

Прочитайте приведённое ниже произведение и выполните задание.
Промокнешь — не высушит этот огонь, мал или велик. Не сможет согреть он и каплю воды — мал или велик. Но птицею в небе он может парить, а может и лодкою по морю плыть... Любовью все называют его — и мал, и велик.
Дождю не залить его, этот огонь, ветрам его не задуть; но может погаснуть он сам по себе — об этом не позабудь. Скорее не пламя, а отблеск звезды, но знай, что наделать он может беды. Любовью все называют его — с ним осторожен будь.
Любовь, моя лодочка, не утони — море часто штормит... Любовь, моя птица, крыла не сломай — где-то гроза гремит... Хоть я ничего и не жду от тебя, но мне без тебя и земля — не земля... Смотри, не погасни же, мой огонёк, — быстро время летит!
В. И. Матвеева, 1972 |
Каким термином обозначается созвучие концов стихотворных строк (задуть — не позабудь; звезды — беды
Такое созвучие называется рифмой. Рифма — созвучие в окончании двух или нескольких слов. Наиболее употребительна в стихотворной речи и в некоторые эпохи в некоторых культурах выступает как её обязательное или почти обязательное свойство. В отличие от аллитерации и ассонанса (которые могут возникать в любом месте текста), рифма определяется позиционно (положением в конце стиха, захватывающим клаузулу). Звуковой состав рифмы — или, вернее сказать, характер созвучия, необходимый для того, чтобы пара слов или словосочетаний прочитывалась как рифма, — различен в разных языках и в разное время.
Ответ: рифма.


_____ — это род литературы, в котором действительность отражается путем передачи глубоких, задушевных мыслей и чувств автора. В стихотворении В. И. Матвеевой в раздумьях _____ героя нетрудно угадать переживания самого поэта, ведь повествование ведётся от первого лица.
Лирика — это род литературы, в котором действительность отражается путем передачи глубоких, задушевных мыслей и чувств автора. В стихотворении В. И. Матвеевой в раздумьях лирического героя нетрудно угадать переживания самого поэта, ведь повествование ведётся от первого лица.
Ответ: лирика лирического.


Укажите род литературы, к которому относится произведение В. И. Матвеевой «Любовь».
Предметом лирики являются личные переживания и настроения поэта, не требующие событийной мотивации, описания поступков и действий. В лирике рисуется определенное состояние человека в наиболее напряженный момент его переживаний.
Ответ: лирика|лирический.


Из приведённого ниже перечня выберите все названия художественных средств, использованных поэтом в данном произведении. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1. Антитеза.
2. Инверсия.
3. Аллитерация.
4. Метафора.
5. Гротеск.
6. Ирония.
7. Эпифора.
1. Антитеза — противопоставление:
Промокнешь — не высушит этот огонь,
мал или велик...
2. Инверсия — обратный порядок слов в предложении:
Но птицею в небе он может парить,
а может и лодкою по морю плыть...
3. Аллитерация — повторение одинаковых или однородных согласных (в данном стихотворении — ш, с) в стихотворении, придающее ему особую звуковую выразительность:
Промокнешь — не высушит этот огонь,
мал или велик.
4. Метафора — скрытое сравнение:
Любовь, моя лодочка, не утони —
море часто штормит...
Любовь, моя птица, крыла не сломай —
где-то гроза гремит...
Ответ: 1234.


