Прочитайте приведённый ниже фрагмент произведения и выполните задание.
Героев рождает горе С его положеньем скверным: Достаточно было героев В безрадостном сорок первом!.. Увы! Одного героизма Для веской победы мало — Потребовались механизмы Осмысленного металла. Наука, ломая и строя, Решает любое сраженье, Но точной наукой герои Не сняты с вооруженья!.. Героев рождает счастье, Героев рождает богатство — Герои способны умчаться В космическое пространство! Когда на пути благородном Великое и удалое, То к подвигам новым пригодны Герои, и только герои!
Н. И. Глазков |
В чём, по мнению поэта, герои противостоят «точным наукам»?
Человеку подвластно многое: он может изменить движение рек, овладеть энергией солнца, предсказать стихийное бедствие. На помощь человеку в этом приходит наука, которая может создать «механизмы осмысленного металла». Однако не все подвластно механизмам. Есть ещё особое свойство, характерное только для человека сильного, упорного, способного к самоотдаче и самопожертвованию, − героизм. «В безрадостном сорок первом» удалось выстоять благодаря героям и «механизмам». Любой механизм окажется бессильным, если не будет порыва, мечты, желания сделать мир лучше. Автор подчёркивает это:
Когда на пути благородном
Великое и удалое,
То к подвигам новым пригодны
Герои, и только герои!
| Критерии оценивания выполнения задания | Баллы |
|---|---|
| 1. Соответствие ответа заданию | |
| Ответ на вопрос дан и свидетельствует о понимании текста приведённого фрагмента/стихотворения | 2 |
| Ответ содержательно соотнесён с поставленной задачей, но не позволяет судить о понимании текста приведённого фрагмента/стихотворения | 1 |
| Ответ содержательно не соотнесён с поставленной задачей | 0 |
| 2. Привлечение текста произведения для аргументации | |
| Для аргументации суждений текст привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., авторская позиция не искажена, фактические ошибки отсутствуют | 2 |
| Для аргументации суждений текст привлекается на уровне пересказа произведения или общих рассуждений о его содержании, авторская позиция не искажена, И/ИЛИ допущена одна фактическая ошибка | 1 |
| Суждения не аргументированы текстом произведения, И/ИЛИ авторская позиция искажена1, И/ИЛИ допущены две или более фактические ошибки | 0 |
| 3. Логичность и соблюдение речевых норм | |
| Отсутствуют логические, речевые ошибки | 2 |
| Допущено не более одной ошибки каждого вида (логическая, и/или речевая) — суммарно не более двух ошибок | 1 |
| Допущены две или более ошибки одного вида (независимо от наличия/отсутствия ошибок других видов) | 0 |
| Максимальный балл | 6 |
__________________________
1 Под искажением авторской позиции понимается грубое искажение наиболее важных идей произведения, общих авторских оценок.


В третьей строфе стихотворения Н. И. Глазкова используется одинаковое начало трёх первых строк. Такой вид повтора называется _____. В споре героев и науки, построенном по принципу _____, автор подчёркивает превосходство благородных и смелых людей над металлом и механизмами.
В третьей строфе стихотворения Н. И. Глазкова используется одинаковое начало трёх первых строк. Такой вид повтора называется анафорой. В споре героев и науки, построенном по принципу антитезы|контраста, автор подчёркивает превосходство благородных и смелых людей над металлом и механизмами.
Ответ: анафорой антитезы ИЛИ контраста.


Укажите род литературы, к которому относится приведённое выше произведение Н. И. Глазкова.
Предметом лирики являются личные переживания и настроения поэта, не требующие событийной мотивации, описания поступков и действий. В лирике рисуется определенное состояние человека в наиболее напряженный момент его переживаний.
Ответ: лирика.


Из приведённого ниже перечня выберите все названия художественных средств и приёмов, использованных поэтом в данном стихотворении. Цифры запишите в любом порядке.
1. Инверсия.
2. Анафора.
3. Неологизм.
4. Эпитет.
5. Метафора.
6. Ирония.
7. Литота.
