Из века в век цепенеет грозная, неподвижная громада полей, словно силу сказочную в плену у себя сторожит. Кто освободит эту силу из плена? кто вызовет её на свет? Двум существам выпала на долю эта задача: мужику да Коняге. И оба от рождения до могилы над этой задачей бьются, пот проливают кровавый, а поле и поднесь своей сказочной силы не выдало, — той силы, которая разрешила бы узы мужику, а Коняге исцелила бы наболевшие плечи.
Лежит Коняга на самом солнечном припёке; кругом ни деревца, а воздух до того накалился, что дыханье в гортани захватывает. Изредка пробежит по просёлку вихрами пыль, но ветер, который поднимает её, приносит не освежение, а новые и новые ливни зноя. Оводы и мухи как бешеные, мечутся над Конягой, забиваются к нему в уши и в ноздри, впиваются в побитые места, а он — только ушами автоматически вздрагивает от уколов. Дремлет ли Коняга, или помирает — нельзя угадать. Он и пожаловаться не может, что всё нутро у него от зноя да от кровавой натуги сожгло. И в этой утехе Бог бессловесной животине отказал.
Дремлет Коняга, а над мучительной агонией, которая заменяет ему отдых, не сновидения носятся, а бессвязная подавляющая хмара. Хмара, в которой не только образов, но даже чудищ нет, а есть громадные пятна, то чёрные, то огненные, которые и стоят, и движутся вместе с измученным Конягой, и тянут его за собой всё дальше и дальше в бездонную глубь.
Нет конца полю, не уйдёшь от него никуда! Исходил его Коняга с сохой вдоль и поперёк, и всё-таки ему конца-краю нет. И обнажённое, и цветущее, и цепенеющее под белым саваном — оно властно раскинулось вглубь и вширь, и не на борьбу с собою вызывает, а прямо берёт в кабалу. Ни разгадать его, ни покорить, ни истощить нельзя: сейчас оно помертвело, сейчас — опять народилось. Не поймёшь, что́ тут смерть и что́ жизнь.
Но и в смерти, и в жизни первый и неизменный свидетель — Коняга. Для всех поле раздолье, поэзия, простор; для Коняги оно — кабала. Поле давит его, отнимает у него последние силы и всё-таки не признаёт себя сытым. Ходит Коняга от зари до зари, а впереди его идёт колышущееся чёрное пятно и тянет, и тянет за собой. Вот теперь оно колышется перед ним, и теперь ему, сквозь дремоту, слышится окрик: «Ну, милый! ну, каторжный! ну!»
К какому жанру, отчасти указанному в тексте, принадлежит данное произведение?
Сказка — один из жанров фольклора или литературы. Эпическое, преимущественно прозаическое произведение волшебного, героического или бытового характера.
Ответ: сказка.
Укажите род литературы, к которому относится произведение М. Е. Салтыкова-Щедрина «Коняга».
Данное произведение принадлежит к эпосу. Дадим определение.
Эпос — это:
1) народно-поэтическая разновидность повествовательных произведений в прозе и стихах (народный эпос). Как образец устного творчества эпос связан с сопровождающей мелодией (напевом) и искусством исполнителя. Народный эпос оказал мощное влияние на развитие литератур многих народов.
2) один из трех родов худ. литературы (наряду с лирикой и драмой) — повествовательный.
3) литературный род, в котором объектом изображения могут быть любые явления внешнего мира (люди, события, предметы) в их сложных отношениях и взаимосвязях, а также внутренний мир людей. Основа эпоса — повествование, в принципе не имеющее ограничений во времени и пространстве. Возможности изображения предметного мира, психологии людей, идей и настроений самих писателей тоже практически безграничны. Основные эпические жанры: роман, повесть, рассказ, новелла, поэма.
Ответ: эпос ИЛИ эпический.


Каким термином обозначается приём наделения предметов и явлений человеческими свойствами (см. описание поля, в котором трудится Коняга)?
Олицетворение — это один из приёмов художественного изображения, состоящий в том, что животные, неодушевлённые предметы, явления природы наделяются человеческими способностями и свойствами: даром речи, чувствами и мыслями. Олицетворение — один из постоянных приёмов изображения в сказке, басне и т. д.
