

Прочитайте приведённое ниже произведение и выполните задание.
Был тихий час. У ног шумел прибой. Ты улыбнулась, молвив на прощанье: «Мы встретимся... До нового свиданья...» То был обман. И знали мы с тобой,
что навсегда в тот вечер мы прощались. Пунцовым пламенем зарделись небеса. На корабле надулись паруса. Над морем крики чаек раздавались.
Я вдаль смотрел, щемящей грусти полн. Мелькал корабль, с зарёю уплывавший средь нежных, изумрудно-пенных волн, как лебедь белый, крылья распластавший.
И вот его в безбрежность унесло. На фоне неба бледно-золотистом вдруг облако туманное взошло и запылало ярким аметистом.
А. Белый, 1901 |
Из приведённого ниже перечня выберите все названия художественных средств, — использованных в тексте стихотворения. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1. Метафора.
2. Риторический вопрос.
3. Гротеск.
4. Инверсия.
5. Сравнение.
6. Литота.
7. Эпитет.
Метафора — скрытое сравнение: «Пунцовым пламенем зарделись небеса».
Инверсия — необычный порядок слов в предложении: «Пунцовым пламенем зарделись небеса».
Сравнение — сопоставление предметов или явлений между собой: «как лебедь белый».
Эпитет — образное определение: «изумрудно-пенных» волн.
Ответ: 1457.


Заполните пропуски в следующем предложении. В ответе запишите два термина в порядке их следования в предложении без пробелов, запятых и других дополнительных символов.
Стихотворение А. Белого «Любовь» написано двусложным размером — __________. Чередование созвучий стихотворных строк АББА говорит о кольцевой _______.
Стихотворение А. Белого «Любовь» написано двусложным размером — ямбом. Чередование созвучий стихотворных строк АББА говорит о кольцевой рифме|рифмовке.
Ответ: ямбомрифме|ямбомрифмовке.


Как называются определения, служащие в поэтическом тексте для создания яркого художественного образа («бледно-золотистом небе», «нежных волн» и т. п.)?
Такие определения называются эпитетами. Эпитет — образное определение.
Ответ: эпитеты ИЛИ эпитет.


Выберите ОДНО из заданий (1 или 2) и укажите его номер. Сформулируйте прямой связный ответ на вопрос в объёме
1. Как композиция стихотворения А. Белого «Любовь» помогает раскрытию авторского замысла?
2. Как с помощью цвета в стихотворении передаётся внутреннее состояние лирического героя?
1. Композиционно стихотворение А. Белого «Любовь» можно разделить на две смысловые части.
Первая часть повествует о прощании лирического героя со своей возлюбленной. Герой понимает, что теряет свою любовь безвозвратно, но отпускает любимую в свободное плавание.
Вторая часть — размышление лирического героя о потерянной любви, его настроении после того, как корабль увёз любимую:
Я вдаль смотрел, щемящей грусти полн.
Мелькал корабль, с зарёю уплывавший
средь нежных, изумрудно-пенных волн,
как лебедь белый, крылья распластавший.
Несмотря на грусть расставания, будущее представляется лирическому герою не мрачным, а жизнеутверждающим, неслучайно «облако туманное взошло и запылало ярким аметистом».
Так композиция стихотворения помогает раскрытию авторского замысла.
2. Символика цвета всегда была значимой в русской литературе, часто играла важную роль в раскрытии авторского замысла. Так происходит и в стихотворении А. Белого «Любовь».
Расставание лирического героя с возлюбленной возбуждает в его душе бурю страстей и переживаний, вот почему «пунцовым пламенем зарделись небеса». Пунцовый цвет как раз и помогает передать настроение лирического героя.
Когда корабль увозит любимую вдаль, герой осознаёт, что потерял её безвозвратно — страсти постепенно сменяются спокойствием. Появляются другие краски: «нежные, изумрудно-пенные» волны, «как лебедь белый».
И в конце стихотворения снова жизнеутверждающий яркий аместист на фоне бледно-золотистого неба как символ веры в светлое будущее, в котором будет ещё и любовь, и страсть, и нежность.
Так с помощью цвета в стихотворении передаётся внутреннее состояние лирического героя.
Если по критерию К1 выставлено 0 баллов или 1 балл, то по критерию К2 ответ оценивается 0 баллов.
| Критерии | Баллы |
|---|---|
| К1. Соответствие ответа заданию | |
| Требования к ответу (учитываются по критерию К1) 1. Сформулировано утверждение, соответствующее вопросу задания и не искажающее авторской позиции. 2. Приведён пример из предложенного текста, подкрепляющий утверждение. 3. Пояснено, как приведённый пример подкрепляет сформулированное утверждение. | |
| Выполнены все требования, фактические ошибки отсутствуют | 3 |
| Выполнены требования 1 и 2, но не выполнено требование 3, фактические ошибки отсутствуют | 2 |
| Выполнено требование 1, но не выполнены требования 2 и 3, И/ИЛИ допущена одна фактическая ошибка | 1 |
| Не выполнено требование 1, И/ИЛИ допущены две или более фактические ошибки | 0 |
| К2. Логичность, соблюдение речевых и грамматических норм | |
| Отсутствуют логические, речевые, грамматические ошибки (далее — ошибки) | 2 |
| Допущена одна ошибка любого вида | 1 |
| Суммарно допущено две или более любые ошибки | 0 |
| Максимальный балл — 5 | |