1. Инверсия — необычный порядок слов в предложении: «Героев рождает горе...»
2. Анафора — единоначатие:
Героев рождает счастье,
Героев рождает богатство —
Герои способны умчаться...
4. Эпитет — образное определение: «осмысленного металла», «в безрадостном сорок первом».
5. Метафора — скрытое сравнение: «Но точной наукой герои / Не сняты с вооруженья!»
Ответ: 1245.


Выберите ОДНО из заданий (1 или 2) и укажите его номер. Сформулируйте прямой связный ответ на вопрос в объёме
1. В чём, по мнению поэта, герои противостоят «точным наукам»?
2. Какую роль в стихотворении Н. И. Глазкова играет звукопись?
1. Человеку подвластно многое: он может изменить движение рек, овладеть энергией солнца, предсказать стихийное бедствие. На помощь человеку в этом приходит наука, которая может создать «механизмы осмысленного металла». Однако не все подвластно механизмам. Есть ещё особое свойство, характерное только для человека сильного, упорного, способного к самоотдаче и самопожертвованию, — героизм. «В безрадостном сорок первом» удалось выстоять благодаря героям и «механизмам». Любой механизм окажется бессильным, если не будет порыва, мечты, желания сделать мир лучше. Автор подчёркивает это:
Когда на пути благородном
Великое и удалое,
То к подвигам новым пригодны
Герои, и только герои!
2. Звукопись часто по замыслу поэта помогает создать неповторимый художественный образ. В стихотворении Н. И. Глазкова, благодаря аллитерации, одному из видов звукописи, читатель сразу проникается настроением эмоционального подъёма. Марш, призыв звучат набатом. Создаётся такое ощущение, в том числе, и повторением звонких и сонорных согласных звуков:
Героев рождает горе
С его положеньем скверным:
Достаточно было героев
В безрадостном сорок первом!..
Нетрудно заметить повторение в приведённом фрагменте, как впрочем и во всём стихотворении, звуков Р, Г, Н. В следующей строфе работает ассонанс: повторяются гласные звуки А, О, Э:
Наука, ломая и строя,
Решает любое сраженье,
Но точной наукой герои
Не сняты с вооруженья!..
Таким образом, звукопись — важная составляющая создания художественного образа в стихотворении.
| Критерии | Баллы |
|---|---|
| 1. Понимание предложенного текста и привлечение его для аргументации | |
Ответ свидетельствует о понимании предложенного текста, для аргументации суждений текст привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., авторская позиция не искажена, фактические ошибки отсутствуют | 2 |
Ответ свидетельствует о понимании предложенного текста, для аргументации суждений текст привлекается на уровне пересказа или общих рассуждений о его содержании, авторская позиция не искажена И/ИЛИ допущена одна фактическая ошибка | 1 |
Ответ содержательно не соотнесён с поставленной задачей, И/ИЛИ суждения не аргументированы предложенным текстом, И/ИЛИ авторская позиция искажена1, И/ИЛИ допущены две или более фактические ошибки | 0 |
| 2. Логичность, соблюдение речевых и грамматических норм | |
Отсутствуют логические, речевые, грамматические ошибки | 2 |
Допущено не более одной ошибки каждого вида (логическая и/или речевая и/или грамматическая) — суммарно не более трёх ошибок | 1 |
Допущены две или более ошибки одного вида (независимо от наличия/отсутствия ошибок других видов) | 0 |
| Максимальный балл | 4 |
__________________________
1 Под искажением авторской позиции понимается грубое искажение наиболее важных идей произведения, общих авторских оценок.


Назовите произведение отечественной или зарубежной лирики (с указанием автора), в котором звучит тема героизма. Сопоставьте выбранное Вами произведение со стихотворением Н. И. Глазкова.
О героях Отечественной войны
Ребята! не Москва ль за нами?
Умрёмте ж под Москвой,
Как наши братья умирали!
И умереть мы обещали,
И клятву верности сдержали
Мы в Бородинский бой.
