Задания
Версия для печати и копирования в MS Word

Про­чи­тай­те при­ведённый ниже фраг­мент про­из­ве­де­ния и вы­пол­ни­те за­да­ние.

 

Ди­рек­тор от­крыл дверь. Они очу­ти­лись в боль­шом голом зале, очень

свет­лом и сол­неч­ном: южная стена его была одно сплош­ное окно. Пять или шесть нянь в фор­мен­ных брюч­ных ко­стю­мах из бе­ло­го вис­коз­но­го по­лот­на и в белых асеп­ти­че­ских, скры­ва­ю­щих во­ло­сы ша­поч­ках были за­ня­ты тем, что рас­став­ля­ли на полу цветы. Ста­ви­ли в длин­ную линию боль­шие вазы, пе­ре­пол­нен­ные пыш­ны­ми ро­за­ми. Ле­пест­ки их были шел­ко­ви­сто глад­ки, слов­но щеки ты­сяч­но­го сонма ан­ге­лов  — нежно-ру­мя­ных ин­до­ев­ро­пей­ских хе­ру­ви­мов, и лу­че­зар­но-чай­ных ки­тай­чат, и мек­си­кан­ских смуг­ляч­ков, и пур­пур­ных от чрез­мер­но­го усер­дия не­бес­ных тру­ба­чей, и ан­ге­лов блед­ных как смерть, блед­ных мра­мор­ной над­гроб­ной бе­лиз­ною.

Ди­рек­тор вошел  — няни вста­ли смир­но.

— Книги по ме­стам,  — ска­зал он ко­рот­ко.

Няни без слов по­ви­но­ва­лись. Между ва­за­ми они раз­ме­сти­ли стой­мя и рас­кры­ли боль­ше­фор­мат­ные дет­ские книги, ма­ня­щие пест­ро рас­кра­шен­ны­ми изоб­ра­же­ни­я­ми зве­рей, рыб, птиц.

— При­вез­ти пол­зун­ков.

Няни по­бе­жа­ли вы­пол­нять при­ка­за­ние и ми­ну­ты через две воз­вра­ти­лись; каж­дая ка­ти­ла вы­со­кую, в че­ты­ре сет­ча­тых этажа, те­леж­ку, гру­жен­ную вось­ми­ме­сяч­ны­ми мла­ден­ца­ми, как две капли воды по­хо­жи­ми друг на друга (явно из одной груп­пы Бо­ка­нов­ско­го) и оде­ты­ми все в хаки (от­ли­чи­тель­ный цвет касты «дель­та»).

— Снять на пол.

Мла­ден­цев сгру­зи­ли с про­во­лоч­ных сеток.

— По­вер­нуть лицом к цве­там и кни­гам.

За­ви­дя книги и цветы, дет­ские ше­рен­ги смолк­ли и дви­ну­лись полз­ком к этим скоп­ле­ньям цвета, к этим кра­соч­ным об­ра­зам, таким празд­нич­но-пест­рым на белых стра­ни­цах. А тут и солн­це вышло из-за об­лач­ка. Розы вспых­ну­ли, точно вос­пла­ме­нен­ные вне­зап­ной стра­стью;глян­це­ви­тые стра­ни­цы книг как бы оза­ри­лись новым и глу­бин­ным смыс­лом. Мла­ден­цы по­полз­ли быст­рей, воз­буж­ден­но по­пис­ки­вая, гукая и ще­бе­ча от удо­воль­ствия.

— Пре­вос­ход­но!  — ска­зал Ди­рек­тор, по­ти­рая руки.  — Как по за­ка­зу

по­лу­чи­лось.

Самые рез­вые из пол­зун­ков до­стиг­ли уже цели. Ру­чон­ки про­тя­ну­лись не­уве­рен­но, до­тро­ну­лись, схва­ти­ли, об­ры­вая ле­пест­ки пре­об­ра­жен­ных солн­цем роз, ком­кая цве­ти­стые кар­тин­ки. Ди­рек­тор по­до­ждал, пока все дети не при­со­еди­ни­лись к этому ра­дост­но­му за­ня­тию.

