

Прочитайте приведённое ниже произведение и выполните задание.
*** Когда я мрачен или весел, Я ничего не напишу. Своим душевным равновесьем, Признаться стыдно, дорожу.
Пускай, кто думает иначе, К столу бежит, а не идёт, И там безумствует, и плачет, И на себе рубашку рвёт.
А я домой с вечерних улиц Не тороплюсь, не тороплюсь. Уравновешенный безумец, Того мгновения дождусь,
Когда большие гири горя, Тоски и тяжести земной, С моей душой уже не споря, Замрут на линии одной.
А. С. Кушнер, 1962 |
Назовите произведение отечественной или зарубежной поэзии (с указанием автора), в котором раскрыта тема творчества и вдохновенья. Сопоставьте выбранное Вами произведение со стихотворением А. С. Кушнера.
Тема творчества показана во многих произведениях русской литературы. Например, в стихотворении Бориса Леонидовича Пастернака «Быть знаменитым — некрасиво». Позицию автора сформулирована чётко:
Цель творчества — самоотдача,
А не шумиха, не успех.
Поэт ответственен перед жизнью и временем. Именно творчество оправдывает существование человека на этой земле. Важным для Пастернака является правдивость — тогда автор будет понятен людям:
Но быть живым, живым и только,
Живым и только до конца.
В этом взгляды Кушнера и Пастернака совпадают. Кушнер так же считает лучшими минутами для творчества минуты душевного равновесия — тогда художник правдив, он не находится под властью раздражения и собственных страстей, поэтому и на читателя не выплеснет лишнего:
Уравновешенный безумец,
Того мгновения дождусь...
| Критерии оценивания выполнения задания | Баллы |
|---|---|
| 1. Сопоставление первого выбранного произведения с предложенным текстом | |
| Названо произведение, и указан его автор, произведение убедительно сопоставлено с предложенным текстом в заданном направлении анализа | 2 |
| Названо только произведение без указания автора, или указан только автор без указания названия произведения, произведение убедительно сопоставлено с предложенным текстом в заданном направлении анализа, ИЛИ названо произведение, и/или указан его автор, произведение поверхностно, формально2 сопоставлено с предложенным текстом в заданном направлении анализа | 1 |
| Не названо произведение, и не указан его автор, И/ИЛИ не проведено сопоставление произведения с предложенным текстом в заданном направлении анализа | 0 |
| 2. Привлечение текста произведения при сопоставлении для аргументации | |
| При сопоставлении для аргументации привлекаются тексты двух произведений (исходного и выбранного), оба текста привлекаются на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена, фактические ошибки отсутствуют | 4 |
| При сопоставлении для аргументации привлекаются тексты двух произведений (исходного и выбранного), но текст одного произведения привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., а текст другого — на уровне его пересказа или общих рассуждений о содержании, авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена И/ИЛИ допущена одна фактическая ошибка | 3 |
| При сопоставлении для аргументации привлекаются тексты двух произведений (исходного и выбранного) на уровне пересказа или общих рассуждений об их содержании (без анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п.), авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена ИЛИ текст одного произведения привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей И/ИЛИ допущены две фактические ошибки | 2 |
| При сопоставлении для аргументации текст одного произведения привлекается на уровне пересказа произведения или общих рассуждений о его содержании (без анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п.), а текст другого произведения для сопоставления не привлекается, авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена ИЛИ авторская позиция одного из произведений (исходного или выбранного) искажена (при любых уровнях привлечения текста, описанных для 4, 3 и 2 баллов) И/ИЛИ допущены три фактические ошибки | 1 |
| При сопоставлении для аргументации суждений не привлекается текст ни одного произведения И/ИЛИ искажена авторская позиция двух произведений (исходного и выбранного) И/ИЛИ допущены четыре или более фактические ошибки | 0 |
| 3. Логичность и соблюдение речевых норм | |
| Отсутствуют логические, речевые ошибки | 2 |
| Допущено не более одной ошибки каждого вида (логическая и/или речевая) — суммарно не более двух ошибок | 1 |
| Допущены две или более ошибки одного вида (независимо от наличия/отсутствия ошибок других видов) | 0 |
| Максимальный балл | 8 |
__________________________
2 Формальным сопоставлением считается случай, когда экзаменуемый ограничивается повторением слов из формулировки задания для обозначения аспекта сопоставления.


В стихотворении А. С. Кушнера раскрывается _______ поэта и поэзии. Для лирического героя важно душевное равновесие. Это передаётся с помощью яркой ______ : «гири горя» должны замереть в одном положении, тогда поэт сможет творить.
В стихотворении А. С. Кушнера раскрывается тема поэта и поэзии. Для лирического героя важно душевное равновесие. Это передаётся с помощью яркой метафоры: «гири горя» должны замереть в одном положении, тогда поэт сможет творить.
Ответ: тема метафоры.


Назовите род литературы, к которому относится стихотворение А. С. Кушнера.
Лирика — это один из основных родов литературы, отражающий жизнь при помощи изображения отдельных (единичных) состояний, мыслей, чувств.
Ответ: лирика.


