

Прочитайте приведённое ниже произведение и выполните задание.
Когда весна пройдет, а осень уничтожит Всю вашу красоту, когда в матроне злой И раздражительной никто признать не сможет Инфанту, девочку, прославленную мной,
Пусть в сердце ледяном, любовью не согретом, Я оживу опять — иной, чем в наши дни: Года приносят блеск и красоту поэтам, Все то, что в юности так жаждали они.
С годами женский взор становится туманным, Морщины на висках плетут за нитью нить, И если осень лет дано прикрыть румянам, То облик старческий от зорких глаз не скрыть.
И усмехнетесь вы — ну что на ум пришли вам За бредни! — «В девятьсот каком-то там году Меня любил поэт — и был он молчаливым, И некрасивым был в каком-то там году...»
Увы, я некрасив, а вы всех смертных краше И ждете рыцаря, обещанного вам, Который оживит желанные миражи, Где счастье быть вдвоем под стать волшебным снам.
Сеньоры знатные склонятся перед вами, За ласку посулят алмаз и изумруд, — Потом, от вас вдали, с разбитыми сердцами, Как тени бедные и бледные умрут...
Гийом Аполлинер |
Заполните пропуски в следующем предложении. В ответе запишите два термина в порядке их следования в предложении без пробелов, запятых и других дополнительных символов.
Стихотворение Гийома Аполлинера можно отнести к ____________ лирике, потому что в нём содержатся размышления ___________героя о возможности и невозможности счастья, о смысле жизни.
Стихотворение Гийома Аполлинера можно отнести к философской лирике, потому что в нём содержаться размышления лирического героя о возможности и невозможности счастья, о смысле жизни.
Ответ: философскойлирического.


Укажите название созвучия концов стихотворных строк, играющего важную роль в организации стиха (уничтожит — не сможет; злой — мной
Такое созвучие называется рифмой. Дадим определение.
Рифма — это звуковое соответствие или согласованность стиховых окончаний.
Ответ: рифма.


Из приведённого ниже перечня выберите все названия художественных средств, использованных в пятой строфе стихотворении. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1. Эпитет.
2. Антитеза.
3. Сравнение.
4. Литота.
5. Оксюморон.
6. Парцелляция.
7. Эпифора.
1. Эпитет — образное определение: «волшебным снам».
2. Антитеза — противопоставление: «я некрасив, а вы всех смертных краше».
3. Сравнение — сопоставление одного предмета или явления с другим: «под стать волшебным снам».
Ответ: 123.


Выберите ОДНО из заданий (1 или 2) и укажите его номер. Сформулируйте прямой связный ответ на вопрос в объёме
1. Каким в стихотворении «Прощальные стихи» предстаёт образ женщины?
2. Какую роль в стихотворении «Прощальные стихи» играет антитеза?
1. В стихотворении Гийома Аполлинера нарисован противоречивый женский образ. Некогда красивая девушка к старости превращается в «матрону злую». Лирический герой проводит параллели: когда-то некрасивый поэт смущался перед красотой молоденькой кокетки, а теперь
Года приносят блеск и красоту поэтам,
Все то, что в юности так жаждали они.
Поэт с возрастом стал известен и красив, а вот кокетка уже утратила былую красоту:
С годами женский взор становится туманным,
Морщинки на висках плетут за нитью нить...
Счастлива ли та, перед кем некогда робел поэт? Нет, вряд ли. Может быть, самым ярким воспоминанием её жизни и был тот застенчивый поэт, благоговейно следящий за судьбой своей тайной возлюбленной. Для героини же счастье так и осталось «под стать волшебным снам».
2. Антитеза в стихотворении «Прощальные стихи» помогает в раскрытии авторского замысла.
Так, например, в стихотворении Гийома Аполлинера противоречив женский образ. Некогда красивая девушка к старости превращается в «матрону злую». Лирический герой проводит параллели: когда-то некрасивый поэт смущался перед красотой молоденькой кокетки, а теперь
Года приносят блеск и красоту поэтам,
Все то, что в юности так жаждали они.
Поэт с возрастом стал известен и красив, а вот кокетка уже утратила былую красоту:
С годами женский взор становится туманным,
Морщинки на висках плетут за нитью нить,
И если осень лет дано прикрыть румянам,
То облик старческий от зорких глаз не скрыть.
Так с помощью антитезы поэт говорит о несовершенстве мира, о невозможности гармонии.
| Критерии | Баллы |
|---|---|
| 1. Понимание предложенного текста и привлечение его для аргументации | |
Ответ свидетельствует о понимании предложенного текста, для аргументации суждений текст привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., авторская позиция не искажена, фактические ошибки отсутствуют | 2 |
Ответ свидетельствует о понимании предложенного текста, для аргументации суждений текст привлекается на уровне пересказа или общих рассуждений о его содержании, авторская позиция не искажена И/ИЛИ допущена одна фактическая ошибка | 1 |
Ответ содержательно не соотнесён с поставленной задачей, И/ИЛИ суждения не аргументированы предложенным текстом, И/ИЛИ авторская позиция искажена1, И/ИЛИ допущены две или более фактические ошибки | 0 |
| 2. Логичность, соблюдение речевых и грамматических норм | |
Отсутствуют логические, речевые, грамматические ошибки | 2 |
Допущено не более одной ошибки каждого вида (логическая и/или речевая и/или грамматическая) — суммарно не более трёх ошибок | 1 |
Допущены две или более ошибки одного вида (независимо от наличия/отсутствия ошибок других видов) | 0 |
| Максимальный балл | 4 |
__________________________
1 Под искажением авторской позиции понимается грубое искажение наиболее важных идей произведения, общих авторских оценок.