Выберите ОДНО из заданий (1 или 2) и укажите его номер. Сформулируйте прямой связный ответ на вопрос в объёме
1. В какие эмоциональные тона окрашена тема любви в стихотворении В. И. Матвеевой?
2. Как в стихотворении метафоры помогают передать идею произведения?
1. Любовь — возвышенное и прекрасное чувство. Она как «отблеск звезды», как птица, как спасительная лодочка. Эти сравнения позволяют сказать, что любовь для лирического героя значимее всего на земле. Вот почему можно сделать вывод о положительном, эмоционально светлом впечатлении, создающемся при чтении стихотворения.
2. В стихотворении «Любовь» В. Маяковского раскрывается тема любви. Метафор в произведении много. Они помогают передать эмоциональное состояние лирического героя:
Дождю не залить его, этот огонь,
ветрам его не задуть;
но может погаснуть он сам по себе —
об этом не позабудь.
В этих строках любовь сравнивается с огнём такой силы, что его не могут задуть ветры и затушить дождь. Любовь способна разжечь в душе костер, и последствия порой могут быть непредсказуемы. Любовь может испепелить, но может и спасти. И вновь появляется метафора: любовь — лодочка, которая поможет не утонуть.
Таким образом, метафоры работают на раскрытие идеи произведения.
| Критерии | Баллы |
|---|---|
| 1. Понимание предложенного текста и привлечение его для аргументации | |
Ответ свидетельствует о понимании предложенного текста, для аргументации суждений текст привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., авторская позиция не искажена, фактические ошибки отсутствуют | 2 |
Ответ свидетельствует о понимании предложенного текста, для аргументации суждений текст привлекается на уровне пересказа или общих рассуждений о его содержании, авторская позиция не искажена И/ИЛИ допущена одна фактическая ошибка | 1 |
Ответ содержательно не соотнесён с поставленной задачей, И/ИЛИ суждения не аргументированы предложенным текстом, И/ИЛИ авторская позиция искажена1, И/ИЛИ допущены две или более фактические ошибки | 0 |
| 2. Логичность, соблюдение речевых и грамматических норм | |
Отсутствуют логические, речевые, грамматические ошибки | 2 |
Допущено не более одной ошибки каждого вида (логическая и/или речевая и/или грамматическая) — суммарно не более трёх ошибок | 1 |
Допущены две или более ошибки одного вида (независимо от наличия/отсутствия ошибок других видов) | 0 |
| Максимальный балл | 4 |
__________________________
1 Под искажением авторской позиции понимается грубое искажение наиболее важных идей произведения, общих авторских оценок.


