Задания
Версия для печати и копирования в MS Word
Тип Д10 C4 № 10235
i

Про­чи­тай­те при­ведённое ниже про­из­ве­де­ние и вы­пол­ни­те за­да­ние.

 

* * *

В небе моём, как на синем поле,

Осы­па­ют­ся грёзы, гас­нет звез­да.

Все мои грёзы  — сны, и не боле,

И не свер­ша­ют­ся ни­ко­гда.

 

Не каж­дая ива  — пла­ку­чая ива,

Не у каж­дой розы ро­зо­вый цвет.

Я знаю ге­ро­ев, бе­гу­щих трус­ли­во,

И дверь, на ко­то­рой за­по­ров нет.

 

Ни стра­сти, ни пыл ни­че­го не зна­чат.

Всё, что мы го­во­рим, есть ложь.

Серд­це от­но­ет. Глаза от­пла­чут.

А с го­ло­го ра­зу­ма что возьмёшь?

(Г. Апол­ли­нер, 1900, пер. М. Яс­но­ва)

На­зо­ви­те про­из­ве­де­ние оте­че­ствен­ной по­э­зии (с ука­за­ни­ем ав­то­ра), герой ко­то­ро­го пе­ре­жи­ва­ет жиз­нен­ный кри­зис. В чём сход­но (или чем раз­лич­но) идей­ное зву­ча­ние вы­бран­но­го про­из­ве­де­ния и при­ведённого сти­хо­тво­ре­ния Г. Апол­ли­не­ра?

Спрятать пояснение

По­яс­не­ние.

Раз­мыш­ле­ния о смыс­ле жизни  — тра­ди­ци­он­ная тема для рус­ской по­э­зии. Так, в сти­хо­тво­ре­нии «Вновь я по­се­тил» Алек­сандра Сер­ге­е­ви­ча Пуш­ки­на зву­чат раз­мыш­ле­ния о за­ко­нах че­ло­ве­че­ско­го бытия, о бу­ду­щем. Встре­ча поэта со ста­ры­ми сос­на­ми и мо­ло­дой по­рос­лью за­став­ля­ет за­ду­мать­ся о былом и на­сту­па­ю­щем. Все ста­рое не­из­беж­но от­хо­дит в сто­ро­ну, давая до­ро­гу но­во­му, мо­ло­до­му. Таков не­пре­лож­ный закон жизни, и поэт с гру­стью при­ни­ма­ет его. Тем не менее, он готов при­вет­ство­вать тех, кто идёт сле­дом:

Здрав­ствуй, племя

Мла­дое, не­зна­ко­мое! не я

Увижу твой мо­гу­чий позд­ний воз­раст.

Ли­ри­че­ский герой сти­хо­тво­ре­ния Г. Апол­ли­не­ра не на­хо­дит гар­мо­нии в мире: ве­ро­ят­но, в его жизни про­изо­шли какие-то со­бы­тия, на­ру­шив­шие этот ба­ланс:

Серд­це от­но­ет. Глаза от­пла­чут.

Пла­чет че­ло­век после каких-то по­тря­се­ний, от ко­то­рых ноет серд­це.

В душе героя безыс­ход­ность, дис­ком­форт, не­ве­рие в свет­лое бу­ду­щее:

Все мои грёзы  — сны, и не боле,

И не свер­ша­ют­ся ни­ко­гда.

Таким об­ра­зом, и сти­хо­тво­ре­ние А. С. Пуш­ки­на, и сти­хо­тво­ре­ние Г. Апол­ли­не­ра от­но­сят­ся к фи­ло­соф­ской ли­ри­ке, под­ни­ма­ют одну и ту же тему смыс­ла че­ло­ве­че­ской жизни, но в от­ли­чие от ли­ри­че­ско­го героя Г. Апол­ли­не­ра, герой А. С. Пуш­ки­на от­крыт жизни во всех её про­яв­ле­ни­ях. Жиз­не­утвер­жда­ю­щий ха­рак­тер ли­ри­ки Пуш­ки­на на­стра­и­ва­ет и чи­та­те­ля на по­зи­тив­ный лад. А вот после про­чте­ния сти­хо­тво­ре­ния Апол­ли­не­ра остаётся ощу­ще­ние про­ти­во­ре­чия  — хо­чет­ся на­пом­нить герою слова, вы­гра­ви­ро­ван­ные на перст­не царя Со­ло­мо­на: «И это пройдёт!»

