

Прочитайте приведённое ниже произведение и выполните задание.
Я так хочу весну! Она мне снится по ночам, она похожа на печаль и на веселье. Я так хочу весну, чтобы себя умчать надежд ручьями в океан везенья.
Я буду плыть и плыть, и где-то синева небес окрасит мои воды весенним цветом. Я буду плыть и плыть в тот океан чудес, который где-то есть у края света.
И стану я рекой, и во мне утонет ночь, и покачнётся радостно мирозданье. И стану я рекой, чтобы умчаться прочь от горя, бед и разочарованья.
Но что же ты молчишь? Ты поплывёшь со мной или проводишь равнодушным взглядом? Наверно, ты молчишь потому, что всё равно — прольюсь водою я иль буду рядом.
Но я хочу весну, она мне снится по ночам, она похожа на печаль и на веселье. Я так хочу весну, чтобы себя умчать надежд ручьями в океан везенья.
В. И. Матвеева, 1971 |
Стихотворение В. И. Матвеевой начинается и заканчивается одинаковыми строками. Как называется такая композиция?
Подобный тип композиции называется «кольцо» или «обрамление». В основе кольцевой композиции лежит принцип обрамления, повторения в конце произведения каких-либо элементов его начала.
Ответ: кольцевая ИЛИ кольцо ИЛИ обрамление.


Заполните пропуски в следующем предложении. В ответе запишите два термина в порядке их следования в предложении без пробелов, запятых и других дополнительных символов.
Стихотворение В. И. Матвеевой относится к _________ как роду литературы и состоит из пяти ___________ — четверостиший.
Стихотворение В. И. Матвеевой относится к лирике как роду литературы и состоит из пяти строф — четверостиший.
Ответ: лирикестроф ИЛИ лирикекатренов.


Из приведённого ниже перечня выберите все названия художественных средств и приёмов, использованных поэтом в стихотворении. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1. Анафора.
2. Сарказм.
3. Метафора.
4. Инверсия.
5. Звукопись.
6. Ирония.
7. Риторическое восклицание.
Анафора — единоначатие:
Я так хочу весну! Она мне снится по ночам,
она похожа на печаль и на веселье.
Я так хочу весну, чтобы себя умчать
надежд ручьями в океан везенья.
Метафора — скрытое сравнение: «...Себя умчать надежд ручьями в океан везенья».
Инверсия — необычный порядок слов в предложении:
И стану я рекой, и во мне утонет ночь,
и покачнётся радостно мирозданье.
Звукопись — использование звукового состава слова, его звучания для усиления выразительности поэтической речи:
Я буду плыть и плыть, и где-то синева небес
окрасит мои воды весенним цветом.
Риторическое восклицание — особое интонационное выделение значимого фрагмента текста:
Я так хочу весну!
Ответ: 13457.


Выберите ОДНО из заданий (1 или 2) и укажите его номер. Сформулируйте прямой связный ответ на вопрос в объёме
1. Как в стихотворении В. И. Матвеевой соединяются две темы — надежды и разочарования?
2. Что сближает стихотворение В. И. Матвеевой с таким жанром классической поэзии, как элегия?
1. В стихотворении В. И. Матвеевой соединяются темы надежды и разочарования. Лирическая героиня Матвеевой хочет обновления. Подобно весеннему возрождению природы, она надеется, что сможет «себя умчать надежд ручьями в океан везенья». Накопившаяся усталость, душевная пустота и разочарования должны смениться весельем, светлой печалью, возможностью ощущать радость мирозданья. Одно гнетёт героиню:
...Ты поплывёшь со мной
или проводишь равнодушным взглядом?
Наверно, ты молчишь потому, что всё равно —
прольюсь водою я иль буду рядом.
Однако это не останавливает её в желании двигаться вперёд к обновлению.
2. Элегия — это стихотворение с характером задумчивой грусти. Зачастую элегия сохраняет устойчивые черты: интимность, мотивы разочарования, несчастливой любви, одиночества.
В стихотворении В. И. Матвеевой соединяются темы надежды и разочарования. Лирическая героиня Матвеевой хочет обновления. Подобно весеннему возрождению природы, она надеется, что сможет «себя умчать надежд ручьями в океан везенья». Накопившаяся усталость, душевная пустота и разочарования должны
смениться весельем, светлой печалью, возможностью ощущать радость мирозданья. Одно гнетёт героиню:
...Ты поплывёшь со мной
или проводишь равнодушным взглядом?
Наверно, ты молчишь потому, что всё равно —
прольюсь водою я иль буду рядом.
Размышление о постигшем разочаровании, усталости, одиночестве и сближают стихотворение Матвеевой с жанром элегии.
| Критерии | Баллы |
|---|---|
| 1. Понимание предложенного текста и привлечение его для аргументации | |
Ответ свидетельствует о понимании предложенного текста, для аргументации суждений текст привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., авторская позиция не искажена, фактические ошибки отсутствуют | 2 |
Ответ свидетельствует о понимании предложенного текста, для аргументации суждений текст привлекается на уровне пересказа или общих рассуждений о его содержании, авторская позиция не искажена И/ИЛИ допущена одна фактическая ошибка | 1 |
Ответ содержательно не соотнесён с поставленной задачей, И/ИЛИ суждения не аргументированы предложенным текстом, И/ИЛИ авторская позиция искажена1, И/ИЛИ допущены две или более фактические ошибки | 0 |
| 2. Логичность, соблюдение речевых и грамматических норм | |
Отсутствуют логические, речевые, грамматические ошибки | 2 |
Допущено не более одной ошибки каждого вида (логическая и/или речевая и/или грамматическая) — суммарно не более трёх ошибок | 1 |
Допущены две или более ошибки одного вида (независимо от наличия/отсутствия ошибок других видов) | 0 |
| Максимальный балл | 4 |
__________________________
1 Под искажением авторской позиции понимается грубое искажение наиболее важных идей произведения, общих авторских оценок.


