Прочитайте приведённое ниже произведение и выполните задание.
Мечты любви моей весенней, Мечты на утре дней моих Толпились — как стада оленей У заповедных вод речных: Малейший звук в зелёной чаще — И вся их чуткая краса, Весь сон блаженный и дрожащий Уж мчался молнией в леса!
И. А. Бунин, 1922 |
Выберите ОДНО из заданий (1 или 2) и укажите его номер. Сформулируйте прямой связный ответ на вопрос в объёме
1. Каким настроением окрашены воспоминания героя о юношеских мечтаниях?
2. Какую роль в стихотворении И. А. Бунина играют сравнения?
1. Юношеству свойственны активность, желание изменить весь мир, вера в собственные силы, подкрепляемая максимализмом. Именно об этом вспоминает лирический герой стихотворения И. А. Бунина. Когда ты молод и влюблён, «мечты... толпятся — как стада оленей». Когда ты молод и влюблён, твой сон «блаженный». Но малейший звук может мгновенно пробудить ото сна. Воспоминания о молодости приятны лирическому герою, но нельзя не заметить и некоторую грусть об ушедших годах.
2. В стихотворении И. А. Бунина «Мечты любви моей весенней» звучит философское размышление о мимолетности жизни, о невозможности вернуть молодость, от которой остаются лишь воспоминания. Раскрывая эту мысль, поэт прибегает к сравнениям. Он сравнивает свои мысли в молодости со стадом оленей — так их было много:
Мечты на утре дней моих
Толпились — как стада оленей...
А потому мечты развеялись, и произошло это очень быстро — так появляется следующее сравнение — «молнией».
Таким образом, с помощью сравнения создается художественный образ, работающий на раскрытие идейного замысла произведения.
| Критерии | Баллы |
|---|---|
| 1. Понимание предложенного текста и привлечение его для аргументации | |
Ответ свидетельствует о понимании предложенного текста, для аргументации суждений текст привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., авторская позиция не искажена, фактические ошибки отсутствуют | 2 |
Ответ свидетельствует о понимании предложенного текста, для аргументации суждений текст привлекается на уровне пересказа или общих рассуждений о его содержании, авторская позиция не искажена И/ИЛИ допущена одна фактическая ошибка | 1 |
Ответ содержательно не соотнесён с поставленной задачей, И/ИЛИ суждения не аргументированы предложенным текстом, И/ИЛИ авторская позиция искажена1, И/ИЛИ допущены две или более фактические ошибки | 0 |
| 2. Логичность, соблюдение речевых и грамматических норм | |
Отсутствуют логические, речевые, грамматические ошибки | 2 |
Допущено не более одной ошибки каждого вида (логическая и/или речевая и/или грамматическая) — суммарно не более трёх ошибок | 1 |
Допущены две или более ошибки одного вида (независимо от наличия/отсутствия ошибок других видов) | 0 |
| Максимальный балл | 4 |
__________________________
1 Под искажением авторской позиции понимается грубое искажение наиболее важных идей произведения, общих авторских оценок.


Художественный образ в стихотворении И. А. Бунина создаётся с помощью образных определений, называемых ____________, и ______________ — скрытых сравнений.
Художественный образ в стихотворении И. А. Бунина создаётся с помощью образных определений, называемых эпитетами, и метафор — скрытых сравнений.
Ответ: эпитетами метафор.


Укажите род литературы, к которому относится приведённое стихотворение И. А. Бунина.
Лирика, лирическая поэзия — род литературы, воспроизводящий субъективное личное чувство (отношение к чему-либо) или настроение автора.
Ответ: лирика.


Из приведённого ниже перечня выберите все названия художественных средств, использованных поэтом в стихотворении (цифры укажите в любом порядке).
1. Сравнение.
2. Анафора.
3. Оксюморон.
4. Эпитет.
5. Метафора.
6. Антитеза.
7. Ирония.
В стихотворении используется сравнение: как стада оленей; первые две строки стихотворения — пример анафоры; есть эпитеты (образные определения): любви весенней, сон блаженный и дрожащий; автор прибегает к метафоре (скрытое сравнение): утро дней моих, мечты толпились.
Ответ: 1245.