Спрятать критерии
Критерии проверки:

Кри­те­рии оце­ни­ва­ния вы­пол­не­ния за­да­нияБаллы
1. Со­по­став­ле­ние пер­во­го вы­бран­но­го про­из­ве­де­ния с пред­ло­жен­ным тек­стом
На­зва­но про­из­ве­де­ние, и ука­зан его автор, про­из­ве­де­ние убе­ди­тель­но со­по­став­ле­но с пред­ло­жен­ным тек­стом в за­дан­ном на­прав­ле­нии ана­ли­за2
На­зва­но толь­ко про­из­ве­де­ние без ука­за­ния ав­то­ра, или ука­зан толь­ко автор без ука­за­ния на­зва­ния про­из­ве­де­ния, про­из­ве­де­ние убе­ди­тель­но со­по­став­ле­но с пред­ло­жен­ным тек­стом в за­дан­ном на­прав­ле­нии ана­ли­за,

ИЛИ на­зва­но про­из­ве­де­ние, и/или ука­зан его автор, про­из­ве­де­ние по­верх­ност­но, фор­маль­но2 со­по­став­ле­но с пред­ло­жен­ным тек­стом в за­дан­ном на­прав­ле­нии ана­ли­за

1
Не на­зва­но про­из­ве­де­ние, и не ука­зан его автор,

И/ИЛИ не про­ве­де­но со­по­став­ле­ние про­из­ве­де­ния с пред­ло­жен­ным тек­стом в за­дан­ном на­прав­ле­нии ана­ли­за

0
2. При­вле­че­ние тек­ста про­из­ве­де­ния при со­по­став­ле­нии для ар­гу­мен­та­ции
При со­по­став­ле­нии для ар­гу­мен­та­ции при­вле­ка­ют­ся тек­сты двух про­из­ве­де­ний (ис­ход­но­го и вы­бран­но­го), оба тек­ста при­вле­ка­ют­ся на уров­не ана­ли­за важ­ных для вы­пол­не­ния за­да­ния фраг­мен­тов, об­ра­зов, мик­ро­тем, де­та­лей и т. п., ав­тор­ская по­зи­ция ис­ход­но­го и вы­бран­но­го про­из­ве­де­ний не ис­ка­же­на, фак­ти­че­ские ошиб­ки от­сут­ству­ют4
При со­по­став­ле­нии для ар­гу­мен­та­ции при­вле­ка­ют­ся тек­сты двух про­из­ве­де­ний (ис­ход­но­го и вы­бран­но­го), но текст од­но­го про­из­ве­де­ния при­вле­ка­ет­ся на уров­не ана­ли­за важ­ных для вы­пол­не­ния за­да­ния фраг­мен­тов, об­ра­зов, мик­ро­тем, де­та­лей и т. п., а текст дру­го­го — на уров­не его пе­ре­ска­за или общих рас­суж­де­ний о со­дер­жа­нии, ав­тор­ская по­зи­ция ис­ход­но­го и вы­бран­но­го про­из­ве­де­ний не ис­ка­же­на

И/ИЛИ до­пу­ще­на одна фак­ти­че­ская ошиб­ка

3
При со­по­став­ле­нии для ар­гу­мен­та­ции при­вле­ка­ют­ся тек­сты двух про­из­ве­де­ний (ис­ход­но­го и вы­бран­но­го) на уров­не пе­ре­ска­за или общих рас­суж­де­ний об их со­дер­жа­нии (без ана­ли­за важ­ных для вы­пол­не­ния за­да­ния фраг­мен­тов, об­ра­зов, мик­ро­тем, де­та­лей и т. п.), ав­тор­ская по­зи­ция ис­ход­но­го и вы­бран­но­го про­из­ве­де­ний не ис­ка­же­на

ИЛИ текст од­но­го про­из­ве­де­ния при­вле­ка­ет­ся на уров­не ана­ли­за важ­ных для вы­пол­не­ния за­да­ния фраг­мен­тов, об­ра­зов, мик­ро­тем, де­та­лей и т. п., а текст дру­го­го про­из­ве­де­ния не при­вле­ка­ет­ся, ав­тор­ская по­зи­ция ис­ход­но­го и вы­бран­но­го про­из­ве­де­ний не ис­ка­же­на

И/ИЛИ до­пу­ще­ны две фак­ти­че­ские ошиб­ки

2
При со­по­став­ле­нии для ар­гу­мен­та­ции текст од­но­го про­из­ве­де­ния при­вле­ка­ет­ся на уров­не пе­ре­ска­за про­из­ве­де­ния или общих рас­суж­де­ний о его со­дер­жа­нии (без ана­ли­за важ­ных для вы­пол­не­ния за­да­ния фраг­мен­тов, об­ра­зов, мик­ро­тем, де­та­лей и т. п.), а текст дру­го­го про­из­ве­де­ния для со­по­став­ле­ния не при­вле­ка­ет­ся, ав­тор­ская по­зи­ция ис­ход­но­го и вы­бран­но­го про­из­ве­де­ний не ис­ка­же­на

ИЛИ ав­тор­ская по­зи­ция од­но­го из про­из­ве­де­ний (ис­ход­но­го или вы­бран­но­го) ис­ка­же­на (при любых уров­нях при­вле­че­ния тек­ста, опи­сан­ных для 4, 3 и 2 бал­лов)

И/ИЛИ до­пу­ще­ны три фак­ти­че­ские ошиб­ки

1
При со­по­став­ле­нии для ар­гу­мен­та­ции суж­де­ний не при­вле­ка­ет­ся текст ни од­но­го про­из­ве­де­ния

И/ИЛИ ис­ка­же­на ав­тор­ская по­зи­ция двух про­из­ве­де­ний (ис­ход­но­го и вы­бран­но­го)

И/ИЛИ до­пу­ще­ны че­ты­ре или более фак­ти­че­ские ошиб­ки

0
3. Ло­гич­ность и со­блю­де­ние ре­че­вых норм
От­сут­ству­ют ло­ги­че­ские, ре­че­вые ошиб­ки2
До­пу­ще­но не более одной ошиб­ки каж­до­го вида (ло­ги­че­ская и/или ре­че­вая) — сум­мар­но не более двух оши­бок1
До­пу­ще­ны две или более ошиб­ки од­но­го вида (не­за­ви­си­мо от на­ли­чия/от­сут­ствия оши­бок дру­гих видов)0
Мак­си­маль­ный балл8

 

__________________________

2 Фор­маль­ным со­по­став­ле­ни­ем счи­та­ет­ся слу­чай, когда эк­за­ме­ну­е­мый огра­ни­чи­ва­ет­ся по­вто­ре­ни­ем слов из фор­му­ли­ров­ки за­да­ния для обо­зна­че­ния ас­пек­та со­по­став­ле­ния.

Источник: ЕГЭ по ли­те­ра­ту­ре 20.03.2023. До­сроч­ная волна
Раздел кодификатора ФИПИ: 1.5 Ав­тор­ский за­мы­сел и его во­пло­ще­ние. Ху­до­же­ствен­ный вы­мы­сел
Спрятать пояснение · КритерииСпрятать критерии · Помощь
1
Тип Д7 B5 № 10232
i

Как на­зы­ва­ет­ся приём еди­но­на­ча­тия, ос­но­ван­ный на ис­поль­зо­ва­нии оди­на­ко­вых слов в на­ча­ле смеж­ных строк?

 

Не каж­дая ива  — пла­ку­чая ива,

Не у каж­дой розы ро­зо­вый цвет.

Пояснение · Помощь
2
Тип Д8 B6 № 10233
i

Из при­ведённого ниже пе­реч­ня вы­бе­ри­те все на­зва­ния ху­до­же­ствен­ных средств, ис­поль­зо­ван­ных в тек­сте сти­хо­тво­ре­ния. За­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

 

1)  срав­не­ние

2)  ри­то­ри­че­ский во­прос

3)  ин­вер­сия

4)  эпи­фо­ра

5)  эпи­тет

Пояснение · Помощь
3
Тип Д9 C3 № 10234
i

Вы­бе­ри­те ОДНО из за­да­ний (10.1 или 10.2) и ука­жи­те его номер в БЛАН­КЕ ОТ­ВЕ­ТОВ № 2. Сфор­му­ли­руй­те пря­мой связ­ный ответ на во­прос в объёме 5−10 пред­ло­же­ний. Ар­гу­мен­ти­руй­те свои суж­де­ния, опи­ра­ясь на ана­лиз тек­ста про­из­ве­де­ния, не ис­ка­жай­те ав­тор­ской по­зи­ции, не до­пус­кай­те фак­ти­че­ских и ло­ги­че­ских оши­бок. Со­блю­дай­те нормы ли­те­ра­ту­ры.

10.1. Каким пред­стаёт внут­рен­ний мир ли­ри­че­ско­го героя сти­хо­тво­ре­ния Г. Апол­ли­не­ра?

10.2. Что даёт ос­но­ва­ние от­не­сти сти­хо­тво­ре­ние Г. Апол­ли­не­ра к фи­ло­соф­ской ли­ри­ке?

Пояснение · КритерииСпрятать критерии · Помощь


О про­ек­те · Ре­дак­ция · Пра­во­вая ин­фор­ма­ция · О ре­кла­ме
© Гущин Д. Д., 2011—2026