Назовите произведение отечественной или зарубежной поэзии (с указанием автора), в котором создан образ весны. Сопоставьте выбранное Вами произведение со стихотворением В. И. Матвеевой.
Стихотворение А. А. Фета «Это утро, радость эта...» о прекрасном времени года — весне, когда окружающий мир пробуждается, наполняется новыми звуками, свежими красками, яркими запахами, а душа человека — сильными чувствами. Как и в любом другом лирическом произведении, здесь состояние природы тесно связано с переживаниями лирического героя — весна в сердце лирического героя подобна весне в природе:
Эти зори без затменья,
Этот вздох ночной селенья,
Эта ночь без сна,
Эта мгла и жар постели,
Эта дробь и эти трели,
Это всё — весна.
Именно в весенним обновлением связана и надежда лирической героини стихотворения В. И. Матвеевой на счастье, веселье, новую жизнь:
Я так хочу весну, чтобы себя умчать
надежд ручьями в океан везенья.
Подобно природе, душа героини должна возродиться к жизни.
Таким образом, А. А. Фет и В. И. Матвеева едины в мнении: весна в природе и весна в жизни человека — это время надежд и пробуждения.
| Критерии оценивания выполнения задания | Баллы |
|---|---|
| 1. Сопоставление первого выбранного произведения с предложенным текстом | |
| Названо произведение, и указан его автор, произведение убедительно сопоставлено с предложенным текстом в заданном направлении анализа | 2 |
| Названо только произведение без указания автора, или указан только автор без указания названия произведения, произведение убедительно сопоставлено с предложенным текстом в заданном направлении анализа, ИЛИ названо произведение, и/или указан его автор, произведение поверхностно, формально2 сопоставлено с предложенным текстом в заданном направлении анализа | 1 |
| Не названо произведение, и не указан его автор, И/ИЛИ не проведено сопоставление произведения с предложенным текстом в заданном направлении анализа | 0 |
| 2. Привлечение текста произведения при сопоставлении для аргументации | |
| При сопоставлении для аргументации привлекаются тексты двух произведений (исходного и выбранного), оба текста привлекаются на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена, фактические ошибки отсутствуют | 4 |
| При сопоставлении для аргументации привлекаются тексты двух произведений (исходного и выбранного), но текст одного произведения привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., а текст другого — на уровне его пересказа или общих рассуждений о содержании, авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена И/ИЛИ допущена одна фактическая ошибка | 3 |
| При сопоставлении для аргументации привлекаются тексты двух произведений (исходного и выбранного) на уровне пересказа или общих рассуждений об их содержании (без анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п.), авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена ИЛИ текст одного произведения привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей И/ИЛИ допущены две фактические ошибки | 2 |
| При сопоставлении для аргументации текст одного произведения привлекается на уровне пересказа произведения или общих рассуждений о его содержании (без анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п.), а текст другого произведения для сопоставления не привлекается, авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена ИЛИ авторская позиция одного из произведений (исходного или выбранного) искажена (при любых уровнях привлечения текста, описанных для 4, 3 и 2 баллов) И/ИЛИ допущены три фактические ошибки | 1 |
| При сопоставлении для аргументации суждений не привлекается текст ни одного произведения И/ИЛИ искажена авторская позиция двух произведений (исходного и выбранного) И/ИЛИ допущены четыре или более фактические ошибки | 0 |
| 3. Логичность и соблюдение речевых норм | |
| Отсутствуют логические, речевые ошибки | 2 |
| Допущено не более одной ошибки каждого вида (логическая и/или речевая) — суммарно не более двух ошибок | 1 |
| Допущены две или более ошибки одного вида (независимо от наличия/отсутствия ошибок других видов) | 0 |
| Максимальный балл | 8 |
__________________________
2 Формальным сопоставлением считается случай, когда экзаменуемый ограничивается повторением слов из формулировки задания для обозначения аспекта сопоставления.
Наверх