Назовите произведение отечественной или зарубежной поэзии (с указанием автора), в котором раскрывается тема невозможности счастья с любимой женщиной. Сопоставьте выбранное Вами произведение со стихотворением Гийома Аполлинера.
В стихотворении Аполлинера раскрывается тема невозможности счастья. Молодая кокетка не обращала внимания на скромного поэта, а когда поэт стал знаменит, от былой красоты тайной возлюбленной не осталось и следа. Лирический герой стихотворения «Прощальные стихи» осознаёт несовершенство мира, ему грустно от осознания невозможности гармонии и счастья:
Увы, я некрасив, а вы всех смертных краше
И ждете рыцаря, обещанного вам,
Который оживит желанные миражи,
Где счастье быть вдвоем под стать волшебным снам.
Последняя строчка приведённой строфы подчеркивает: счастье «под стать волшебным снам».
В стихотворении «О подвигах, о доблестях, о славе...» Александр Блок проповедует: любовь возвышает человека над обыденностью, любовь — всепоглощающая тайна, она может давать силы, может лишать их. Когда приходит момент разлуки, наступает опустошение. Поражает отношение лирического героя к возлюбленной: он почти обожествляет ее («...ты не оглянулась», «...ты не снизошла»). Обожествление можно отметить и в такой детали, как призрачность, почти несуществование возлюбленной. Герой, несмотря на расставание, называет свою возлюбленную «милой», «нежной», что говорит о его способности любить жертвенно, полнокровно, но всё равно эта любовь несчастная.
Таким образом, и у Блока, и у Аполлинера прослеживается тема зыбкости счастья, общим является и мотив грусти от невозможности гармонии в отношениях с любимым человеком.
| Критерии оценивания выполнения задания | Баллы |
|---|---|
| 1. Сопоставление первого выбранного произведения с предложенным текстом | |
Названо произведение, и указан его автор, произведение убедительно сопоставлено с предложенным текстом в заданном направлении анализа | 2 |
Названо только произведение без указания автора, или указан только автор без указания названия произведения, произведение убедительно сопоставлено с предложенным текстом в заданном направлении анализа, ИЛИ названо произведение, И/ИЛИ указан его автор, произведение поверхностно, формально2 сопоставлено с предложенным текстом в заданном направлении анализа | 1 |
Не названо произведение, и не указан его автор, И/ИЛИ не проведено сопоставление произведения с предложенным текстом в заданном направлении анализа | 0 |
| 2. Привлечение текста произведения при сопоставлении для аргументации | |
При сопоставлении для аргументации привлекаются тексты двух произведений (исходного и выбранного), оба текста привлекаются на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена, фактические ошибки отсутствуют | 4 |
При сопоставлении для аргументации текст выбранного произведения привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., а текст предоженного — на уровне его пересказа или общих рассуждений о содержании, авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена И/ИЛИ допущена одна фактическая ошибка | 3 |
При сопоставлении для аргументации привлекаются тексты двух произведений (исходного и выбранного) на уровне пересказа или общих рассуждений об их содержании (без анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п.), авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена ИЛИ текст выбранного произведения привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., а текст предложенного произведения не привлекается, авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена ИЛИ текст выбранного произведения привлекается на уровне пересказа произведения или общих рассуждений о его содержании, а текст предложенного — на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п.; авторская позиция двух произведений не искажена И/ИЛИ допущены две фактические ошибки | 2 |
При сопоставлении для аргументации текст выбранного произведения привлекается на уровне пересказа произведения или общих рассуждений о его содержании (без анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п.), а текст предложенного произведения для сопоставления не привлекается, авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена ИЛИ авторская позиция одного из произведений (исходного или выбранного) искажена (при любых уровнях привлечения текста, описанных для 4, 3 и 2 баллов) И/ИЛИ допущены три фактические ошибки | 1 |
При сопоставлении для аргументации суждений привлекается только текст предложенного произведения ИЛИ При сопоставлении для аргументации суждений не привлекается текст ни одного произведения И/ИЛИ искажена авторская позиция двух произведений (исходного и выбранного) И/ИЛИ допущены четыре или более фактические ошибки | 0 |
| 3. Логичность, соблюдение речевых и грамматических норм | |
Отсутствуют логические, речевые, грамматические ошибки | 2 |
Допущено не более одной ошибки каждого вида (логическая и/или речевая и/или грамматическая) — суммарно не более трех ошибок | 1 |
Допущены две или более ошибки одного вида (независимо от наличия/отсутствия ошибок других видов) | 0 |
| Максимальный балл | 8 |
__________________________
2 Формальным сопоставлением считается случай, когда экзаменуемый ограничивается повторением слов из формулировки задания для обозначения аспекта сопоставления.
Наверх