Ответ: олицетворение ИЛИ персонификация.


Установите соответствие между цитатами из произведений М. Е. Салтыкова- Щедрина и названиями этих произведений.
К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
А) «Жил — дрожал, и умирал — дрожал»
Б) «…очень уж много развелось в нашем царстве мужика!»
В) «называться вам впредь не головотяпами, а глуповцами»
1) «Дикий помещик»
2) «История одного города»
3) «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»
4) «Премудрый пискарь»
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
| A | Б | В |
Установим соответствия:
А) «Жил — дрожал, и умирал — дрожал» — 4) «Премудрый пискарь»
Б) «…очень уж много развелось в нашем царстве мужика!» — 1) «Дикий помещик»
В) «называться вам впредь не головотяпами, а глуповцами» — 2) «История одного города»
Ответ: 412.


Заполните пропуски в приведённом ниже тексте соответствующими терминами. На отдельном листе впишите два термина в той же форме и последовательности, что и в тексте.
Произведения М. Е. Салтыкова-Щедрина — острая, беспощадная _____________, опирающаяся на богатый народный _____________.
Произведения М. Е. Салтыкова-Щедрина — острая, беспощадная сатира, опирающаяся на богатый народный язык|фольклор.
Обращаем внимание пользователей, что данное задание из тренировочной работы СтатГрада, редакция РЕШУ ЕГЭ приводит его в первоначальном виде, без исправлений. Безусловно, сочетание «народный фольклор» является плеоназмом, но хотим дать некоторые комментарии по этому поводу. Справедливости ради надо сказать, что плеоназм в лингвистике не считается исключительно речевой ошибкой. Ученые определяют его более широко. Это именно речевой оборот, который при тех или иных обстоятельствах либо выходит за границы нормы, либо считается вполне допустимым. В приводимом предложении употребление плеоназма «народный фольклор» не является критичным. Разновидностей фольклора много, бывает, например, студенческий фольклор, школьный фольклор и т. д. Характеризуя произведения Салтыкова-Щедрина, составители задания акцентируют внимание, что именно народное творчество служило для писателя источником, из которого он черпал темы, образы, традиции.
Ответ: сатирафольклор ИЛИ сатираязык.
Почему так трагична и безысходна судьба Коняги?
В сказке Салтыкова-Щедрина «Коняга» образ Коняги символичен. Судьба Коняги безрадостна. Без отдыху трудится он в поле, и нет надежды, что когда-нибудь станет легче, что наступит освобождение. Так и русский мужик влачит тяжкое бремя непосильного труда, терпит издевательства помещиков, а ждёт ли его лучшая доля, неизвестно. Горько автору от такого положения народа — вот и возникает у него закономерный вопрос: «Кто освободит эту силу из плена? кто вызовет её на свет?» Салтыков-Щедрин уверен, что сделать это может только сам народ. «Двум существам выпала на долю эта задача: мужику да Коняге», — заявляет писатель.
| Критерии оценивания выполнения задания | Баллы |
|---|---|
| 1. Соответствие ответа заданию | |
| Ответ на вопрос дан и свидетельствует о понимании текста приведённого фрагмента/стихотворения | 2 |
| Ответ содержательно соотнесён с поставленной задачей, но не позволяет судить о понимании текста приведённого фрагмента/стихотворения | 1 |
| Ответ содержательно не соотнесён с поставленной задачей | 0 |
| 2. Привлечение текста произведения для аргументации | |
| Для аргументации суждений текст привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., авторская позиция не искажена, фактические ошибки отсутствуют | 2 |
| Для аргументации суждений текст привлекается на уровне пересказа произведения или общих рассуждений о его содержании, авторская позиция не искажена, И/ИЛИ допущена одна фактическая ошибка | 1 |
| Суждения не аргументированы текстом произведения, И/ИЛИ авторская позиция искажена1, И/ИЛИ допущены две или более фактические ошибки | 0 |
| 3. Логичность и соблюдение речевых норм | |
| Отсутствуют логические, речевые ошибки | 2 |
| Допущено не более одной ошибки каждого вида (логическая, и/или речевая) — суммарно не более двух ошибок | 1 |
| Допущены две или более ошибки одного вида (независимо от наличия/отсутствия ошибок других видов) | 0 |
| Максимальный балл | 6 |
__________________________
1 Под искажением авторской позиции понимается грубое искажение наиболее важных идей произведения, общих авторских оценок.
В каких произведениях отечественной литературы описан тяжкий крестьянский труд и в чём эти произведения можно сопоставить с щедринским «Конягой»?
В сказке Салтыкова-Щедрина «Коняга» образ Коняги символичен. Судьба Коняги безрадостна. Без отдыху трудится он в поле, и нет надежды, что когда-нибудь станет легче, что наступит освобождение. Так и русский мужик влачит тяжкое бремя непосильного труда, терпит издевательства помещиков, а ждёт ли его лучшая доля, неизвестно.
Тяжёлая судьба крепостных описана Н. А. Некрасовым в поэме «Кому на Руси жить хорошо». В образах Матрёны Тимофеевны, Савелия, Якима Нагого, Якова показана судьба крестьян, полная лишений. Яким Нагой похож на «землю-матушку», на «пласт, сохой отрезанный». Всю свою жизнь он работает «до смерти», но остается нищим. Его история печальна: когда-то затеял он тяжбу с купцом, очутился из-за нее в тюрьме и вернулся оттуда «как липочка ободранный». Таких судеб в то время на Руси было множество…
Таким образом, тема тяжёлого крестьянского труда у разных авторов при наличии особенностей в подходах к её раскрытию всё же имеет много общего.
| Критерии оценивания выполнения задания | Баллы |
|---|---|
| 1. Сопоставление первого выбранного произведения с предложенным текстом | |
| Названо произведение, и указан его автор, произведение убедительно сопоставлено с предложенным текстом в заданном направлении анализа | 2 |
| Названо только произведение без указания автора, или указан только автор без указания названия произведения, произведение убедительно сопоставлено с предложенным текстом в заданном направлении анализа, ИЛИ названо произведение, и/или указан его автор, произведение поверхностно, формально2 сопоставлено с предложенным текстом в заданном направлении анализа | 1 |
| Не названо произведение, и не указан его автор, И/ИЛИ не проведено сопоставление произведения с предложенным текстом в заданном направлении анализа | 0 |
| 2. Привлечение текста произведения при сопоставлении для аргументации | |
| При сопоставлении для аргументации привлекаются тексты двух произведений (исходного и выбранного), оба текста привлекаются на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена, фактические ошибки отсутствуют | 4 |
| При сопоставлении для аргументации привлекаются тексты двух произведений (исходного и выбранного), но текст одного произведения привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., а текст другого — на уровне его пересказа или общих рассуждений о содержании, авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена И/ИЛИ допущена одна фактическая ошибка | 3 |
| При сопоставлении для аргументации привлекаются тексты двух произведений (исходного и выбранного) на уровне пересказа или общих рассуждений об их содержании (без анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п.), авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена ИЛИ текст одного произведения привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., а текст другого произведения не привлекается, авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена И/ИЛИ допущены две фактические ошибки | 2 |
| При сопоставлении для аргументации текст одного произведения привлекается на уровне пересказа произведения или общих рассуждений о его содержании (без анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п.), а текст другого произведения для сопоставления не привлекается, авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена ИЛИ авторская позиция одного из произведений (исходного или выбранного) искажена (при любых уровнях привлечения текста, описанных для 4, 3 и 2 баллов) И/ИЛИ допущены три фактические ошибки | 1 |
| При сопоставлении для аргументации суждений не привлекается текст ни одного произведения И/ИЛИ искажена авторская позиция двух произведений (исходного и выбранного) И/ИЛИ допущены четыре или более фактические ошибки | 0 |
| 3. Логичность и соблюдение речевых норм | |
| Отсутствуют логические, речевые ошибки | 2 |
| Допущено не более одной ошибки каждого вида (логическая и/или речевая) — суммарно не более двух ошибок | 1 |
| Допущены две или более ошибки одного вида (независимо от наличия/отсутствия ошибок других видов) | 0 |
| Максимальный балл | 8 |
__________________________
2 Формальным сопоставлением считается случай, когда экзаменуемый ограничивается повторением слов из формулировки задания для обозначения аспекта сопоставления.


Назовите произведение отечественной литературы (с указанием автора), в котором описан тяжкий крестьянский труд. Чем оно схоже (или чем различается) с щедринским «Конягой»?
В сказке Салтыкова-Щедрина «Коняга» образ Коняги символичен. Судьба Коняги безрадостна. Без отдыху трудится он в поле, и нет надежды, что когда-нибудь станет легче, что наступит освобождение. Так и русский мужик влачит тяжкое бремя непосильного труда, терпит издевательства помещиков, а ждёт ли его лучшая доля, неизвестно.
Тяжёлая судьба крепостных описана Н. А. Некрасовым в поэме «Кому на Руси жить хорошо». В образах Матрёны Тимофеевны, Савелия, Якима Нагого, Якова показана судьба крестьян, полная лишений. Яким Нагой похож на «землю-матушку», на «пласт, сохой отрезанный». Всю свою жизнь он работает «до смерти», но остается нищим. Его история печальна: когда-то затеял он тяжбу с купцом, очутился из-за нее в тюрьме и вернулся оттуда «как липочка ободранный». Таких судеб в то время на Руси было множество…
Таким образом, тема тяжёлого крестьянского труда у разных авторов при наличии особенностей в подходах к её раскрытию всё же имеет много общего.
| Критерии оценивания выполнения задания | Баллы |
|---|---|
| 1. Сопоставление первого выбранного произведения с предложенным текстом | |
| Названо произведение, и указан его автор, произведение убедительно сопоставлено с предложенным текстом в заданном направлении анализа | 2 |
| Названо только произведение без указания автора, или указан только автор без указания названия произведения, произведение убедительно сопоставлено с предложенным текстом в заданном направлении анализа, ИЛИ названо произведение, и/или указан его автор, произведение поверхностно, формально2 сопоставлено с предложенным текстом в заданном направлении анализа | 1 |
| Не названо произведение, и не указан его автор, И/ИЛИ не проведено сопоставление произведения с предложенным текстом в заданном направлении анализа | 0 |
| 2. Привлечение текста произведения при сопоставлении для аргументации | |
| При сопоставлении для аргументации привлекаются тексты двух произведений (исходного и выбранного), оба текста привлекаются на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена, фактические ошибки отсутствуют | 4 |
| При сопоставлении для аргументации привлекаются тексты двух произведений (исходного и выбранного), но текст одного произведения привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., а текст другого — на уровне его пересказа или общих рассуждений о содержании, авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена И/ИЛИ допущена одна фактическая ошибка | 3 |
| При сопоставлении для аргументации привлекаются тексты двух произведений (исходного и выбранного) на уровне пересказа или общих рассуждений об их содержании (без анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п.), авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена ИЛИ текст одного произведения привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., а текст другого произведения не привлекается, авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена И/ИЛИ допущены две фактические ошибки | 2 |
| При сопоставлении для аргументации текст одного произведения привлекается на уровне пересказа произведения или общих рассуждений о его содержании (без анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п.), а текст другого произведения для сопоставления не привлекается, авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена ИЛИ авторская позиция одного из произведений (исходного или выбранного) искажена (при любых уровнях привлечения текста, описанных для 4, 3 и 2 баллов) И/ИЛИ допущены три фактические ошибки | 1 |
| При сопоставлении для аргументации суждений не привлекается текст ни одного произведения И/ИЛИ искажена авторская позиция двух произведений (исходного и выбранного) И/ИЛИ допущены четыре или более фактические ошибки | 0 |
| 3. Логичность и соблюдение речевых норм | |
| Отсутствуют логические, речевые ошибки | 2 |
| Допущено не более одной ошибки каждого вида (логическая и/или речевая) — суммарно не более двух ошибок | 1 |
| Допущены две или более ошибки одного вида (независимо от наличия/отсутствия ошибок других видов) | 0 |
| Максимальный балл | 8 |
__________________________
2 Формальным сопоставлением считается случай, когда экзаменуемый ограничивается повторением слов из формулировки задания для обозначения аспекта сопоставления.


Выберите ОДНО из заданий (1 или 2) и укажите его номер.
Сформулируйте прямой связный ответ на вопрос в объёме 5–10 предложений. Аргументируйте свои суждения, опираясь на анализ текста произведения, не искажайте авторской позиции, не допускайте фактических и логических ошибок. Соблюдайте нормы литературной письменной речи, записывайте ответы аккуратно и разборчиво.
1. Почему так трагична и безысходна судьба Коняги?
2. Литературовед Л. П. Гроссман писал: «В замечательной сказке "Коняга" дается такое живое ощущение русской природы, истории и народного быта, какие не всегда найдутся в обширный романах с развернутыми пейзажами и огромными толпами героев». Опираясь на приведённый фрагмент, подтвердите или опровергните эту точку зрения.
1. В сказке Салтыкова-Щедрина «Коняга» образ Коняги символичен. Судьба Коняги безрадостна. Без отдыху трудится он в поле, и нет надежды, что когда-нибудь станет легче, что наступит освобождение. Так и русский мужик влачит тяжкое бремя непосильного труда, терпит издевательства помещиков, а ждёт ли его лучшая доля, неизвестно. Горько автору от такого положения народа — вот и возникает у него закономерный вопрос: «Кто освободит эту силу из плена? кто вызовет её на свет?» Салтыков-Щедрин уверен, что сделать это может только сам народ. «Двум существам выпала на долю эта задача: мужику да Коняге», — заявляет писатель.
2. В сказке Салтыков-Щедрина «Коняга» в виде тощей крестьянской лошади, изнемогающей под бременем непосильного труда, изображён народ. Участь коняги так тяжела, что даже во сне он слышит окрик: «Ну, милый! ну, каторжный! ну!» Под стать ей и жизнь народа под гнётом господ. Русский мужик влачит тяжкое бремя непосильного труда, терпит издевательства помещиков, а ждёт ли его лучшая доля, неизвестно. Будущее безрадостно. Салтыков-Щедрин вопрошает: «Кто освободит эту силу из плена? кто вызовет её на свет?» И даёт недвусмысленный ответ: «Двум существам выпала на долю эта задача: мужику да Коняге». Таким образом, мы подтвердили обоснованность мнения литературоведа Л. П. Гроссмана.
| Критерии оценивания выполнения задания | Баллы |
|---|---|
| 1. Соответствие ответа заданию | |
| Ответ на вопрос дан и свидетельствует о понимании текста приведённого фрагмента/стихотворения | 2 |
| Ответ содержательно соотнесён с поставленной задачей, но не позволяет судить о понимании текста приведённого фрагмента/стихотворения | 1 |
| Ответ содержательно не соотнесён с поставленной задачей | 0 |
| 2. Привлечение текста произведения для аргументации | |
| Для аргументации суждений текст привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., авторская позиция не искажена, фактические ошибки отсутствуют | 2 |
| Для аргументации суждений текст привлекается на уровне пересказа произведения или общих рассуждений о его содержании, авторская позиция не искажена, И/ИЛИ допущена одна фактическая ошибка | 1 |
| Суждения не аргументированы текстом произведения, И/ИЛИ авторская позиция искажена1, И/ИЛИ допущены две или более фактические ошибки | 0 |
| 3. Логичность и соблюдение речевых норм | |
| Отсутствуют логические, речевые ошибки | 2 |
| Допущено не более одной ошибки каждого вида (логическая, и/или речевая) — суммарно не более двух ошибок | 1 |
| Допущены две или более ошибки одного вида (независимо от наличия/отсутствия ошибок других видов) | 0 |
| Максимальный балл | 6 |
__________________________
1 Под искажением авторской позиции понимается грубое искажение наиболее важных идей произведения, общих авторских оценок.
Наверх