Прочитайте приведённый ниже фрагмент произведения и выполните задание.
Кто не проклинал станционных смотрителей, кто с ними не бранивался? Кто, в минуту гнева, не требовал от них роковой книги, дабы вписать в оную свою бесполезную жалобу на притеснение, грубость и неисправность? Кто не почитает их извергами человеческого рода, равными покойным подьячим или, по крайней мере, муромским разбойникам? Будем, однако, справедливы, постараемся войти в их положение и, может быть, станем судить о них гораздо снисходительнее. Что такое станционный смотритель? Сущий мученик четырнадцатого класса, ограждённый своим чином токмо от побоев, и то не всегда (ссылаюсь на совесть моих читателей). Какова должность сего диктатора, как называет его шутливо князь Вяземский? Не настоящая ли каторга? Покою ни днём, ни ночью. Всю досаду, накопленную во время скучной езды, путешественник вымещает на смотрителе. Погода несносная, дорога скверная, ямщик упрямый, лошади не везут — а виноват смотритель. Входя в бедное его жилище, проезжающий смотрит на него как на врага; хорошо, если удастся ему скоро избавиться от непрошеного гостя; но если не случится лошадей?.. боже! какие ругательства, какие угрозы посыплются на его голову! В дождь и слякоть принужден он бегать по дворам; в бурю, в крещенский мороз уходит он в сени, чтоб только на минуту отдохнуть от крика и толчков раздражённого постояльца. Приезжает генерал; дрожащий смотритель отдаёт ему две последние тройки, в том числе курьерскую. Генерал едет, не сказав ему спасибо. Чрез пять минут — колокольчик!.. и фельдъегерь бросает ему на стол свою подорожную!.. Вникнем во всё это хорошенько, и вместо негодования сердце наше исполнится искренним состраданием. Ещё несколько слов: в течение двадцати лет сряду изъездил я Россию по всем направлениям; почти все почтовые тракты мне известны; несколько поколений ямщиков мне знакомы; редкого смотрителя не знаю я в лицо, с редким не имел я дела; любопытный запас путевых моих наблюдений надеюсь издать в непродолжительном времени; покамест скажу только, что сословие станционных смотрителей представлено общему мнению в самом ложном виде. Сии столь оклеветанные смотрители вообще суть люди мирные, от природы услужливые, склонные к общежитию, скромные в притязаниях на почести и не слишком сребролюбивые. Из их разговоров (коими некстати пренебрегают господа проезжающие) можно почерпнуть много любопытного и поучительного. Что касается до меня, то, признаюсь, я предпочитаю их беседу речам какого-нибудь чиновника 6-го класса, следующего по казённой надобности.
Укажите литературное направление, расцвет которого пришёлся на вторую половину ХIХ века и принципы которого нашли своё воплощение в «Станционном смотрителе».
Реализм − правдивое изображение жизни; изображение «типичных характеров в типичных обстоятельствах» (Ф. Энгельс).
Ответ: реализм


Укажите род литературы, к которому относится данное произведение А. С. Пушкина.
Эпос — род литературы (наряду с лирикой и драмой), повествование о событиях в пространственно-временной протяжённости и событийной насыщенности.
Ответ: эпос|эпический.


Фрагмент начинается с вопросов, в которых содержится ответ. Как называются такие вопросы?
Вопросы, не требующие ответов, называются риторическими.
Ответ: риторические.


