра­тур­ные по­ня­тия вклю­че­ны в со­чи­не­ние, одно из них ис­поль­зо­ва­но для ана­ли­за тек­ста про­из­ве­де­ния(-ий) в целях рас­кры­тия темы со­чи­не­ния, ошиб­ки в ис­поль­зо­ва­нии по­ня­тий от­сут­ству­ют2
Тео­ре­ти­ко-ли­те­ра­тур­ные по­ня­тия вклю­че­ны в со­чи­не­ние, но не ис­поль­зо­ва­ны для ана­ли­за тек­ста про­из­ве­де­ния(-ий)

И/ИЛИ до­пу­ще­на одна ошиб­ка в ис­поль­зо­ва­нии по­ня­тий

1
Тео­ре­ти­ко-ли­те­ра­тур­ные по­ня­тия не вклю­че­ны в со­чи­не­ние

ИЛИ до­пу­ще­но более одной ошиб­ки в ис­поль­зо­ва­нии по­ня­тий

0
4. Ком­по­зи­ци­он­ная цель­ность и ло­гич­ность
Со­чи­не­ние ха­рак­те­ри­зу­ет­ся ком­по­зи­ци­он­ной цель­но­стью, его смыс­ло­вые части ло­ги­че­ски свя­за­ны, внут­ри смыс­ло­вых ча­стей нет на­ру­ше­ний по­сле­до­ва­тель­но­сти и не­обос­но­ван­ных по­вто­ров3
Со­чи­не­ние ха­рак­те­ри­зу­ет­ся ком­по­зи­ци­он­ной цель­но­стью, его смыс­ло­вые части ло­ги­че­ски свя­за­ны между собой,

НО

внут­ри смыс­ло­вых ча­стей есть на­ру­ше­ния по­сле­до­ва­тель­но­сти и не­обос­но­ван­ные по­вто­ры

2
В со­чи­не­нии про­сле­жи­ва­ет­ся ком­по­зи­ци­он­ный за­мы­сел,

НО

есть на­ру­ше­ния ком­по­зи­ци­он­ной связи между смыс­ло­вы­ми ча­стя­ми

И/ИЛИ мысль по­вто­ря­ет­ся и не раз­ви­ва­ет­ся

1
В со­чи­не­нии не про­сле­жи­ва­ет­ся ком­по­зи­ци­он­ный за­мы­сел; до­пу­ще­ны гру­бые на­ру­ше­ния по­сле­до­ва­тель­но­сти ча­стей вы­ска­зы­ва­ния, су­ще­ствен­но за­труд­ня­ю­щие по­ни­ма­ние смыс­ла со­чи­не­ния0
5. Со­блю­де­ние ре­че­вых норм
Ре­че­вых оши­бок нет, или до­пу­ще­на одна ре­че­вая ошиб­ка3
До­пу­ще­ны две-три ре­че­вые ошиб­ки2
До­пу­ще­ны че­ты­ре ре­че­вые ошиб­ки1
До­пу­ще­но пять или более ре­че­вых оши­бок0
6. Со­блю­де­ние ор­фо­гра­фи­че­ских норм
Ор­фо­гра­фи­че­ских оши­бок нет, или до­пу­ще­ны одна-две ошиб­ки1
До­пу­ще­но три или более ошиб­ки0
7. Со­блю­де­ние пунк­ту­а­ци­он­ных норм
Пунк­ту­а­ци­он­ных оши­бок нет, или до­пу­ще­ны одна-две ошиб­ки1
До­пу­ще­но три или более ошиб­ки0
8. Со­блю­де­ние грам­ма­ти­че­ских норм
Грам­ма­ти­че­ских оши­бок нет, или до­пу­ще­ны одна-две ошиб­ки1
До­пу­ще­но три или более ошиб­ки0
Мак­си­маль­ный балл за со­чи­не­ние18
Раздел кодификатора ФИПИ: