

Прочитайте приведённое ниже произведение и выполните задание.
Отрывок Где Поэт? Каков Поэт? Вот вам перечень примет: Он со всеми одинак, Будь то царь или бедняк, Грамотей или невежда Или кто угодно между Обезьяной и Платоном. Птичий он постиг язык — И орлицам и воронам Чутко внемлет; слышит рык Льва свирепого — и чует, Что пророчит грубый зев, Рёв тигриный в речь связует, Слуху внятную, в напев Ясный, как язык родной.
Д. Китс, пер. А. Парина |
Из приведённого ниже перечня выберите все названия художественных средств и приёмов, использованных поэтом в стихотворении. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1. Аллитерация.
2. Инверсия.
3. Анафора.
4. Риторический вопрос.
5. Эпитет.
6. Антитеза.
7. Эпифора.
Аллитерация — намеренное повторение согласных звуков, несущее художественный смысл (звуки: п, т, в):
Где Поэт? Каков Поэт?
Вот вам перечень примет...
Инверсия — необычный порядок слов в предложении: «Птичий он постиг язык ...»
Эпитет — образное определение: «лев свирепый», «грубый зев».
Антитеза — противопоставление: «царь или бедняк,|Грамотей или невежда».
Ответ: 1256.


Заполните пропуски в следующем предложении. В ответе запишите два термина в порядке их следования в предложении без пробелов, запятых и других дополнительных символов.
Стихотворение Д. Китса, написанное таким двусложным размером, как ___________, отмечено чередованием мужской и женской ___________.
Стихотворение Д. Китса, написанное таким двусложным размером, как хорей, отмечено чередованием мужской и женской рифмы.
Ответ: хорей рифмы.


Назовите приём, основанный на сопоставлении предметов или явлений («Ясный, как язык родной»).
Сравнение — это один из приёмов художественного изображения, основанный на сопоставлении предметов, явлений, действий на основе сходства. Пример сравнения перед нами: «ясный, как язык родной».
Ответ: сравнение.


Выберите ОДНО из заданий (1 или 2) и укажите его номер. Сформулируйте прямой связный ответ на вопрос в объёме
1. Что даёт основание отнести стихотворение Д. Китса к романтической лирике?
2. В чём, по мнению автора стихотворения, проявляется подлинное чудо поэзии?
1. Романтическая лирика характеризуется повышенным вниманием к проблеме взаимоотношений человека с окружающим миром. Романтики в своём творчестве противопоставляют мир реальный и мир идеальный, исповедуют свободу поэта в использовании разных художественных средств для образного выражения своих мыслей и чувств, своего отношения к действительности. Герои романтического произведения — люди сильные, возвышающиеся над обыденностью и реальностью. Стихотворение Д. Китса можно отнести к романтической лирике, потому что в нём лирический герой-поэт наделён сверхспособностями:
Птичий он постиг язык —
И орлицам и воронам
Чутко внемлет...
Д. Китс считает поэтический дар божьим проведением, убежден, что поэт получил свой дар для употребления на пользу людям. А для этого порой приходится противопоставить себя целому миру.
2. Поэтический дар — высший дар. Поэт может видеть то, что неподвластно любому обывателю. Поэт может сказать о том, о чём никто, возможно, не решается. Для этого и наделён поэт особым даром. Лирический герой-поэт Д. Китса наделён сверхспособностями:
Птичий он постиг язык —
И орлицам и воронам
Чутко внемлет...
А великое чудо поэзии заключается в том, что обо всем этом поэт может сказать ясным языком.
| Критерии | Баллы |
|---|---|
| 1. Понимание предложенного текста и привлечение его для аргументации | |
Ответ свидетельствует о понимании предложенного текста, для аргументации суждений текст привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., авторская позиция не искажена, фактические ошибки отсутствуют | 2 |
Ответ свидетельствует о понимании предложенного текста, для аргументации суждений текст привлекается на уровне пересказа или общих рассуждений о его содержании, авторская позиция не искажена И/ИЛИ допущена одна фактическая ошибка | 1 |
Ответ содержательно не соотнесён с поставленной задачей, И/ИЛИ суждения не аргументированы предложенным текстом, И/ИЛИ авторская позиция искажена1, И/ИЛИ допущены две или более фактические ошибки | 0 |
| 2. Логичность, соблюдение речевых и грамматических норм | |
Отсутствуют логические, речевые, грамматические ошибки | 2 |
Допущено не более одной ошибки каждого вида (логическая и/или речевая и/или грамматическая) — суммарно не более трёх ошибок | 1 |
Допущены две или более ошибки одного вида (независимо от наличия/отсутствия ошибок других видов) | 0 |
| Максимальный балл | 4 |
__________________________
1 Под искажением авторской позиции понимается грубое искажение наиболее важных идей произведения, общих авторских оценок.


Назовите произведение отечественной или зарубежной поэзии (с указанием автора), в котором представлен образ Поэта. Сопоставьте выбранное Вами произведение со стихотворением Д. Китса.
Тема поэта и поэзии традиционна для русской литературы. Например, в стихотворении А. С. Пушкина «Пророк» раскрывается образ поэта, который постиг высшее знание. Поэтому Пушкин считает поэта посланником Бога на земле. Полученный свыше дар поэт должен употребить, чтобы «глаголом жечь сердца людей».
Подобно пушкинской трактовке образа поэта, у Д. Китса поэту также доступно то, что не под силу всякому земному человеку:
Птичий он постиг язык —
И орлицам и воронам
Чутко внемлет...
Таким образом, Д. Китс и А. С. Пушкин считают поэтический дар божьим проведением, убеждены, что поэт получил свой дар для употребления на пользу людям.
| Критерии оценивания выполнения задания | Баллы |
|---|---|
| 1. Сопоставление первого выбранного произведения с предложенным текстом | |
| Названо произведение, и указан его автор, произведение убедительно сопоставлено с предложенным текстом в заданном направлении анализа | 2 |
| Названо только произведение без указания автора, или указан только автор без указания названия произведения, произведение убедительно сопоставлено с предложенным текстом в заданном направлении анализа, ИЛИ названо произведение, и/или указан его автор, произведение поверхностно, формально2 сопоставлено с предложенным текстом в заданном направлении анализа | 1 |
| Не названо произведение, и не указан его автор, И/ИЛИ не проведено сопоставление произведения с предложенным текстом в заданном направлении анализа | 0 |
| 2. Привлечение текста произведения при сопоставлении для аргументации | |
| При сопоставлении для аргументации привлекаются тексты двух произведений (исходного и выбранного), оба текста привлекаются на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена, фактические ошибки отсутствуют | 4 |
| При сопоставлении для аргументации привлекаются тексты двух произведений (исходного и выбранного), но текст одного произведения привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., а текст другого — на уровне его пересказа или общих рассуждений о содержании, авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена И/ИЛИ допущена одна фактическая ошибка | 3 |
| При сопоставлении для аргументации привлекаются тексты двух произведений (исходного и выбранного) на уровне пересказа или общих рассуждений об их содержании (без анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п.), авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена ИЛИ текст одного произведения привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей И/ИЛИ допущены две фактические ошибки | 2 |
| При сопоставлении для аргументации текст одного произведения привлекается на уровне пересказа произведения или общих рассуждений о его содержании (без анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п.), а текст другого произведения для сопоставления не привлекается, авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена ИЛИ авторская позиция одного из произведений (исходного или выбранного) искажена (при любых уровнях привлечения текста, описанных для 4, 3 и 2 баллов) И/ИЛИ допущены три фактические ошибки | 1 |
| При сопоставлении для аргументации суждений не привлекается текст ни одного произведения И/ИЛИ искажена авторская позиция двух произведений (исходного и выбранного) И/ИЛИ допущены четыре или более фактические ошибки | 0 |
| 3. Логичность и соблюдение речевых норм | |
| Отсутствуют логические, речевые ошибки | 2 |
| Допущено не более одной ошибки каждого вида (логическая и/или речевая) — суммарно не более двух ошибок | 1 |
| Допущены две или более ошибки одного вида (независимо от наличия/отсутствия ошибок других видов) | 0 |
| Максимальный балл | 8 |
__________________________
2 Формальным сопоставлением считается случай, когда экзаменуемый ограничивается повторением слов из формулировки задания для обозначения аспекта сопоставления.
Наверх