Для вы­пол­не­ния за­да­ния вы­бе­ри­те толь­ко ОДНУ из пяти пред­ло­жен­ных тем со­чи­не­ний (1–5). На­пи­ши­те со­чи­не­ние на эту тему в объёме не менее 200 слов (при объёме менее 150 слов со­чи­не­ние оце­ни­ва­ет­ся 0 бал­лов).

Рас­кры­вай­те тему со­чи­не­ния полно и мно­го­ас­пект­но.

Ар­гу­мен­ти­руй­те свои те­зи­сы ана­ли­зом эле­мен­тов тек­ста про­из­ве­де­ния (в со­чи­не­нии по ли­ри­ке не­об­хо­ди­мо про­ана­ли­зи­ро­вать не менее трёх сти­хо­тво­ре­ний).

Вы­яв­ляй­те роль ху­до­же­ствен­ных средств, важ­ную для рас­кры­тия темы со­чи­не­ния.

Про­ду­мы­вай­те ком­по­зи­цию со­чи­не­ния.

Из­бе­гай­те фак­ти­че­ских, ло­ги­че­ских, ре­че­вых оши­бок.

Со­чи­не­ние пи­ши­те чётко и раз­бор­чи­во, со­блю­дая нормы пись­мен­ной речи.

1.  Какие нрав­ствен­ные во­про­сы ре­ша­ет автор «Слова о полку Иго­ре­ве» в своём про­из­ве­де­нии?

2.  Кри­тик Н. А. Доб­ро­лю­бов на­звал Ка­те­ри­ну «лучом света в тем­ном цар­стве». Со­глас­ны ли Вы с таким опре­де­ле­ни­ем ге­ро­и­ни?

3.  Каким об­ра­зом вы­ра­же­на ав­тор­ская по­зи­ция в рас­ска­зе И. А. Бу­ни­на «Гос­по­дин из Сан-⁠Фран­цис­ко»?

4.  Урок нрав­ствен­ной кра­со­ты и бла­го­род­ства. (На при­ме­ре про­из­ве­де­ний од­но­го из пи­са­те­лей: А. С. Пуш­ки­на, Ф. М. До­сто­ев­ско­го, А. И. Куп­ри­на.)

5.  Как осо­бен­но­сти ком­по­зи­ции по­мо­га­ют рас­крыть идею про­из­ве­де­ния? (На при­ме­ре 1–2 про­из­ве­де­ний оте­че­ствен­ной или за­ру­беж­ной ли­те­ра­ту­ры.)

Для вы­пол­не­ния за­да­ния вы­бе­ри­те толь­ко ОДНУ из пяти пред­ло­жен­ных тем со­чи­не­ний (1–5). На­пи­ши­те со­чи­не­ние на эту тему в объёме не менее 200 слов (при объёме менее 150 слов со­чи­не­ние оце­ни­ва­ет­ся 0 бал­лов).

Рас­кры­вай­те тему со­чи­не­ния полно и мно­го­ас­пект­но.

Ар­гу­мен­ти­руй­те свои те­зи­сы ана­ли­зом эле­мен­тов тек­ста про­из­ве­де­ния (в со­чи­не­нии по ли­ри­ке не­об­хо­ди­мо про­ана­ли­зи­ро­вать не менее трёх сти­хо­тво­ре­ний).

Вы­яв­ляй­те роль ху­до­же­ствен­ных средств, важ­ную для рас­кры­тия темы со­чи­не­ния.

Про­ду­мы­вай­те ком­по­зи­цию со­чи­не­ния.

Из­бе­гай­те фак­ти­че­ских, ло­ги­че­ских, ре­че­вых оши­бок.

Со­чи­не­ние пи­ши­те чётко и раз­бор­чи­во, со­блю­дая нормы пись­мен­ной речи.

1.  По­че­му имя фон­ви­зин­ско­го Мит­ро­фа­нуш­ки стало на­ри­ца­тель­ным? (По ко­ме­дии Д. И. Фон­ви­зи­на «Не­до­росль».)

2.  Со­глас­ны ли вы с вы­ска­зы­ва­ни­ем В. Ф. Одо­ев­ско­го на смерть А. С. Пуш­ки­на «Солн­це нашей по­э­зии за­ка­ти­лось»?

3.  В чём свое­об­ра­зие взгля­да В. В. Ма­я­ков­ско­го на сущ­ность по­э­зии и на­зна­че­ние поэта?

4.  Как в рус­ской ли­те­ра­ту­ре XIX века рас­кры­ва­ет­ся тема ма­лень­ко­го че­ло­ве­ка? (На при­ме­ре про­из­ве­де­ний од­но­го из пи­са­те­лей: А. С. Пуш­ки­на, Н. В. Го­го­ля, А. П. Че­хо­ва.)