Назовите произведение отечественной или зарубежной поэзии (с указанием автора), которое посвящено теме любви. Сопоставьте выбранное Вами произведение со стихотворением А. Белого.
Тема любви является одной из главных в русской литературе. Например, она раскрывается в стихотворении Владимира Владимировича Маяковского «Лиличка». Буквально каждая строка в нем проникнута безусловной любовью, страстной и в то же время нежной, способной осчастливить, но, в конце концов, приносящей страдания. Лирический герой Маяковского готов на все ради милой, в то же время он осознает, что его чувства слишком сильные, порой даже навязчивые — их не может принять возлюбленная:
Все равно любовь моя —
тяжкая гиря ведь —
висит на тебе,
куда ни бежала б.
Настроение стихотворения «Лиличка» проникнуто болью и печалью, лишь в конце мы видим смирение с расставанием и отсутствие хоть какой-либо надежды:
Дай хоть
последней нежностью выстелить
твой уходящий шаг.
Настроения лирического героя Маяковского сродни настроению лирического героя А. Белого. Расставание с возлюбленной возбуждает и в его душе бурю страстей и переживаний:
...И знали мы с тобой,
что навсегда в тот вечер мы прощались.
Пунцовым пламенем зарделись небеса.
На корабле надулись паруса.
Над морем крики чаек раздавались.
Когда корабль увозит любимую вдаль, герой осознаёт, что потерял её безвозвратно — страсти постепенно сменяются спокойствием.
Лирические герои Маяковского и Белого желают своим возлюбленным добра и отпускают их, оставляя в душе светлые воспоминания.
Если по критерию К1 выставлено 0 баллов, то задание считается невыполненным и по критериям К2 и К3 ответ оценивается 0 баллов.
Если по критерию К2 выставлено 0 баллов или 1 балл, то по критерию К3 ответ оценивается 0 баллов.
По всем критериям оценивания ответа на задание 10 выставляется 0 баллов, если
— не названо выбранное стихотворение и не указан его автор,
— проанализировано произведение того же автора, которому принадлежит предложенный текст, ИЛИ неопубликованное произведение, ИЛИ текст рэпа, песни поп-музыканта, иное произведение со спорной принадлежностью к художественной литературе.
| Критерии | Баллы |
|---|---|
| К1. Указание сходства/различия | |
| Сформулировано утверждение, в котором верно указано сходство/различие произведений в соответствии с заданным направлением сопоставительного анализа1, авторская позиция не искажена | 1 |
| Сходство/различие произведений не указано или указано не в соответствии с заданным направлением сопоставительного анализа2, И/ИЛИ искажена авторская позиция одного или двух произведений | 0 |
| К2. Привлечение текстов произведений при сопоставлении | |
| Требования к ответу (учитываются по критерию К2) 1. Приведено из каждого произведения минимум по одному примеру, подкрепляющему утверждение. 2. Пояснено, как каждый приведённый пример подкрепляет утверждение. Указания по оцениванию ответа на задание 10 по критерию К2 Если в ответе на задание 10 не названо выбранное стихотворение или не указан его автор, то по критерию К2 выставляется не более 1 балла. | |
| Полностью выполнены требования 1 и 2, фактические ошибки отсутствуют | 4 |
| Полностью выполнено требование 1 и частично — требование 2: приведены примеры из двух произведений, дано пояснение к одному из примеров, фактические ошибки отсутствуют | 3 |
| Полностью выполнено только требование 1, а требование 2 не выполнено: примеры из двух произведений приведены, но не дано пояснение ни к одному из примеров, ИЛИ частично выполнены требования 1 и 2: приведён пример из одного произведения, дано пояснение к нему, И/ИЛИ допущена одна фактическая ошибка | 2 |
| Частично выполнено требование 1, а требование 2 не выполнено: приведён пример из одного произведения, но пояснение к нему не дано, И/ИЛИ допущены две фактические ошибки | 1 |
| Требование 1 не выполнено: не приведено ни одного примера, подкрепляющего утверждение, И/ИЛИ допущены три фактические ошибки | 0 |
| К3. Логичность, соблюдение речевых и грамматических норм | |
| Отсутствуют логические, речевые, грамматические ошибки (далее — ошибки) | 2 |
| Допущена одна ошибка любого вида | 1 |
| Суммарно допущено две или более любые ошибки | 0 |
| Максимальный балл — 7 | |
__________________________
1Направление сопоставительного анализа задано в формулировке задания: указаны объекты сопоставления, дана установка на выявление сходства или различия произведений.
2Несоответствие заданному направлению сопоставительного анализа может проявляться по-разному. Например, сопоставлены не те объекты, которые указаны в задании; выявлены только различия, а задание требовало выявить сходство, или выявлено только сходство вместо требуемых различий.
Наверх