В каких произведениях отечественной или зарубежной поэзии звучит любовная тема. Сопоставьте выбранное Вами произведение со стихотворением В. И. Матвеевой «Любовь».
О любви писали Пушкин и Некрасов, Блок и Цветаева, Есенин и Маяковский. Эта тема традиционна для русской литературы.
В стихотворении «О подвигах, о доблестях, о славе...» А. Блок проповедует: любовь возвышает человека над обыденностью, любовь — всепоглощающая тайна, она может давать силы, может лишать их. Когда приходит момент разлуки, наступает опустошение. Поражает отношение лирического героя к возлюбленной: он почти обожествляет ее: «...ты не оглянулась», «...ты не снизошла». Герой, несмотря на расставание, называет свою возлюбленную «милой», «нежной», что говорит о его способности любить жертвенно, полнокровно.
Как и у Блока, в стихотворении В. И. Матвеевой звучит тот же мотив: любовь способна возродить, вернуть к жизни, она как маяк, который укажет путь, она как огонь, у которого можно согреться, но огонь этот нужно беречь:
Дождю не залить его, этот огонь,
ветрам его не задуть;
но может погаснуть он сам по себе —
об этом не позабудь.
Самой откровенной страницей поэзии Фета является его любовная лирика. И в ней находим перекличку с любовной лирикой А. Блока и В. Матвеевой. В стихотворении «Сияла ночь. Луной был полон сад...» встреча возлюбленной с лирическим героем потрясает нотами трагизма, но тем не менее эта встреча, голос любимой вселяют надежду, желание жить:
И веет, как тогда, во вздохах этих звучных,
Что ты одна — вся жизнь, что ты одна — любовь.
Именно любовь наполняет смыслом, внутренним горением, заставляет содрогаться человеческое сердце, способствует взлету человеческого разума и одухотворенности всего миропорядка — об этом писали А. Фет, А. Блок, В. Матвеева.
| Критерии оценивания выполнения задания | Баллы |
|---|---|
| 1. Сопоставление первого выбранного произведения с предложенным текстом | |
| Названо произведение, и указан его автор, произведение убедительно сопоставлено с предложенным текстом в заданном направлении анализа | 2 |
| Названо только произведение без указания автора, или указан только автор без указания названия произведения, произведение убедительно сопоставлено с предложенным текстом в заданном направлении анализа, ИЛИ названо произведение, и/или указан его автор, произведение поверхностно, формально2 сопоставлено с предложенным текстом в заданном направлении анализа | 1 |
| Не названо произведение, и не указан его автор, И/ИЛИ не проведено сопоставление произведения с предложенным текстом в заданном направлении анализа | 0 |
| 2. Привлечение текста произведения при сопоставлении для аргументации | |
| При сопоставлении для аргументации привлекаются тексты двух произведений (исходного и выбранного), оба текста привлекаются на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена, фактические ошибки отсутствуют | 4 |
| При сопоставлении для аргументации привлекаются тексты двух произведений (исходного и выбранного), но текст одного произведения привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., а текст другого — на уровне его пересказа или общих рассуждений о содержании, авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена И/ИЛИ допущена одна фактическая ошибка | 3 |
| При сопоставлении для аргументации привлекаются тексты двух произведений (исходного и выбранного) на уровне пересказа или общих рассуждений об их содержании (без анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п.), авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена ИЛИ текст одного произведения привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей И/ИЛИ допущены две фактические ошибки | 2 |
| При сопоставлении для аргументации текст одного произведения привлекается на уровне пересказа произведения или общих рассуждений о его содержании (без анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п.), а текст другого произведения для сопоставления не привлекается, авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена ИЛИ авторская позиция одного из произведений (исходного или выбранного) искажена (при любых уровнях привлечения текста, описанных для 4, 3 и 2 баллов) И/ИЛИ допущены три фактические ошибки | 1 |
| При сопоставлении для аргументации суждений не привлекается текст ни одного произведения И/ИЛИ искажена авторская позиция двух произведений (исходного и выбранного) И/ИЛИ допущены четыре или более фактические ошибки | 0 |
| 3. Логичность и соблюдение речевых норм | |
| Отсутствуют логические, речевые ошибки | 2 |
| Допущено не более одной ошибки каждого вида (логическая и/или речевая) — суммарно не более двух ошибок | 1 |
| Допущены две или более ошибки одного вида (независимо от наличия/отсутствия ошибок других видов) | 0 |
| Максимальный балл | 8 |
__________________________
2 Формальным сопоставлением считается случай, когда экзаменуемый ограничивается повторением слов из формулировки задания для обозначения аспекта сопоставления.
Как называется персонаж, выступающий в стихотворении от первого лица («Хоть я ничего и не жду от тебя…»)?
Такого героя обозначают термином «лирический герой». Дадим определение. Лирический герой — это художественный «двойник» поэта, способствующий раскрытию в лирике авторского сознания, чувства. Лирический герой не во всем тождественен личности реального человека, являющегося автором стихотворения, поэмы или цикла стихотворений. Вместе с тем этому созданному «Я» присуща особая искренность лирических переживаний; исповедь в данном случае преобладает над вымыслом.
Ответ: лирический герой ИЛИ лирическая героиня ИЛИ лирическое «я» ИЛИ лирический субъект.
В какие эмоциональные тона окрашена тема любви в стихотворении В. И. Матвеевой?
Любовь — возвышенное и прекрасное чувство. Она как «отблеск звезды», как птица, как спасительная лодочка. Эти сравнения позволяют сказать, что любовь для лирического героя значимее всего на земле. Вот почему можно сделать вывод о положительном, эмоционально светлом впечатлении, создающемся при чтении стихотворения.
| Критерии оценивания выполнения задания | Баллы |
|---|---|
| 1. Соответствие ответа заданию | |
| Ответ на вопрос дан и свидетельствует о понимании текста приведённого фрагмента/стихотворения | 2 |
| Ответ содержательно соотнесён с поставленной задачей, но не позволяет судить о понимании текста приведённого фрагмента/стихотворения | 1 |
| Ответ содержательно не соотнесён с поставленной задачей | 0 |
| 2. Привлечение текста произведения для аргументации | |
| Для аргументации суждений текст привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., авторская позиция не искажена, фактические ошибки отсутствуют | 2 |
| Для аргументации суждений текст привлекается на уровне пересказа произведения или общих рассуждений о его содержании, авторская позиция не искажена, И/ИЛИ допущена одна фактическая ошибка | 1 |
| Суждения не аргументированы текстом произведения, И/ИЛИ авторская позиция искажена1, И/ИЛИ допущены две или более фактические ошибки | 0 |
| 3. Логичность и соблюдение речевых норм | |
| Отсутствуют логические, речевые ошибки | 2 |
| Допущено не более одной ошибки каждого вида (логическая, и/или речевая) — суммарно не более двух ошибок | 1 |
| Допущены две или более ошибки одного вида (независимо от наличия/отсутствия ошибок других видов) | 0 |
| Максимальный балл | 6 |
__________________________
1 Под искажением авторской позиции понимается грубое искажение наиболее важных идей произведения, общих авторских оценок.
Наверх