Установите соответствие между авторами и произведениями, содержащими, как и «Станционный смотритель», авторские обращения к читателю.
К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
А) М. Ю. Лермонтов
Б) Н. В. Гоголь
В) М. А. Булгаков
1) «Старуха Изергиль»
2) «Мастер и Маргарита»
3) «Мёртвые души»
4) «Герой нашего времени»
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
| A | Б | В |
Установим соответствия:
А) М. Ю. Лермонтов − 4) «Герой нашего времени»
Б) Н. В. Гоголь − 3) «Мёртвые души»
В) М. А. Булгаков − 2) «Мастер и Маргарита»
Ответ: 432.
Как вступительная часть произведения подготавливает читательское восприятие главного персонажа – станционного смотрителя Самсона Вырина?
В повести А. С. Пушкина «Станционный смотритель» автор обращается к теме «маленького человека». Рассказывая во вступительной части об участи всех станционных смотрителей, Пушкин даёт понять, насколько тяжела судьба этого «сущего мученика четырнадцатого класса», каковым является и его герой. Станционный смотритель часто бывает жертвой несправедливости, его обвиняют во всех бедах и грехах, пользуясь тем, что он не имеет права ответить. Таким образом, вступительная часть подготавливает читателя к восприятию образа «маленького человека», к которому сам автор питает явное сочувствие и симпатию, пробуждает сострадание к герою, нацеливает на вдумчивый анализ событий повести.
| Критерии оценивания выполнения задания | Баллы |
|---|---|
| 1. Соответствие ответа заданию | |
| Ответ на вопрос дан и свидетельствует о понимании текста приведённого фрагмента/стихотворения | 2 |
| Ответ содержательно соотнесён с поставленной задачей, но не позволяет судить о понимании текста приведённого фрагмента/стихотворения | 1 |
| Ответ содержательно не соотнесён с поставленной задачей | 0 |
| 2. Привлечение текста произведения для аргументации | |
| Для аргументации суждений текст привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., авторская позиция не искажена, фактические ошибки отсутствуют | 2 |
| Для аргументации суждений текст привлекается на уровне пересказа произведения или общих рассуждений о его содержании, авторская позиция не искажена, И/ИЛИ допущена одна фактическая ошибка | 1 |
| Суждения не аргументированы текстом произведения, И/ИЛИ авторская позиция искажена1, И/ИЛИ допущены две или более фактические ошибки | 0 |
| 3. Логичность и соблюдение речевых норм | |
| Отсутствуют логические, речевые ошибки | 2 |
| Допущено не более одной ошибки каждого вида (логическая, и/или речевая) — суммарно не более двух ошибок | 1 |
| Допущены две или более ошибки одного вида (независимо от наличия/отсутствия ошибок других видов) | 0 |
| Максимальный балл | 6 |
__________________________
1 Под искажением авторской позиции понимается грубое искажение наиболее важных идей произведения, общих авторских оценок.
В каких произведениях отечественной литературы фигурируют образы «маленьких людей» и в чём их можно сопоставить с персонажами, описанными в приведённом фрагменте «Станционного смотрителя»?
Тема «маленького человека» в русской литературе раскрывается в произведениях Пушкина («Станционный смотритель»), Гоголя («Шинель»), Достоевского («Бедные люди»), Чехова («Смерть чиновника»).
В повести «Станционный смотритель» «маленький человек» Самсон Вырин — «сущий мученик четырнадцатого класса», человек униженный и раздавленный, но все же обладающий чувством собственного достоинства — он не берёт денег от Минского, отказываясь «продавать» дочь.
Незаметнее мухи живёт Акакий Башмачкин, даже смерть которого сослуживцы не сразу замечают. Герой Гоголя вызывает чувство жалости и протеста против существовавшей несправедливости. Разве можно так жить, чтобы мечтать только о шинели и суметь осуществить свою мечту только ценой практически полного отказа от всего самого лучшего в жизни? Схожие чувства испытывает читатель: и Башмачкина, и Вырина хочется пожалеть и защитить.
Таким образом, тема «маленького человека», поднятая Пушкиным, нашла свое продолжение в русской литературе. В раскрытии темы у разных писателей много общего, но есть и различия, которые мы смогли проследить на примере приведённых выше произведений.
| Критерии оценивания выполнения задания | Баллы |
|---|---|
| 1. Сопоставление первого выбранного произведения с предложенным текстом | |
| Названо произведение, и указан его автор, произведение убедительно сопоставлено с предложенным текстом в заданном направлении анализа | 2 |
| Названо только произведение без указания автора, или указан только автор без указания названия произведения, произведение убедительно сопоставлено с предложенным текстом в заданном направлении анализа, ИЛИ названо произведение, и/или указан его автор, произведение поверхностно, формально2 сопоставлено с предложенным текстом в заданном направлении анализа | 1 |
| Не названо произведение, и не указан его автор, И/ИЛИ не проведено сопоставление произведения с предложенным текстом в заданном направлении анализа | 0 |
| 2. Привлечение текста произведения при сопоставлении для аргументации | |
| При сопоставлении для аргументации привлекаются тексты двух произведений (исходного и выбранного), оба текста привлекаются на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена, фактические ошибки отсутствуют | 4 |
| При сопоставлении для аргументации привлекаются тексты двух произведений (исходного и выбранного), но текст одного произведения привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., а текст другого — на уровне его пересказа или общих рассуждений о содержании, авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена И/ИЛИ допущена одна фактическая ошибка | 3 |
| При сопоставлении для аргументации привлекаются тексты двух произведений (исходного и выбранного) на уровне пересказа или общих рассуждений об их содержании (без анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п.), авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена ИЛИ текст одного произведения привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., а текст другого произведения не привлекается, авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена И/ИЛИ допущены две фактические ошибки | 2 |
| При сопоставлении для аргументации текст одного произведения привлекается на уровне пересказа произведения или общих рассуждений о его содержании (без анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п.), а текст другого произведения для сопоставления не привлекается, авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена ИЛИ авторская позиция одного из произведений (исходного или выбранного) искажена (при любых уровнях привлечения текста, описанных для 4, 3 и 2 баллов) И/ИЛИ допущены три фактические ошибки | 1 |
| При сопоставлении для аргументации суждений не привлекается текст ни одного произведения И/ИЛИ искажена авторская позиция двух произведений (исходного и выбранного) И/ИЛИ допущены четыре или более фактические ошибки | 0 |
| 3. Логичность и соблюдение речевых норм | |
| Отсутствуют логические, речевые ошибки | 2 |
| Допущено не более одной ошибки каждого вида (логическая и/или речевая) — суммарно не более двух ошибок | 1 |
| Допущены две или более ошибки одного вида (независимо от наличия/отсутствия ошибок других видов) | 0 |
| Максимальный балл | 8 |
__________________________
2 Формальным сопоставлением считается случай, когда экзаменуемый ограничивается повторением слов из формулировки задания для обозначения аспекта сопоставления.


Заполните пропуски в приведённом ниже тексте соответствующими терминами. В бланк ответов №1 впишите без пробелов, запятых и других дополнительных символов два термина в той же форме и последовательности, что и в тексте.
В «Станционном смотрителе» впервые поднята тема «______ ________», получившая своё распространение в творчестве Н. В. Гоголя, Ф. М. Достоевского, А. П. Чехова. Важное место в понимании авторского замысла — показать проблемы взаимоотношений родителей и детей — занимает библейская ______ о блудном сыне.
В «Станционном смотрителе» впервые поднята тема «маленького человека», получившая своё распространение в творчестве Н. В. Гоголя, Ф. М. Достоевского, А. П. Чехова. Важное место в понимании авторского замысла — показать проблемы взаимоотношений родителей и детей — занимает библейская притча о блудном сыне.
Ответ: маленькогочеловекапритча.


Назовите имя станционного смотрителя — героя рассказа А. С. Пушкина.
Речь идёт о Самсоне Вырине.
Ответ: Самсон.


Выберите ОДНО из заданий (5.1 или 5.2) и укажите его номер в БЛАНКЕ ОТВЕТОВ № 2.Сформулируйте прямой связный ответ на вопрос в объёме 5−10 предложений. Аргументируйте свои суждения, опираясь на анализ текста произведения, не искажайте авторской позиции, не допускайте фактических и логических ошибок. Соблюдайте нормы литературной письменной речи, записывайте ответы аккуратно и разборчиво.
5.1. Как вступительная часть произведения подготавливает читательское восприятие главного персонажа — станционного смотрителя Самсона Вырина?
5.2. Н. В. Измайлов о героях пушкинского произведения говорил: «Повести Белкина» внесли в русскую литературу разнообразные типы «ничтожных героев» — простых людей, судьбы которых складываются не по традиционным литературным схемам, а так, как складывается сама жизнь с ее неожиданными поворотами…» Опираясь на приведённый фрагмент, докажите или опровергните эту точку зрения.
5.1. В повести А. С. Пушкина «Станционный смотритель» автор обращается к теме «маленького человека». Рассказывая во вступительной части об участи всех станционных смотрителей, Пушкин даёт понять, насколько тяжела судьба этого «сущего мученика четырнадцатого класса», каковым является и его герой. Станционный смотритель часто бывает жертвой несправедливости, его обвиняют во всех бедах и грехах, пользуясь тем, что он не имеет права ответить. Таким образом, вступительная часть подготавливает читателя к восприятию образа «маленького человека», к которому сам автор питает явное сочувствие и симпатию, пробуждает сострадание к герою, нацеливает на вдумчивый анализ событий повести.
5.2. Повесть «Станционный смотритель» — самое грустное и самое сложное произведение цикла «Повести Белкина». Это повесть о горькой судьбе Самсона Вырина. «Сущий мученик четырнадцатого класса, ограждённый своим чином токмо от побоев, и то не всегда…», — говорит о нём Пушкин. Станционный смотритель является игрушкой, маленьким человеком в руках сильных мира, превративших деньги в главное мерило. Лишённый самого дорого, что у него было, — дочери, Самсон Вырин печально окончил свою жизнь: он спился. Неспособный противостоять жизненным обстоятельствам, Вырин никаких чувств, кроме жалости, не вызывает. Поэтому с приведённым высказыванием Н. В. Измайлова можно согласиться.
| Критерии оценивания выполнения задания | Баллы |
|---|---|
| 1. Соответствие ответа заданию | |
| Ответ на вопрос дан и свидетельствует о понимании текста приведённого фрагмента/стихотворения | 2 |
| Ответ содержательно соотнесён с поставленной задачей, но не позволяет судить о понимании текста приведённого фрагмента/стихотворения | 1 |
| Ответ содержательно не соотнесён с поставленной задачей | 0 |
| 2. Привлечение текста произведения для аргументации | |
| Для аргументации суждений текст привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., авторская позиция не искажена, фактические ошибки отсутствуют | 2 |
| Для аргументации суждений текст привлекается на уровне пересказа произведения или общих рассуждений о его содержании, авторская позиция не искажена, И/ИЛИ допущена одна фактическая ошибка | 1 |
| Суждения не аргументированы текстом произведения, И/ИЛИ авторская позиция искажена1, И/ИЛИ допущены две или более фактические ошибки | 0 |
| 3. Логичность и соблюдение речевых норм | |
| Отсутствуют логические, речевые ошибки | 2 |
| Допущено не более одной ошибки каждого вида (логическая, и/или речевая) — суммарно не более двух ошибок | 1 |
| Допущены две или более ошибки одного вида (независимо от наличия/отсутствия ошибок других видов) | 0 |
| Максимальный балл | 6 |
__________________________
1 Под искажением авторской позиции понимается грубое искажение наиболее важных идей произведения, общих авторских оценок.