Из приведённого ниже перечня выберите все названия художественных средств, использованных поэтом в стихотворении (цифры укажите в любом порядке).
1. Гротеск.
2. Инверсия.
3. Аллитерация.
4. Метафора.
5. Антитеза.
6. Олицетворение.
7. Ирония.
В стихотворении встречается необычный порядок слов, то есть инверсия. Примером инверсии могут стать третья и четвёртая строфы.
В первой строфе невозможно не заметить повторение шипяших звуков. Это пример аллитерации.
Пример метафоры находим в четвёртой строфе: «...Большие гири горя, / Тоски и тяжести земной».
Антитеза: «Когда я мрачен или весел...»
Ответ: 2345.


Выберите ОДНО из заданий (1 или 2) и укажите его номер. Сформулируйте прямой связный ответ на вопрос в объёме
1. Почему поэт так дорожит «своим душевным равновесьем»?
2. Как в стихотворении А. С. Кушнера «Когда я мрачен или весел» метафоры помогают передать идею произведения?
1. Лирический герой стихотворения А. С. Кушнера «Когда я мрачен или весел» признаётся, что для него вдохновение наступает в период душевного равновесия, только тогда он начинает по-настоящему творить, а не «выливать» на читателя свои безумства:
Когда я мрачен или весел,
Я ничего не напишу.
Поэт дорожит «своим душевным равновесьем», потому что именно такие минуты и есть минуты истинного творчества. Для лирического героя, мысли которого — воплощение мыслей самого поэта, важно жить в творчестве, продолжать творить, но возможно это в период душевной гармонии. Важно, по мнению Кушнера, быть «уравновешенным безумцем», то есть быть спокойным, но в то же время деятельным, не торопить события, а ждать нужного момента. Это главный идейный посыл стихотворения.
2. В стихотворении А. С. Кушнера «Когда я мрачен или весел» раскрывается тема творчества. По мнению поэта, вдохновение приходит только тогда, когда в душе чувствуется гармония. Раскрыть идею стихотворения помогают тропы, в том числе, метафоры. Тяжесть жизненных передряг Кушнер сравнивает с гирями:
Когда большие гири горя,
Тоски и тяжести земной...
Перед нами метафора. Далее автор ведет речь о том, как важно быть «уравновешенным безумцем», то есть быть спокойным, но в то же время деятельным, не торопить события, а ждать нужного момента. Эта метафора является главным посылом стихотворения.
Для лирического героя, мысли которого есть воплощение мыслей самого поэта, важно жить в творчестве, продолжать творить, но возможно это в период душевного равновесия.
Таким образом, идейный замысел стихотворения «Когда я мрачен или весел» раскрывается через художественные образы, создаваемые с помощью метафор.
| Критерии | Баллы |
|---|---|
| 1. Понимание предложенного текста и привлечение его для аргументации | |
Ответ свидетельствует о понимании предложенного текста, для аргументации суждений текст привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., авторская позиция не искажена, фактические ошибки отсутствуют | 2 |
Ответ свидетельствует о понимании предложенного текста, для аргументации суждений текст привлекается на уровне пересказа или общих рассуждений о его содержании, авторская позиция не искажена И/ИЛИ допущена одна фактическая ошибка | 1 |
Ответ содержательно не соотнесён с поставленной задачей, И/ИЛИ суждения не аргументированы предложенным текстом, И/ИЛИ авторская позиция искажена1, И/ИЛИ допущены две или более фактические ошибки | 0 |
| 2. Логичность, соблюдение речевых и грамматических норм | |
Отсутствуют логические, речевые, грамматические ошибки | 2 |
Допущено не более одной ошибки каждого вида (логическая и/или речевая и/или грамматическая) — суммарно не более трёх ошибок | 1 |
Допущены две или более ошибки одного вида (независимо от наличия/отсутствия ошибок других видов) | 0 |
| Максимальный балл | 4 |
__________________________
1 Под искажением авторской позиции понимается грубое искажение наиболее важных идей произведения, общих авторских оценок.
Определите размер, которым написано стихотворение А. С. Кушнера (ответ дайте без указания количества стоп).
Ког-дА/ я мрА-/чен И-/ли вЕ-/сел,
-1----2--3----4----5--6---7---8---9
Я ни-/че-гО/ не на-/пи-шУ/.
1--2----3--4----5--6----7---8
Ямб — двусложный размер с ударением на втором слоге, а в целом в строке на 2, 4, 6, 8 и т. д.
Ответ: ямб.
Почему поэт так дорожит «своим душевным равновесьем»?
Лирический герой стихотворения признаётся, что для него вдохновение наступает в период душевного равновесия, только тогда он начинает по-настоящему творить, а не «выливать» на читателя свои безумства. Поэт дорожит «своим душевным равновесьем», потому что именно такие минуты и есть минуты истинного творчества.
| Критерии оценивания выполнения задания | Баллы |
|---|---|
| 1. Соответствие ответа заданию | |
| Ответ на вопрос дан и свидетельствует о понимании текста приведённого фрагмента/стихотворения | 2 |
| Ответ содержательно соотнесён с поставленной задачей, но не позволяет судить о понимании текста приведённого фрагмента/стихотворения | 1 |
| Ответ содержательно не соотнесён с поставленной задачей | 0 |
| 2. Привлечение текста произведения для аргументации | |
| Для аргументации суждений текст привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., авторская позиция не искажена, фактические ошибки отсутствуют | 2 |
| Для аргументации суждений текст привлекается на уровне пересказа произведения или общих рассуждений о его содержании, авторская позиция не искажена, И/ИЛИ допущена одна фактическая ошибка | 1 |
| Суждения не аргументированы текстом произведения, И/ИЛИ авторская позиция искажена1, И/ИЛИ допущены две или более фактические ошибки | 0 |
| 3. Логичность и соблюдение речевых норм | |
| Отсутствуют логические, речевые ошибки | 2 |
| Допущено не более одной ошибки каждого вида (логическая, и/или речевая) — суммарно не более двух ошибок | 1 |
| Допущены две или более ошибки одного вида (независимо от наличия/отсутствия ошибок других видов) | 0 |
| Максимальный балл | 6 |
__________________________
1 Под искажением авторской позиции понимается грубое искажение наиболее важных идей произведения, общих авторских оценок.
Кто из русских поэтов обращался к теме творчества и вдохновенья и в чём их стихотворения можно сопоставить со стихотворением А. С. Кушнера?
Тема творчества показана во многих произведениях русской литературы. Например, в стихотворении Бориса Леонидовича Пастернака «Быть знаменитым — некрасиво». Позицию автора сформулирована чётко:
Цель творчества — самоотдача, А не шумиха, не успех.
Поэт ответственен перед жизнью и временем. Именно творчество оправдывает существование человека на этой земле. Важным для Пастернака является правдивость — тогда автор будет понятен людям:
Но быть живым, живым и только, Живым и только до конца.
В этом взгляды Кушнера и Пастернака совпадают. Кушнер так же считает лучшими минутами для творчества минуты душевного равновесия — тогда художник правдив, он не находится под властью раздражения и собственных страстей, поэтому и на читателя не выплеснет лишнего:
Уравновешенный безумец,
Того мгновения дождусь…
| Критерии оценивания выполнения задания | Баллы |
|---|---|
| 1. Сопоставление первого выбранного произведения с предложенным текстом | |
| Названо произведение, и указан его автор, произведение убедительно сопоставлено с предложенным текстом в заданном направлении анализа | 2 |
| Названо только произведение без указания автора, или указан только автор без указания названия произведения, произведение убедительно сопоставлено с предложенным текстом в заданном направлении анализа, ИЛИ названо произведение, и/или указан его автор, произведение поверхностно, формально2 сопоставлено с предложенным текстом в заданном направлении анализа | 1 |
| Не названо произведение, и не указан его автор, И/ИЛИ не проведено сопоставление произведения с предложенным текстом в заданном направлении анализа | 0 |
| 2. Привлечение текста произведения при сопоставлении для аргументации | |
| При сопоставлении для аргументации привлекаются тексты двух произведений (исходного и выбранного), оба текста привлекаются на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена, фактические ошибки отсутствуют | 4 |
| При сопоставлении для аргументации привлекаются тексты двух произведений (исходного и выбранного), но текст одного произведения привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., а текст другого — на уровне его пересказа или общих рассуждений о содержании, авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена И/ИЛИ допущена одна фактическая ошибка | 3 |
| При сопоставлении для аргументации привлекаются тексты двух произведений (исходного и выбранного) на уровне пересказа или общих рассуждений об их содержании (без анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п.), авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена ИЛИ текст одного произведения привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., а текст другого произведения не привлекается, авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена И/ИЛИ допущены две фактические ошибки | 2 |
| При сопоставлении для аргументации текст одного произведения привлекается на уровне пересказа произведения или общих рассуждений о его содержании (без анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п.), а текст другого произведения для сопоставления не привлекается, авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена ИЛИ авторская позиция одного из произведений (исходного или выбранного) искажена (при любых уровнях привлечения текста, описанных для 4, 3 и 2 баллов) И/ИЛИ допущены три фактические ошибки | 1 |
| При сопоставлении для аргументации суждений не привлекается текст ни одного произведения И/ИЛИ искажена авторская позиция двух произведений (исходного и выбранного) И/ИЛИ допущены четыре или более фактические ошибки | 0 |
| 3. Логичность и соблюдение речевых норм | |
| Отсутствуют логические, речевые ошибки | 2 |
| Допущено не более одной ошибки каждого вида (логическая и/или речевая) — суммарно не более двух ошибок | 1 |
| Допущены две или более ошибки одного вида (независимо от наличия/отсутствия ошибок других видов) | 0 |
| Максимальный балл | 8 |
__________________________
2 Формальным сопоставлением считается случай, когда экзаменуемый ограничивается повторением слов из формулировки задания для обозначения аспекта сопоставления.
Наверх