Назовите стихотворение отечественной или зарубежной поэзии (с указанием автора), в котором отображена красота любовного чувства. Сопоставьте выбранное Вами произведение со стихотворением И. А. Бунина.
Изображение любовного чувства как необыкновенно красивого и трогательного состояния встречаем в стихотворении Афанасия Фета «Шепот, робкое дыханье». В нем, как и в строках приведённого бунинского стихотворения, светлые чувства лирического героя неразрывно связаны с красотами окружающей его природы. Читатель видит искреннее счастье, заботу, нежность. Бунин сравнивает свои чувства с природой («мечты любви моей весенней <…> толпились — как стада оленей»), Фет же использует свои наблюдения за природой и переплетает их с чертами возлюбленной:
Шепот, робкое дыханье,
Трели соловья,
Серебро и колыханье
Сонного ручья...
Оба автора показывают лирических героев, которые будто превозносят свои чувства. Они наслаждаются ими, как наслаждаются преображающимся от любви миром вокруг.
| Критерии оценивания выполнения задания | Баллы |
|---|---|
| 1. Сопоставление первого выбранного произведения с предложенным текстом | |
| Названо произведение, и указан его автор, произведение убедительно сопоставлено с предложенным текстом в заданном направлении анализа | 2 |
| Названо только произведение без указания автора, или указан только автор без указания названия произведения, произведение убедительно сопоставлено с предложенным текстом в заданном направлении анализа, ИЛИ названо произведение, и/или указан его автор, произведение поверхностно, формально2 сопоставлено с предложенным текстом в заданном направлении анализа | 1 |
| Не названо произведение, и не указан его автор, И/ИЛИ не проведено сопоставление произведения с предложенным текстом в заданном направлении анализа | 0 |
| 2. Привлечение текста произведения при сопоставлении для аргументации | |
| При сопоставлении для аргументации привлекаются тексты двух произведений (исходного и выбранного), оба текста привлекаются на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена, фактические ошибки отсутствуют | 4 |
| При сопоставлении для аргументации привлекаются тексты двух произведений (исходного и выбранного), но текст одного произведения привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., а текст другого — на уровне его пересказа или общих рассуждений о содержании, авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена И/ИЛИ допущена одна фактическая ошибка | 3 |
| При сопоставлении для аргументации привлекаются тексты двух произведений (исходного и выбранного) на уровне пересказа или общих рассуждений об их содержании (без анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п.), авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена ИЛИ текст одного произведения привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей И/ИЛИ допущены две фактические ошибки | 2 |
| При сопоставлении для аргументации текст одного произведения привлекается на уровне пересказа произведения или общих рассуждений о его содержании (без анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п.), а текст другого произведения для сопоставления не привлекается, авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена ИЛИ авторская позиция одного из произведений (исходного или выбранного) искажена (при любых уровнях привлечения текста, описанных для 4, 3 и 2 баллов) И/ИЛИ допущены три фактические ошибки | 1 |
| При сопоставлении для аргументации суждений не привлекается текст ни одного произведения И/ИЛИ искажена авторская позиция двух произведений (исходного и выбранного) И/ИЛИ допущены четыре или более фактические ошибки | 0 |
| 3. Логичность и соблюдение речевых норм | |
| Отсутствуют логические, речевые ошибки | 2 |
| Допущено не более одной ошибки каждого вида (логическая и/или речевая) — суммарно не более двух ошибок | 1 |
| Допущены две или более ошибки одного вида (независимо от наличия/отсутствия ошибок других видов) | 0 |
| Максимальный балл | 8 |
__________________________
2 Формальным сопоставлением считается случай, когда экзаменуемый ограничивается повторением слов из формулировки задания для обозначения аспекта сопоставления.