— Сле­ди­те вни­ма­тель­но!  — ска­зал он сту­ден­там. И подал знак вски­ну­той рукой. Стар­шая няня, сто­яв­шая у щита управ­ле­ния в дру­гом конце зала, вклю­чи­ла ру­биль­ник.

Что-то бах­ну­ло, за­гро­хо­та­ло. За­вы­ла си­ре­на, с каж­дой се­кун­дой все прон­зи­тель­нее. Бе­ше­но за­зве­не­ли сиг­наль­ные звон­ки.

Дети тре­пых­ну­лись, за­пла­ка­ли в голос; ли­чи­ки их ис­ка­зи­лись от ужаса.

— А сей­час,  — не ска­зал, а про­кри­чал Ди­рек­тор (ибо шум стоял оглу­ши­тель­ный),  — сей­час мы слег­ка по­дей­ству­ем на них элек­тро­то­ком, чтобы за­кре­пить пре­по­дан­ный урок.

Он опять взмах­нул рукой, и Стар­шая вклю­чи­ла вто­рой ру­биль­ник. Плач детей сме­нил­ся от­ча­ян­ны­ми воп­ля­ми. Было что-то дикое, почти безум­ное в их рез­ких су­до­рож­ных вскри­ках. Дет­ские тель­ца вздра­ги­ва­ли, це­пе­не­ли; руки и ноги дер­га­лись, как у ма­ри­о­не­ток.

(Олдос Хакс­ли. «О див­ный новый мир», 1932 г.)

Вы­бе­ри­те ОДНО из за­да­ний (1 или 2) и ука­жи­те его номер. Сфор­му­ли­руй­те пря­мой связ­ный ответ на во­прос в объёме 5−10 пред­ло­же­ний. Ар­гу­мен­ти­руй­те свои суж­де­ния, опи­ра­ясь на ана­лиз тек­ста про­из­ве­де­ния, не ис­ка­жай­те ав­тор­ской по­зи­ции, не до­пус­кай­те фак­ти­че­ских и ло­ги­че­ских оши­бок. Со­блю­дай­те нормы ли­те­ра­тур­ной пись­мен­ной речи, за­пи­сы­вай­те от­ве­ты ак­ку­рат­но и раз­бор­чи­во.

1.  Каким пред­став­ле­но бу­ду­щее в при­ведённом фраг­мен­те ро­ма­на О. Хакс­ли?

2.  Ли­те­ра­ту­ро­вед Ва­ле­рий Ка­та­со­нов писал о ро­ма­не «О див­ный новый мир»: «В ро­ма­не Хакс­ли дрес­си­ров­ка детей ве­дет­ся с по­мо­щью шо­ко­ла­док и элек­три­че­ско­го тока. Хотя вся си­сте­ма про­из­вод­ства но­во­го че­ло­ве­ка на­це­ле­на на то, чтобы оби­та­те­ли «но­во­го мира» были ло­яль­ны­ми вла­сти и эф­фек­тив­но вы­пол­ня­ли воз­ло­жен­ные на них Ми­ро­вым Го­су­дар­ством функ­ции». Под­твер­ди­те или опро­верг­ни­те это мне­ние, опи­ра­ясь на при­ведённый фраг­мент тек­ста.

Спрятать пояснение

По­яс­не­ние.

4.1.В при­ведённом фраг­мен­те ро­ма­на О. Хакс­ли «О див­ный новый мир» чи­та­тель зна­ко­мит­ся с тем, как фор­ми­ру­ют­ся и вос­пи­ты­ва­ют­ся пред­ста­ви­те­ли касты Дель­та. Об этом го­во­рит тот факт, что мла­ден­цы одеты в одеж­ду цвета хаки. Дель­та  — это об­слу­жи­ва­ю­щий пер­со­нал. По­это­му ма­лы­шей опре­делённым об­ра­зом при­уча­ют по­ви­но­вать­ся, фор­ми­ру­ют у них не­же­ла­ние тя­нуть­ся к пре­крас­но­му. Вот по­че­му на ма­лы­шей воз­дей­ству­ют си­ре­на­ми, страш­ны­ми зву­ка­ми и даже током. В «новом» мире в за­ви­си­мо­сти от касты люди по­лу­ча­ют опре­де­лен­ный набор зна­ний и на­вы­ки. У низ­ших каст нет вы­бо­ра и воз­мож­но­сти раз­ви­вать­ся са­мо­сто­я­тель­но, и они ни­ко­гда не смо­гут быть умнее альф. Ко­неч­но же, это страш­но. Такое образ бу­ду­ще­го не может ра­до­вать, Я склон­на боль­ше до­ве­рять До­сто­ев­ско­му, ко­то­рый не при­ни­мал счаст­ли­во­го бу­ду­ще­го, если оно омыто сле­за­ми ребёнка. Нель­зя осчаст­ли­вить одних людей ценой боли и слёз дру­гих.

4.2. В при­ведённом фраг­мен­те ро­ма­на О. Хакс­ли «О див­ный новый мир» чи­та­тель зна­ко­мит­ся с тем, как фор­ми­ру­ют­ся и вос­пи­ты­ва­ют­ся пред­ста­ви­те­ли касты Дель­та. Об этом го­во­рит тот факт, что мла­ден­цы одеты в одеж­ду цвета хаки. Дель­та  — это об­слу­жи­ва­ю­щий пер­со­нал. По­это­му ма­лы­шей опре­делённым об­ра­зом при­уча­ют по­ви­но­вать­ся, фор­ми­ру­ют у них не­же­ла­ние тя­нуть­ся к пре­крас­но­му. Вот по­че­му на ма­лы­шей воз­дей­ству­ют си­ре­на­ми, страш­ны­ми зву­ка­ми и даже током. В «новом» мире в за­ви­си­мо­сти от касты люди по­лу­ча­ют опре­де­лен­ный набор зна­ний и на­вы­ки. Про­цесс фор­ми­ро­ва­ния ма­лы­шей в за­ви­си­мо­сти от их даль­ней­ше­го пред­на­зна­че­ния по­ка­зан в от­рыв­ке.

Таким об­ра­зом, мне­ние ли­те­ра­ту­ро­ве­да Ва­ле­рия Ка­та­со­но­ва под­твер­жда­ет­ся в при­ведённом от­рыв­ке тек­ста.

Спрятать критерии
Критерии проверки:

Кри­те­рииБаллы
1. По­ни­ма­ние пред­ло­жен­но­го тек­ста и при­вле­че­ние его для

ар­гу­мен­та­ции

Ответ сви­де­тель­ству­ет о по­ни­ма­нии пред­ло­жен­но­го тек­ста, для ар­гу­мен­та­ции суж­де­ний текст при­вле­ка­ет­ся на уров­не ана­ли­за важ­ных для вы­пол­не­ния за­да­ния фраг­мен­тов, об­ра­зов, мик­ро­тем, де­та­лей и т. п., ав­тор­ская по­зи­ция не ис­ка­же­на, фак­ти­че­ские ошиб­ки от­сут­ству­ют

2

Ответ сви­де­тель­ству­ет о по­ни­ма­нии пред­ло­жен­но­го тек­ста, для ар­гу­мен­та­ции суж­де­ний текст при­вле­ка­ет­ся на уров­не пе­ре­ска­за или общих рас­суж­де­ний о его со­дер­жа­нии, ав­тор­ская по­зи­ция не ис­ка­же­на

И/ИЛИ до­пу­ще­на одна фак­ти­че­ская ошиб­ка

1

Ответ со­дер­жа­тель­но не со­от­несён с по­став­лен­ной за­да­чей,

И/ИЛИ суж­де­ния не ар­гу­мен­ти­ро­ва­ны пред­ло­жен­ным тек­стом,

И/ИЛИ ав­тор­ская по­зи­ция ис­ка­же­на1,

И/ИЛИ до­пу­ще­ны две или более фак­ти­че­ские ошиб­ки

0
2. Ло­гич­ность, со­блю­де­ние ре­че­вых и грам­ма­ти­че­ских норм

От­сут­ству­ют ло­ги­че­ские, ре­че­вые, грам­ма­ти­че­ские ошиб­ки

2

До­пу­ще­но не более одной ошиб­ки каж­до­го вида (ло­ги­че­ская

и/или ре­че­вая и/или грам­ма­ти­че­ская) — сум­мар­но не более трёх оши­бок

1

До­пу­ще­ны две или более ошиб­ки од­но­го вида (не­за­ви­си­мо от на­ли­чия/от­сут­ствия оши­бок дру­гих видов)

0
Мак­си­маль­ный балл4

 

__________________________

1 Под ис­ка­же­ни­ем ав­тор­ской по­зи­ции по­ни­ма­ет­ся гру­бое ис­ка­же­ние наи­бо­лее важ­ных идей про­из­ве­де­ния, общих ав­тор­ских оце­нок.

Раздел кодификатора ФИПИ (2024 г.): 54. За­ру­беж­ная ли­те­ра­ту­ра вто­рой по­ло­ви­ны XIX – XX вв. (проза). Ро­ма­ны, по­ве­сти, рас­ска­зы. Ч. Дик­кенс, Э. Золя, Г. де Мо­пас­сан, Г. Фло­бер; Г. Бёлль, Р. Бр­эд­бе­ри, У. Гол­динг, Ф. Кафка, Х. Ли, Г.Г. Марк
Спрятать пояснение · КритерииСпрятать критерии · Помощь
1
Тип Д1 B1 № 10400
i

В про­из­ве­де­нии Ол­до­са Хаск­ли «О див­ный новый мир», фраг­мент из ко­то­ро­го при­ведён, все люди де­лят­ся на груп­пы. Ка­ко­во общее на­зва­ние этих групп?

Пояснение · Помощь
2

Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между пер­со­на­жа­ми, участ­ву­ю­щи­ми в дан­ном фраг­мен­те, и их ха­рак­те­ри­сти­ка­ми: к каж­дой по­зи­ции пер­во­го столб­ца под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

ПЕР­СО­НАЖ

А)  Альфы

Б)  Эп­си­ло­ны

В)  Беты

ХА­РАК­ТЕ­РИ­СТИ­КИ

1)  низ­шие слои на­се­ле­ния, ум­ствен­но от­ста­лые ис­пол­ни­те­ли ру­тин­ной ме­ха­ни­че­ской ра­бо­ты

2)  люди пер­во­го сорта, за­ни­ма­ют­ся ум­ствен­ным тру­дом

3)  об­слу­жи­ва­ю­щий пер­со­нал, ра­бот­ни­ки сель­ско­го хо­зяй­ства

4)  жен­щи­ны, ко­то­рые пред­став­ля­ют собой пары для альф

 

За­пи­ши­те в таб­ли­цу вы­бран­ные цифры под со­от­вет­ству­ю­щи­ми бук­ва­ми:

AБВ
   
Пояснение · Помощь
3

За­пол­ни­те про­пус­ки в сле­ду­ю­щем тек­сте. В от­ве­те за­пи­ши­те два тер­ми­на в по­ряд­ке их сле­до­ва­ния в тек­сте без про­бе­лов, за­пя­тых и дру­гих до­пол­ни­тель­ных сим­во­лов.

В про­из­ве­де­нии Ол­до­са Хаск­ли, фраг­мент из ко­то­ро­го при­ведён, пред­став­лен сце­на­рий гря­ду­ще­го, ко­то­ро­го хо­те­лось бы из­бе­жать. Вот по­че­му роман при­ня­то счи­тать _______________. «О див­ный новый мир», как и любой дру­гой роман, при­над­ле­жит к ________роду.

Пояснение · Помощь
4

На­зо­ви­те про­из­ве­де­ние оте­че­ствен­ной или за­ру­беж­ной ли­те­ра­ту­ры (с ука­за­ни­ем ав­то­ра), в ко­то­ром ри­су­ет­ся образ бу­ду­ще­го. В чём схожи (или чем раз­ли­ча­ют­ся) под­хо­ды к рас­кры­тию темы в этом про­из­ве­де­нии и в ро­ма­не О. Хакс­ли?

Пояснение · КритерииСпрятать критерии · Помощь


О про­ек­те · Ре­дак­ция · Пра­во­вая ин­фор­ма­ция · О ре­кла­ме
© Гущин Д. Д., 2011—2026