5.  Какие со­ве­ты Вы бы дали ху­дож­ни­ку по ко­стю­мам, ко­то­рый дол­жен со­здать ко­стю­мы для филь­ма-экра­ни­за­ции ро­ма­на И. С. Тур­ге­не­ва «Отцы и дети»?

Для вы­пол­не­ния за­да­ния вы­бе­ри­те толь­ко ОДНУ из пяти пред­ло­жен­ных тем со­чи­не­ний (1–5). На­пи­ши­те со­чи­не­ние на эту тему в объёме не менее 200 слов (при объёме менее 150 слов со­чи­не­ние оце­ни­ва­ет­ся 0 бал­лов).

Рас­кры­вай­те тему со­чи­не­ния полно и мно­го­ас­пект­но.

Ар­гу­мен­ти­руй­те свои те­зи­сы ана­ли­зом эле­мен­тов тек­ста про­из­ве­де­ния (в со­чи­не­нии по ли­ри­ке не­об­хо­ди­мо про­ана­ли­зи­ро­вать не менее трёх сти­хо­тво­ре­ний).

Вы­яв­ляй­те роль ху­до­же­ствен­ных средств, важ­ную для рас­кры­тия темы со­чи­не­ния.

Про­ду­мы­вай­те ком­по­зи­цию со­чи­не­ния.

Из­бе­гай­те фак­ти­че­ских, ло­ги­че­ских, ре­че­вых оши­бок.

Со­чи­не­ние пи­ши­те чётко и раз­бор­чи­во, со­блю­дая нормы пись­мен­ной речи.

1.  В чём глав­ная при­чи­на вре­мен­но­го «во­ца­ре­ния» Хле­ста­ко­ва в уезд­ном го­ро­диш­ке N? (По ко­ме­дии Н. В. Го­го­ля «Ре­ви­зор».)

2.  Что даёт ос­но­ва­ние при­чис­лить Ан­дрея Бол­кон­ско­го и Пьера Без­ухо­ва к лю­би­мым ге­ро­ям ав­то­ра? (По ро­ма­ну Л. Н. Тол­сто­го «Война и мир».)

3.  Ольга Форш пи­са­ла о Ма­я­ков­ском: «То он жар­ким сло­вом три­бу­на валил с ног врага, то про­буж­дал своим вол­не­ни­ем ли­ри­ка чув­ства». Со­глас­ны ли Вы с тем, что у В. В. Ма­я­ков­ско­го есть глу­бо­ко ли­ри­че­ские про­из­ве­де­ния?

4.  Как жить че­ло­ве­ку в то­та­ли­тар­ном го­су­дар­стве? (На при­ме­ре про­из­ве­де­ний од­но­го из пи­са­те­лей: А. И. Сол­же­ни­цы­на, Е. И. За­мя­ти­на, М. А. Бул­га­ко­ва.)

5.  Как пей­заж может по­мочь в рас­кры­тии об­ра­за героя? (На при­ме­ре про­из­ве­де­ния оте­че­ствен­ной или за­ру­беж­ной ли­те­ра­ту­ры.)

Для вы­пол­не­ния за­да­ния вы­бе­ри­те толь­ко ОДНУ из пяти пред­ло­жен­ных тем со­чи­не­ний (1–5). На­пи­ши­те со­чи­не­ние на эту тему в объёме не менее 200 слов (при объёме менее 150 слов со­чи­не­ние оце­ни­ва­ет­ся 0 бал­лов).

Рас­кры­вай­те тему со­чи­не­ния полно и мно­го­ас­пект­но.

Ар­гу­мен­ти­руй­те свои те­зи­сы ана­ли­зом эле­мен­тов тек­ста про­из­ве­де­ния (в со­чи­не­нии по ли­ри­ке не­об­хо­ди­мо про­ана­ли­зи­ро­вать не менее трёх сти­хо­тво­ре­ний).

Вы­яв­ляй­те роль ху­до­же­ствен­ных средств, важ­ную для рас­кры­тия темы со­чи­не­ния.

Про­ду­мы­вай­те ком­по­зи­цию со­чи­не­ния.

Из­бе­гай­те фак­ти­че­ских, ло­ги­че­ских, ре­че­вых оши­бок.

Со­чи­не­ние пи­ши­те чётко и раз­бор­чи­во, со­блю­дая нормы пись­мен­ной речи.

1.  В чём сход­ство и раз­ли­чие в от­но­ше­нии Чац­ко­го и Софьи к фа­му­сов­ско­му об­ще­ству?

2.  По­че­му в поэме «Кому на Руси жить хо­ро­шо» автор под­вер­га­ет осуж­де­нию не толь­ко по­ме­щи­чий дес­по­тизм, но и доб­ро­воль­ное хо­лоп­ство?

3.  Мно­гие со­вре­мен­ные чи­та­те­ли от­зы­ва­ют­ся о пье­сах А. П. Че­хо­ва как о скуч­ных, не­со­вре­мен­ных про­из­ве­де­ни­ях. Со­глас­ны ли Вы с такой точ­кой зре­ния?

4.  Тра­ге­дия че­ло­ве­ка в то­та­ли­тар­ном го­су­дар­стве. (На при­ме­ре про­из­ве­де­ний од­но­го из пи­са­те­лей: А. И. Сол­же­ни­цы­на, Е. И. За­мя­ти­на, В. Т. Ша­ла­мо­ва.)

5.  Про­бле­ма бе­реж­но­го от­но­ше­ния к при­ро­де. (На при­ме­ре 1–2 про­из­ве­де­ний оте­че­ствен­ной или за­ру­беж­ной ли­те­ра­ту­ры.)

Для вы­пол­не­ния за­да­ния вы­бе­ри­те толь­ко ОДНУ из пяти пред­ло­жен­ных тем со­чи­не­ний (1–5). На­пи­ши­те со­чи­не­ние на эту тему в объёме не менее 200 слов (при объёме менее 150 слов со­чи­не­ние оце­ни­ва­ет­ся 0 бал­лов).

Рас­кры­вай­те тему со­чи­не­ния полно и мно­го­ас­пект­но.

Ар­гу­мен­ти­руй­те свои те­зи­сы ана­ли­зом эле­мен­тов тек­ста про­из­ве­де­ния (в со­чи­не­нии по ли­ри­ке не­об­хо­ди­мо про­ана­ли­зи­ро­вать не менее трёх сти­хо­тво­ре­ний).

Вы­яв­ляй­те роль ху­до­же­ствен­ных средств, важ­ную для рас­кры­тия темы со­чи­не­ния.

Про­ду­мы­вай­те ком­по­зи­цию со­чи­не­ния.

Из­бе­гай­те фак­ти­че­ских, ло­ги­че­ских, ре­че­вых оши­бок.

Со­чи­не­ние пи­ши­те чётко и раз­бор­чи­во, со­блю­дая нормы пись­мен­ной речи.

1.  Со­глас­ны ли Вы с мне­ни­ем со­вре­мен­ни­ков А. С. Пуш­ки­на, на­зы­вав­ших поэта «пев­цом друж­бы»?

2.  По­че­му так урод­лив и ка­ри­ка­ту­рен мир власть иму­щих в са­ти­ре М. Е. Сал­ты­ко­ва-⁠Щед­ри­на?

3.  Как раз­ви­ва­ет­ся тема ма­те­рин­ско­го стра­да­ния в поэме А. А. Ах­ма­то­вой «Рек­ви­ем»?

4.  «...Он писал на языке... своей эпохи». (На при­ме­ре про­из­ве­де­ний од­но­го из пи­са­те­лей: А. С. Пуш­ки­на, А. П. Че­хо­ва, А. П. Пла­то­но­ва.)

5.  Как рус­ская ли­те­ра­ту­ра по­вли­я­ла на дру­гие виды ис­кус­ства? (На ма­те­ри­а­ле од­но­го или двух про­из­ве­де­ний.)

Для вы­пол­не­ния за­да­ния вы­бе­ри­те толь­ко ОДНУ из пяти пред­ло­жен­ных тем со­чи­не­ний (1–5). На­пи­ши­те со­чи­не­ние на эту тему в объёме не менее 200 слов (при объёме менее 150 слов со­чи­не­ние оце­ни­ва­ет­ся 0 бал­лов).

Рас­кры­вай­те тему со­чи­не­ния полно и мно­го­ас­пект­но.

Ар­гу­мен­ти­руй­те свои те­зи­сы ана­ли­зом эле­мен­тов тек­ста про­из­ве­де­ния (в со­чи­не­нии по ли­ри­ке не­об­хо­ди­мо про­ана­ли­зи­ро­вать не менее трёх сти­хо­тво­ре­ний).

Вы­яв­ляй­те роль ху­до­же­ствен­ных средств, важ­ную для рас­кры­тия темы со­чи­не­ния.

Про­ду­мы­вай­те ком­по­зи­цию со­чи­не­ния.

Из­бе­гай­те фак­ти­че­ских, ло­ги­че­ских, ре­че­вых оши­бок.

Со­чи­не­ние пи­ши­те чётко и раз­бор­чи­во, со­блю­дая нормы пись­мен­ной речи.

1.  По­че­му скром­ная дочь ка­пи­та­на Ми­ро­но­ва за­ня­ла столь зна­чи­тель­ное место в сю­же­те ро­ма­на? (По ро­ма­ну А. С. Пуш­ки­на «Ка­пи­тан­ская дочка».)

2.  Чем объ­яс­ня­ет­ся ка­ри­ка­тур­ность в изоб­ра­же­нии по­ме­щи­ков? (По поэме Н. А. Не­кра­со­ва «Кому на Руси жить хо­ро­шо».)

3.  По­че­му че­хов­ский «Вишнёвый сад» часто на­зы­ва­ли пье­сой-⁠пре­ду­пре­жде­ни­ем? Со­глас­ны ли Вы с этим мне­ни­ем?

4.  «Век де­вят­на­дца­тый, же­лез­ный, во­ис­ти­ну же­сто­кий век!» (На при­ме­ре про­из­ве­де­ний од­но­го из по­этов: А. С. Пуш­ки­на, М. Ю. Лер­мон­то­ва, А. А. Блока.)

5.  Как му­зы­каль­ные про­из­ве­де­ния на стра­ни­цах ли­те­ра­тур­ной клас­си­ки ра­бо­та­ют над рас­кры­ти­ем идей­но­го за­мыс­ла? (На при­ме­ре про­из­ве­де­ния оте­че­ствен­ной ли­те­ра­ту­ры.)

Для вы­пол­не­ния за­да­ния вы­бе­ри­те толь­ко ОДНУ из пяти пред­ло­жен­ных тем со­чи­не­ний (1–5). На­пи­ши­те со­чи­не­ние на эту тему в объёме не менее 200 слов (при объёме менее 150 слов со­чи­не­ние оце­ни­ва­ет­ся 0 бал­лов).

Рас­кры­вай­те тему со­чи­не­ния полно и мно­го­ас­пект­но.

Ар­гу­мен­ти­руй­те свои те­зи­сы ана­ли­зом эле­мен­тов тек­ста про­из­ве­де­ния (в со­чи­не­нии по ли­ри­ке не­об­хо­ди­мо про­ана­ли­зи­ро­вать не менее трёх сти­хо­тво­ре­ний).

Вы­яв­ляй­те роль ху­до­же­ствен­ных средств, важ­ную для рас­кры­тия темы со­чи­не­ния.

Про­ду­мы­вай­те ком­по­зи­цию со­чи­не­ния.

Из­бе­гай­те фак­ти­че­ских, ло­ги­че­ских, ре­че­вых оши­бок.

Со­чи­не­ние пи­ши­те чётко и раз­бор­чи­во, со­блю­дая нормы пись­мен­ной речи.

1.  Так ли уж важно для рас­кры­тия ав­тор­ско­го за­мыс­ла, что М. Ю. Лер­мон­тов в ро­ма­не «Герой на­ше­го вре­ме­ни» на­ру­шил хро­но­ло­ги­че­ский по­ря­док его глав?

2.  В чём про­ти­во­ре­чи­вость изоб­ра­же­ния Н. А. Не­кра­со­вым кре­стьян­ской Руси? (По ли­ри­ке поэта или по поэме «Кому на Руси жить хо­ро­шо».)

3.  Чем осо­бен­но от­вра­ти­те­лен ав­то­ру мир Ко­сты­ле­вых? (По пьесе М. Горь­ко­го «На дне».)

4.  Тема войны. (На при­ме­ре про­из­ве­де­ний од­но­го из пи­са­те­лей: А. С. Пуш­ки­на, Л. Н. Тол­сто­го, М. А. Шо­ло­хо­ва.)

5.  Когда на по­мощь пи­са­те­лю при­хо­дит са­ти­ра. (На при­ме­ре 1–2 про­из­ве­де­ний оте­че­ствен­ной или за­ру­беж­ной ли­те­ра­ту­ры.)

Для вы­пол­не­ния за­да­ния вы­бе­ри­те толь­ко ОДНУ из пяти пред­ло­жен­ных тем со­чи­не­ний (1–5). На­пи­ши­те со­чи­не­ние на эту тему в объёме не менее 200 слов (при объёме менее 150 слов со­чи­не­ние оце­ни­ва­ет­ся 0 бал­лов).

Рас­кры­вай­те тему со­чи­не­ния полно и мно­го­ас­пект­но.

Ар­гу­мен­ти­руй­те свои те­зи­сы ана­ли­зом эле­мен­тов тек­ста про­из­ве­де­ния (в со­чи­не­нии по ли­ри­ке не­об­хо­ди­мо про­ана­ли­зи­ро­вать не менее трёх сти­хо­тво­ре­ний).

Вы­яв­ляй­те роль ху­до­же­ствен­ных средств, важ­ную для рас­кры­тия темы со­чи­не­ния.

Про­ду­мы­вай­те ком­по­зи­цию со­чи­не­ния.

Из­бе­гай­те фак­ти­че­ских, ло­ги­че­ских, ре­че­вых оши­бок.

Со­чи­не­ние пи­ши­те чётко и раз­бор­чи­во, со­блю­дая нормы пись­мен­ной речи.

1.  Что дает ос­но­ва­ние рас­смат­ри­вать пьесу А. С. Гри­бо­едо­ва «Горе от ума» как тра­ги­ко­ме­дию?

2.  Можно ли оправ­дать Соню Мар­ме­ла­до­ву в её жерт­вен­но­сти ради спа­се­ния род­ных? Обос­нуй­те свою точку зре­ния.

3.  Каким пред­став­ля­ет «рус­ский тру­же­ник-⁠сол­дат» в поэме А. Т. Твар­дов­ско­го «Ва­си­лий Тер­кин»?

4.  «Че­ло­век есть тайна». (На при­ме­ре про­из­ве­де­ний од­но­го из пи­са­те­лей: Ф. М. До­сто­ев­ско­го, И. С. Тур­ге­не­ва, М. А. Бул­га­ко­ва.)

5.  Какие ре­ко­мен­да­ции Вы бы дали ху­дож­ни­ку, ил­лю­стри­ру­ю­ще­му рас­ска­зы А. П. Че­хо­ва? (С опо­рой на ана­лиз про­из­ве­де­ния.)

Для вы­пол­не­ния за­да­ния вы­бе­ри­те толь­ко ОДНУ из пяти пред­ло­жен­ных тем со­чи­не­ний (1–5). На­пи­ши­те со­чи­не­ние на эту тему в объёме не менее 200 слов (при объёме менее 150 слов со­чи­не­ние оце­ни­ва­ет­ся 0 бал­лов).

Рас­кры­вай­те тему со­чи­не­ния полно и мно­го­ас­пект­но.

Ар­гу­мен­ти­руй­те свои те­зи­сы ана­ли­зом эле­мен­тов тек­ста про­из­ве­де­ния (в со­чи­не­нии по ли­ри­ке не­об­хо­ди­мо про­ана­ли­зи­ро­вать не менее трёх сти­хо­тво­ре­ний).

Вы­яв­ляй­те роль ху­до­же­ствен­ных средств, важ­ную для рас­кры­тия темы со­чи­не­ния.

Про­ду­мы­вай­те ком­по­зи­цию со­чи­не­ния.

Из­бе­гай­те фак­ти­че­ских, ло­ги­че­ских, ре­че­вых оши­бок.

Со­чи­не­ние пи­ши­те чётко и раз­бор­чи­во, со­блю­дая нормы пись­мен­ной речи.

1.  Ка­ко­ва роль вто­ро­сте­пен­ных пер­со­на­жей в ко­ме­дии Д. И. Фон­ви­зи­на «Не­до­росль»?

2.  М. А. Ан­то­но­вич в ста­тье «Ас­мо­дей на­ше­го вре­ме­ни» (1862) писал о ге­ро­ях ро­ма­на «Отцы и дети»: «…в ро­ма­не, за ис­клю­че­ни­ем одной ста­руш­ки, нет ни од­но­го жи­во­го лица и живой души, а все толь­ко от­вле­чен­ные идеи…» Раз­де­ля­е­те ли Вы эту точку зре­ния?

3.  Каким пред­ста­ет образ род­но­го дома в ли­ри­ке С. А. Есе­ни­на?

4.  На чём со­сре­до­та­чи­ва­ют вни­ма­ние пи­са­те­ли XX века, изоб­ра­жая че­ло­ве­ка на войне? (На при­ме­ре про­из­ве­де­ний од­но­го из пи­са­те­лей: М. А. Шо­ло­хо­ва, К. Си­мо­но­ва, В. А. За­крут­ки­на.)

5.  Какие ре­ко­мен­да­ции Вы бы дали ху­дож­ни­ку, ил­лю­стри­ру­ю­ще­му рас­ска­зы А. П. Че­хо­ва? (С опо­рой на ана­лиз про­из­ве­де­ния.)

Для вы­пол­не­ния за­да­ния вы­бе­ри­те толь­ко ОДНУ из пяти пред­ло­жен­ных тем со­чи­не­ний (1–5). На­пи­ши­те со­чи­не­ние на эту тему в объёме не менее 200 слов (при объёме менее 150 слов со­чи­не­ние оце­ни­ва­ет­ся 0 бал­лов).

Рас­кры­вай­те тему со­чи­не­ния полно и мно­го­ас­пект­но.

Ар­гу­мен­ти­руй­те свои те­зи­сы ана­ли­зом эле­мен­тов тек­ста про­из­ве­де­ния (в со­чи­не­нии по ли­ри­ке не­об­хо­ди­мо про­ана­ли­зи­ро­вать не менее трёх сти­хо­тво­ре­ний).

Вы­яв­ляй­те роль ху­до­же­ствен­ных средств, важ­ную для рас­кры­тия темы со­чи­не­ния.

Про­ду­мы­вай­те ком­по­зи­цию со­чи­не­ния.

Из­бе­гай­те фак­ти­че­ских, ло­ги­че­ских, ре­че­вых оши­бок.

Со­чи­не­ние пи­ши­те чётко и раз­бор­чи­во, со­блю­дая нормы пись­мен­ной речи.

1.  Каким об­ра­зом в поэме «Слово о полку Иго­ре­ве» вы­ра­же­на мысль о еди­не­нии Руси?

2.  По­че­му автор ро­ма­на «Война и мир» ли­ша­ет На­по­лео­на права на ве­ли­чие?

3.  Со­глас­ны ли Вы с ав­тор­ским опре­де­ле­ни­ем жанра пьесы «Вишнёвый сад»? Обос­нуй­те свою точку зре­ния.

4.  Война в ли­ри­ке рус­ских по­этов вто­рой по­ло­ви­ны ХХ века. (На при­ме­ре про­из­ве­де­ний од­но­го из по­этов: А. Т. Твар­дов­ско­го, К. М. Си­мо­но­ва, В. С. Вы­соц­ко­го.)

5.  Как осо­бен­но­сти ком­по­зи­ции по­мо­га­ют рас­крыть идею про­из­ве­де­ния? (На при­ме­ре 1–2 про­из­ве­де­ний оте­че­ствен­ной или за­ру­беж­ной ли­те­ра­ту­ры.)

Для вы­пол­не­ния за­да­ния вы­бе­ри­те толь­ко ОДНУ из пяти пред­ло­жен­ных тем со­чи­не­ний (1–5). На­пи­ши­те со­чи­не­ние на эту тему в объёме не менее 200 слов (при объёме менее 150 слов со­чи­не­ние оце­ни­ва­ет­ся 0 бал­лов).

Рас­кры­вай­те тему со­чи­не­ния полно и мно­го­ас­пект­но.

Ар­гу­мен­ти­руй­те свои те­зи­сы ана­ли­зом эле­мен­тов тек­ста про­из­ве­де­ния (в со­чи­не­нии по ли­ри­ке не­об­хо­ди­мо про­ана­ли­зи­ро­вать не менее трёх сти­хо­тво­ре­ний).

Вы­яв­ляй­те роль ху­до­же­ствен­ных средств, важ­ную для рас­кры­тия темы со­чи­не­ния.

Про­ду­мы­вай­те ком­по­зи­цию со­чи­не­ния.

Из­бе­гай­те фак­ти­че­ских, ло­ги­че­ских, ре­че­вых оши­бок.

Со­чи­не­ние пи­ши­те чётко и раз­бор­чи­во, со­блю­дая нормы пись­мен­ной речи.

1.  По­че­му две не­за­у­ряд­ные лич­но­сти  — Оне­гин и Та­тья­на,  — не смог­ли об­ре­сти сча­стье в любви? (По ро­ма­ну А. С. Пуш­ки­на «Ев­ге­ний Оне­гин».)

2.  Со­глас­ны ли вы с мне­ни­ем Д. И. Пи­са­ре­ва, утвер­жда­ю­ще­го, что Павел Пет­ро­вич  — герой пе­чо­рин­ско­го типа? (По ро­ма­ну И. С. Тур­ге­не­ва «Отцы и дети».)

3.  Чем по­хо­жи все герои пьесы А. П. Че­хо­ва «Виш­не­вый сад»?

4.  Герой  — ха­рак­тер  — по­сту­пок в со­вре­мен­ной оте­че­ствен­ной прозе. (На при­ме­ре про­из­ве­де­ний од­но­го из пи­са­те­лей: Б. Ва­си­лье­ва, Ч. Айт­ма­то­ва, В. Ду­дин­це­ва.)

5.  Когда на по­мощь пи­са­те­лю при­хо­дит са­ти­ра. (На при­ме­ре 1–2 про­из­ве­де­ний оте­че­ствен­ной или за­ру­беж­ной ли­те­ра­ту­ры.)

Для вы­пол­не­ния за­да­ния вы­бе­ри­те толь­ко ОДНУ из пяти пред­ло­жен­ных тем со­чи­не­ний (1–5). На­пи­ши­те со­чи­не­ние на эту тему в объёме не менее 200 слов (при объёме менее 150 слов со­чи­не­ние оце­ни­ва­ет­ся 0 бал­лов).

Рас­кры­вай­те тему со­чи­не­ния полно и мно­го­ас­пект­но.

Ар­гу­мен­ти­руй­те свои те­зи­сы ана­ли­зом эле­мен­тов тек­ста про­из­ве­де­ния (в со­чи­не­нии по ли­ри­ке не­об­хо­ди­мо про­ана­ли­зи­ро­вать не менее трёх сти­хо­тво­ре­ний).

Вы­яв­ляй­те роль ху­до­же­ствен­ных средств, важ­ную для рас­кры­тия темы со­чи­не­ния.

Про­ду­мы­вай­те ком­по­зи­цию со­чи­не­ния.

Из­бе­гай­те фак­ти­че­ских, ло­ги­че­ских, ре­че­вых оши­бок.

Со­чи­не­ние пи­ши­те чётко и раз­бор­чи­во, со­блю­дая нормы пись­мен­ной речи.

1.  По­че­му судь­ба так же­сто­ко обо­шлась с Ака­ки­ем Ака­ки­е­ви­чем после того, как он обрел, на­ко­нец, свою мечту? (По по­ве­сти Н. В. Го­го­ля «Ши­нель».)

2.  Можно ли счи­тать Ти­хо­на, Бо­ри­са и Вар­ва­ру жерт­ва­ми «тем­но­го цар­ства»? (По пьесе А. Н. Ост­ров­ско­го «Гроза».)

3.  Можно ли со­гла­сить­ся с ли­те­ра­ту­ро­ве­да­ми, на­зы­ва­ю­щи­ми про­из­ве­де­ние А. П. Че­хо­ва «Ионыч» ро­ма­ном?

4.  Тема любви в со­вре­мен­ной оте­че­ствен­ной по­э­зии. (На при­ме­ре про­из­ве­де­ний од­но­го из по­этов: В. Вы­соц­ко­го, Р. Рож­де­ствен­ско­го, Е. Ев­ту­шен­ко.)

5.  Тема ду­хов­ной ни­ще­ты на стра­ни­цах ху­до­же­ствен­но­го про­из­ве­де­ния. (На при­ме­ре про­из­ве­де­ния оте­че­ствен­ной или за­ру­беж­ной ли­те­ра­ту­ры.)

Для вы­пол­не­ния за­да­ния вы­бе­ри­те толь­ко ОДНУ из пяти пред­ло­жен­ных тем со­чи­не­ний (1–5). На­пи­ши­те со­чи­не­ние на эту тему в объёме не менее 200 слов (при объёме менее 150 слов со­чи­не­ние оце­ни­ва­ет­ся 0 бал­лов).

Рас­кры­вай­те тему со­чи­не­ния полно и мно­го­ас­пект­но.

Ар­гу­мен­ти­руй­те свои те­зи­сы ана­ли­зом эле­мен­тов тек­ста про­из­ве­де­ния (в со­чи­не­нии по ли­ри­ке не­об­хо­ди­мо про­ана­ли­зи­ро­вать не менее трёх сти­хо­тво­ре­ний).

Вы­яв­ляй­те роль ху­до­же­ствен­ных средств, важ­ную для рас­кры­тия темы со­чи­не­ния.

Про­ду­мы­вай­те ком­по­зи­цию со­чи­не­ния.

Из­бе­гай­те фак­ти­че­ских, ло­ги­че­ских, ре­че­вых оши­бок.

Со­чи­не­ние пи­ши­те чётко и раз­бор­чи­во, со­блю­дая нормы пись­мен­ной речи.

1.  По­че­му в фи­на­ле ше­стой главы ро­ма­на А. С. Пуш­ки­на «Ев­ге­ний Оне­гин» зву­чит тема про­ща­ния ав­то­ра с юно­стью, по­э­зи­ей и ро­ман­тиз­мом?

2.  Что сим­во­ли­зи­ру­ет судь­ба гос­по­ди­на из Сан-⁠Фран­цис­ко и кто еще из пи­са­те­лей ХХ века об­ра­щал­ся к теме «сытых»?

3.  Пред­по­чте­ние Софьи в поль­зу не­за­мет­но­го Мол­ча­ли­на мно­гие чи­та­те­ли осуж­да­ют. А ка­ко­во Ваше мне­ние?

4.  Тема ду­хов­ной ни­ще­ты на стра­ни­цах ху­до­же­ствен­но­го про­из­ве­де­ния. (На при­ме­ре про­из­ве­де­ний од­но­го из пи­са­те­лей: Оноре де Баль­за­ка, А. П. Че­хо­ва, Ч. Айт­ма­то­ва.)

5.  По­че­му в твор­че­стве В. Шук­ши­на спор между го­ро­дом и де­рев­ней все­гда ре­шал­ся в поль­зу де­рев­ни?

Для вы­пол­не­ния за­да­ния вы­бе­ри­те толь­ко ОДНУ из пяти пред­ло­жен­ных тем со­чи­не­ний (1–5). На­пи­ши­те со­чи­не­ние на эту тему в объёме не менее 200 слов (при объёме менее 150 слов со­чи­не­ние оце­ни­ва­ет­ся 0 бал­лов).