Назовите произведение русской или зарубежной литературы, в котором есть образы «маленьких людей». В чём их можно сопоставить с персонажами, описанными в приведённом фрагменте «Станционного смотрителя»?
Тема «маленького человека» в русской литературе раскрывается в произведениях Пушкина («Станционный смотритель»), Гоголя («Шинель»), Достоевского («Бедные люди»), Чехова («Смерть чиновника»).
В повести «Станционный смотритель» «маленький человек» Самсон Вырин — «сущий мученик четырнадцатого класса», человек униженный и раздав-ленный, но все же обладающий чувством собственного достоинства — он не берёт денег от Минского, отказываясь «продавать» дочь.
Незаметнее мухи живёт герой гоголевской «Шинели» Акакий Башмачкин, даже смерть которого сослуживцы не сразу замечают. Башмачкин вызывает чувство жалости и протеста против существовавшей несправедливости. Разве можно так жить, чтобы мечтать только о шинели и суметь осуществить свою мечту только ценой практически полного отказа от всего самого лучшего в жизни? Схожие чувства испытывает читатель: и Башмачкина, и Вырина хочется пожалеть и защитить.
| Критерии оценивания выполнения задания | Баллы |
|---|---|
| 1. Сопоставление первого выбранного произведения с предложенным текстом | |
| Названо произведение, и указан его автор, произведение убедительно сопоставлено с предложенным текстом в заданном направлении анализа | 2 |
| Названо только произведение без указания автора, или указан только автор без указания названия произведения, произведение убедительно сопоставлено с предложенным текстом в заданном направлении анализа, ИЛИ названо произведение, и/или указан его автор, произведение поверхностно, формально2 сопоставлено с предложенным текстом в заданном направлении анализа | 1 |
| Не названо произведение, и не указан его автор, И/ИЛИ не проведено сопоставление произведения с предложенным текстом в заданном направлении анализа | 0 |
| 2. Привлечение текста произведения при сопоставлении для аргументации | |
| При сопоставлении для аргументации привлекаются тексты двух произведений (исходного и выбранного), оба текста привлекаются на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена, фактические ошибки отсутствуют | 4 |
| При сопоставлении для аргументации привлекаются тексты двух произведений (исходного и выбранного), но текст одного произведения привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., а текст другого — на уровне его пересказа или общих рассуждений о содержании, авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена И/ИЛИ допущена одна фактическая ошибка | 3 |
| При сопоставлении для аргументации привлекаются тексты двух произведений (исходного и выбранного) на уровне пересказа или общих рассуждений об их содержании (без анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п.), авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена ИЛИ текст одного произведения привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., а текст другого произведения не привлекается, авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена И/ИЛИ допущены две фактические ошибки | 2 |
| При сопоставлении для аргументации текст одного произведения привлекается на уровне пересказа произведения или общих рассуждений о его содержании (без анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п.), а текст другого произведения для сопоставления не привлекается, авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена ИЛИ авторская позиция одного из произведений (исходного или выбранного) искажена (при любых уровнях привлечения текста, описанных для 4, 3 и 2 баллов) И/ИЛИ допущены три фактические ошибки | 1 |
| При сопоставлении для аргументации суждений не привлекается текст ни одного произведения И/ИЛИ искажена авторская позиция двух произведений (исходного и выбранного) И/ИЛИ допущены четыре или более фактические ошибки | 0 |
| 3. Логичность и соблюдение речевых норм | |
| Отсутствуют логические, речевые ошибки | 2 |
| Допущено не более одной ошибки каждого вида (логическая и/или речевая) — суммарно не более двух ошибок | 1 |
| Допущены две или более ошибки одного вида (независимо от наличия/отсутствия ошибок других видов) | 0 |
| Максимальный балл | 8 |
__________________________
2 Формальным сопоставлением считается случай, когда экзаменуемый ограничивается повторением слов из формулировки задания для обозначения аспекта сопоставления.
Наверх