Глазков выражает те же мысли, что и Лермонтов. Человеку подвластно многое: он может изменить движение рек, овладеть энергией солнца, предсказать стихийное бедствие. Есть ещё особое свойство, характерное только для людей сильных, упорных, способных на самоотдачу, — героизм. «В безрадостном сорок первом» удалось выстоять благодаря героям и «механизмам». Любой механизм окажется бессильным, если не будет порыва, мечты, желания сделать мир лучше. Автор подчёркивает это:
Когда на пути благородном
Великое и удалое,
То к подвигам новым пригодны
Герои, и только герои!
Таким образом, нетрудно заметить общие подходы к раскрытию темы героизма в поэзии разных эпох. И Лермонтов, и Глазков подчёркивают, что во все времена, к счастью, находятся люди, способные на самопожертвование, преодоление себя во имя других.
| Критерии оценивания выполнения задания | Баллы |
|---|---|
| 1. Сопоставление первого выбранного произведения с предложенным текстом | |
| Названо произведение, и указан его автор, произведение убедительно сопоставлено с предложенным текстом в заданном направлении анализа | 2 |
| Названо только произведение без указания автора, или указан только автор без указания названия произведения, произведение убедительно сопоставлено с предложенным текстом в заданном направлении анализа, ИЛИ названо произведение, и/или указан его автор, произведение поверхностно, формально2 сопоставлено с предложенным текстом в заданном направлении анализа | 1 |
| Не названо произведение, и не указан его автор, И/ИЛИ не проведено сопоставление произведения с предложенным текстом в заданном направлении анализа | 0 |
| 2. Привлечение текста произведения при сопоставлении для аргументации | |
| При сопоставлении для аргументации привлекаются тексты двух произведений (исходного и выбранного), оба текста привлекаются на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена, фактические ошибки отсутствуют | 4 |
| При сопоставлении для аргументации привлекаются тексты двух произведений (исходного и выбранного), но текст одного произведения привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., а текст другого — на уровне его пересказа или общих рассуждений о содержании, авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена И/ИЛИ допущена одна фактическая ошибка | 3 |
| При сопоставлении для аргументации привлекаются тексты двух произведений (исходного и выбранного) на уровне пересказа или общих рассуждений об их содержании (без анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п.), авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена ИЛИ текст одного произведения привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей И/ИЛИ допущены две фактические ошибки | 2 |
| При сопоставлении для аргументации текст одного произведения привлекается на уровне пересказа произведения или общих рассуждений о его содержании (без анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п.), а текст другого произведения для сопоставления не привлекается, авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена ИЛИ авторская позиция одного из произведений (исходного или выбранного) искажена (при любых уровнях привлечения текста, описанных для 4, 3 и 2 баллов) И/ИЛИ допущены три фактические ошибки | 1 |
| При сопоставлении для аргументации суждений не привлекается текст ни одного произведения И/ИЛИ искажена авторская позиция двух произведений (исходного и выбранного) И/ИЛИ допущены четыре или более фактические ошибки | 0 |
| 3. Логичность и соблюдение речевых норм | |
| Отсутствуют логические, речевые ошибки | 2 |
| Допущено не более одной ошибки каждого вида (логическая и/или речевая) — суммарно не более двух ошибок | 1 |
| Допущены две или более ошибки одного вида (независимо от наличия/отсутствия ошибок других видов) | 0 |
| Максимальный балл | 8 |
__________________________
2 Формальным сопоставлением считается случай, когда экзаменуемый ограничивается повторением слов из формулировки задания для обозначения аспекта сопоставления.
Определите размер, которым написано стихотворение Н. И. Глазкова (без указания количества строф).
Ге-рО-ев| рож-дА-ет| гО-ре
--1--2-3----4----5-6----7---8
С е-гО по|-ло-жЕнь-ем| сквЕр-ным
--1---2--3---4---5----6-------7---8--
Амфибра́хий — трёхсложный стихотворный размер с ударением на втором слоге, а в строке − на 2, 5, 8.
Ответ: амфибрахий, дольник.
В каких произведениях отечественной поэзии звучит тема героизма и в чём эти произведения можно сопоставить со стихотворением Н. И. Глазкова?