Определите размер, которым написано стихотворение И. А. Бунина «Мечты любви моей весенней…» (без указания количества стоп).
Меч-тЫ| люб-вИ| мо-Ей| ве-¬сЕн|-¬ней,
--1----2---3----4---5—-6---7-----8------9
Меч-тЫ| на Ут-|ре днЕй| мо-Их|
--1-----2--3—4---5----6-----7—8
Стихотворение написано ямбом. Ямб — двусложная стопа с ударением на втором и последующих четных слогах, т. е. 2, 4, 6, 8, 10 и т. д.
Ответ: ямб.
Каким настроением окрашены воспоминания героя о юношеских мечтаниях?
Юношеству свойственны активность, желание изменить весь мир, вера в собственные силы, подкрепляемая максимализмом. Именно об этом вспоминает лирический герой стихотворения И. А. Бунина. Когда ты молод и влюблён, «мечты … толпятся — как стада оленей». Когда ты молод и влюблён, твой сон «блаженный». Но малейший звук может мгновенно пробудить ото сна. Воспоминания о молодости приятны лирическому герою, но нельзя не заметить и некоторую грусть об ушедших годах.
| Критерии оценивания выполнения задания | Баллы |
|---|---|
| 1. Соответствие ответа заданию | |
| Ответ на вопрос дан и свидетельствует о понимании текста приведённого фрагмента/стихотворения | 2 |
| Ответ содержательно соотнесён с поставленной задачей, но не позволяет судить о понимании текста приведённого фрагмента/стихотворения | 1 |
| Ответ содержательно не соотнесён с поставленной задачей | 0 |
| 2. Привлечение текста произведения для аргументации | |
| Для аргументации суждений текст привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., авторская позиция не искажена, фактические ошибки отсутствуют | 2 |
| Для аргументации суждений текст привлекается на уровне пересказа произведения или общих рассуждений о его содержании, авторская позиция не искажена, И/ИЛИ допущена одна фактическая ошибка | 1 |
| Суждения не аргументированы текстом произведения, И/ИЛИ авторская позиция искажена1, И/ИЛИ допущены две или более фактические ошибки | 0 |
| 3. Логичность и соблюдение речевых норм | |
| Отсутствуют логические, речевые ошибки | 2 |
| Допущено не более одной ошибки каждого вида (логическая, и/или речевая) — суммарно не более двух ошибок | 1 |
| Допущены две или более ошибки одного вида (независимо от наличия/отсутствия ошибок других видов) | 0 |
| Максимальный балл | 6 |
__________________________
1 Под искажением авторской позиции понимается грубое искажение наиболее важных идей произведения, общих авторских оценок.
В каких произведениях русских поэтов отображена красота любовного чувства и в чём эти произведения можно сопоставить со стихотворением И. А. Бунина?
Изображение любовного чувства как необыкновенно красивого и трогательного состояния встречаем в стихотворении А. Фета «Шепот, робкое дыханье». В нем, как и в строках приведённого бунинского стихотворения, светлые чувства лирического героя неразрывно связаны с красотами окружающей его природы. Читатель видит искреннее счастье, заботу, нежность. Бунин сравнивает свои чувства с природой («мечты любви моей весенней <…> толпились — как стада оленей»), Фет же использует свои наблюдения за природой и переплетает их с чертами возлюбленной:
Шепот, робкое дыханье,
Трели соловья,
Серебро и колыханье
Сонного ручья…
Оба автора показывают лирических героев, которые будто превозносят свои чувства. Они наслаждаются ими, как наслаждаются преображающимся от любви миром вокруг.
| Критерии оценивания выполнения задания | Баллы |
|---|---|
| 1. Сопоставление первого выбранного произведения с предложенным текстом | |
| Названо произведение, и указан его автор, произведение убедительно сопоставлено с предложенным текстом в заданном направлении анализа | 2 |
| Названо только произведение без указания автора, или указан только автор без указания названия произведения, произведение убедительно сопоставлено с предложенным текстом в заданном направлении анализа, ИЛИ названо произведение, и/или указан его автор, произведение поверхностно, формально2 сопоставлено с предложенным текстом в заданном направлении анализа | 1 |
| Не названо произведение, и не указан его автор, И/ИЛИ не проведено сопоставление произведения с предложенным текстом в заданном направлении анализа | 0 |
| 2. Привлечение текста произведения при сопоставлении для аргументации | |
| При сопоставлении для аргументации привлекаются тексты двух произведений (исходного и выбранного), оба текста привлекаются на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена, фактические ошибки отсутствуют | 4 |
| При сопоставлении для аргументации привлекаются тексты двух произведений (исходного и выбранного), но текст одного произведения привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., а текст другого — на уровне его пересказа или общих рассуждений о содержании, авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена И/ИЛИ допущена одна фактическая ошибка | 3 |
| При сопоставлении для аргументации привлекаются тексты двух произведений (исходного и выбранного) на уровне пересказа или общих рассуждений об их содержании (без анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п.), авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена ИЛИ текст одного произведения привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., а текст другого произведения не привлекается, авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена И/ИЛИ допущены две фактические ошибки | 2 |
| При сопоставлении для аргументации текст одного произведения привлекается на уровне пересказа произведения или общих рассуждений о его содержании (без анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п.), а текст другого произведения для сопоставления не привлекается, авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена ИЛИ авторская позиция одного из произведений (исходного или выбранного) искажена (при любых уровнях привлечения текста, описанных для 4, 3 и 2 баллов) И/ИЛИ допущены три фактические ошибки | 1 |
| При сопоставлении для аргументации суждений не привлекается текст ни одного произведения И/ИЛИ искажена авторская позиция двух произведений (исходного и выбранного) И/ИЛИ допущены четыре или более фактические ошибки | 0 |
| 3. Логичность и соблюдение речевых норм | |
| Отсутствуют логические, речевые ошибки | 2 |
| Допущено не более одной ошибки каждого вида (логическая и/или речевая) — суммарно не более двух ошибок | 1 |
| Допущены две или более ошибки одного вида (независимо от наличия/отсутствия ошибок других видов) | 0 |
| Максимальный балл | 8 |
__________________________
2 Формальным сопоставлением считается случай, когда экзаменуемый ограничивается повторением слов из формулировки задания для обозначения аспекта сопоставления.
Наверх