О героях Отечественной войны 1812 года писал Михаил Юрьевич Лермонтов в стихотворении «Бородино». Именно беззаветная любовь к Родине движет солдатами на поле боя. Они готовы снова и снова проливать свою кровь ради спасения страны:
Ребята! не Москва ль за нами?
Умрёмте ж под Москвой,
Как наши братья умирали!
И умереть мы обещали,
И клятву верности сдержали
Мы в Бородинский бой.
Глазков выражает те же мысли, что и Лермонтов. Человеку подвластно многое: он может изменить движение рек, овладеть энергией солнца, предсказать стихийное бедствие. Есть ещё особое свойство, характерное только для людей сильных, упорных, способных на самоотдачу, — героизм. «В безрадостном сорок первом» удалось выстоять благодаря героям и «механизмам». Любой механизм окажется бессильным, если не будет порыва, мечты, желания сделать мир лучше. Автор подчёркивает это:
Когда на пути благородном
Великое и удалое,
То к подвигам новым пригодны
Герои, и только герои!
Таким образом, нетрудно заметить общие подходы к раскрытию темы героизма в поэзии разных эпох. И Лермонтов, и Глазков подчёркивают, что во все времена, к счастью, находятся люди, способные на самопожертвование, преодоление себя во имя других.
| Критерии оценивания выполнения задания | Баллы |
|---|---|
| 1. Сопоставление первого выбранного произведения с предложенным текстом | |
| Названо произведение, и указан его автор, произведение убедительно сопоставлено с предложенным текстом в заданном направлении анализа | 2 |
| Названо только произведение без указания автора, или указан только автор без указания названия произведения, произведение убедительно сопоставлено с предложенным текстом в заданном направлении анализа, ИЛИ названо произведение, и/или указан его автор, произведение поверхностно, формально2 сопоставлено с предложенным текстом в заданном направлении анализа | 1 |
| Не названо произведение, и не указан его автор, И/ИЛИ не проведено сопоставление произведения с предложенным текстом в заданном направлении анализа | 0 |
| 2. Привлечение текста произведения при сопоставлении для аргументации | |
| При сопоставлении для аргументации привлекаются тексты двух произведений (исходного и выбранного), оба текста привлекаются на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена, фактические ошибки отсутствуют | 4 |
| При сопоставлении для аргументации привлекаются тексты двух произведений (исходного и выбранного), но текст одного произведения привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., а текст другого — на уровне его пересказа или общих рассуждений о содержании, авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена И/ИЛИ допущена одна фактическая ошибка | 3 |
| При сопоставлении для аргументации привлекаются тексты двух произведений (исходного и выбранного) на уровне пересказа или общих рассуждений об их содержании (без анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п.), авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена ИЛИ текст одного произведения привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., а текст другого произведения не привлекается, авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена И/ИЛИ допущены две фактические ошибки | 2 |
| При сопоставлении для аргументации текст одного произведения привлекается на уровне пересказа произведения или общих рассуждений о его содержании (без анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п.), а текст другого произведения для сопоставления не привлекается, авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена ИЛИ авторская позиция одного из произведений (исходного или выбранного) искажена (при любых уровнях привлечения текста, описанных для 4, 3 и 2 баллов) И/ИЛИ допущены три фактические ошибки | 1 |
| При сопоставлении для аргументации суждений не привлекается текст ни одного произведения И/ИЛИ искажена авторская позиция двух произведений (исходного и выбранного) И/ИЛИ допущены четыре или более фактические ошибки | 0 |
| 3. Логичность и соблюдение речевых норм | |
| Отсутствуют логические, речевые ошибки | 2 |
| Допущено не более одной ошибки каждого вида (логическая и/или речевая) — суммарно не более двух ошибок | 1 |
| Допущены две или более ошибки одного вида (независимо от наличия/отсутствия ошибок других видов) | 0 |
| Максимальный балл | 8 |
__________________________
2 Формальным сопоставлением считается случай, когда экзаменуемый ограничивается повторением слов из формулировки задания для обозначения аспекта сопоставления.
Наверх