Рас­кры­вай­те тему со­чи­не­ния полно и мно­го­ас­пект­но.

Ар­гу­мен­ти­руй­те свои те­зи­сы ана­ли­зом эле­мен­тов тек­ста про­из­ве­де­ния (в со­чи­не­нии по ли­ри­ке не­об­хо­ди­мо про­ана­ли­зи­ро­вать не менее трёх сти­хо­тво­ре­ний).

Вы­яв­ляй­те роль ху­до­же­ствен­ных средств, важ­ную для рас­кры­тия темы со­чи­не­ния.

Про­ду­мы­вай­те ком­по­зи­цию со­чи­не­ния.

Из­бе­гай­те фак­ти­че­ских, ло­ги­че­ских, ре­че­вых оши­бок.

Со­чи­не­ние пи­ши­те чётко и раз­бор­чи­во, со­блю­дая нормы пись­мен­ной речи.

1.  По­че­му имен­но Соня Мар­ме­ла­до­ва смог­ла при­ве­сти Рас­коль­ни­ко­ва к при­зна­нию в со­вер­шен­ном пре­ступ­ле­нии? Со­глас­ны ли Вы с по­зи­ци­ей ав­то­ра?

2.  В каких про­из­ве­де­ни­ях рус­ской ли­те­ра­ту­ры при­род­ные яв­ле­ния вы­сту­па­ют как зна­ме­ния гря­ду­щих со­бы­тий?

3.  В каких про­из­ве­де­ния рус­ской ли­те­ра­ту­ры нашли от­ра­же­ние судь­бы про­стых сол­дат и как с ними можно со­по­ста­вить ге­ро­ев А. Т. Твар­дов­ско­го?

4.  Как в по­э­зии XX века рас­кры­ва­ет­ся тема ху­дож­ни­ка и эпохи? (На при­ме­ре про­из­ве­де­ний од­но­го из по­этов: Б. Па­стер­на­ка, А. Ах­ма­то­вой, В. Вы­соц­ко­го.)

5.  Роль ги­пер­бо­лы в про­из­ве­де­ни­ях Н. В. Го­го­ля. (На при­ме­ре од­но­го или двух про­из­ве­де­ний пи­са­те­ля).

Для вы­пол­не­ния за­да­ния вы­бе­ри­те толь­ко ОДНУ из пяти пред­ло­жен­ных тем со­чи­не­ний (1–5). На­пи­ши­те со­чи­не­ние на эту тему в объёме не менее 200 слов (при объёме менее 150 слов со­чи­не­ние оце­ни­ва­ет­ся 0 бал­лов).

Рас­кры­вай­те тему со­чи­не­ния полно и мно­го­ас­пект­но.

Ар­гу­мен­ти­руй­те свои те­зи­сы ана­ли­зом эле­мен­тов тек­ста про­из­ве­де­ния (в со­чи­не­нии по ли­ри­ке не­об­хо­ди­мо про­ана­ли­зи­ро­вать не менее трёх сти­хо­тво­ре­ний).

Вы­яв­ляй­те роль ху­до­же­ствен­ных средств, важ­ную для рас­кры­тия темы со­чи­не­ния.

Про­ду­мы­вай­те ком­по­зи­цию со­чи­не­ния.

Из­бе­гай­те фак­ти­че­ских, ло­ги­че­ских, ре­че­вых оши­бок.

Со­чи­не­ние пи­ши­те чётко и раз­бор­чи­во, со­блю­дая нормы пись­мен­ной речи.

1.  По­че­му имен­но по­весть «Фа­та­лист» за­вер­ша­ет роман М. Ю. Лер­мон­то­ва «Герой на­ше­го вре­ме­ни»?

2.  Как рас­кры­ва­ет­ся в про­из­ве­де­нии тема «Че­ло­век и война»? (Про­из­ве­де­ние вы­би­ра­ет­ся уча­щим­ся.)

3.  Со­глас­ны ли Вы со сло­ва­ми А. П. Че­хо­ва: «Какое на­сла­жде­ние  — ува­жать людей»?

4.  Про­бле­ма вза­и­мо­от­но­ше­ний че­ло­ве­ка и при­ро­ды в оте­че­ствен­ной ли­те­ра­ту­ре. (На при­ме­ре про­из­ве­де­ний од­но­го из пи­са­те­лей: И. С. Тур­ге­не­ва, И. А. Бу­ни­на, В. Г. Рас­пу­ти­на.)

5.  Какие ре­ко­мен­да­ции Вы бы дали ху­дож­ни­ку, ил­лю­стри­ру­ю­ще­му рас­ска­зы А. П. Че­хо­ва? (С опо­рой на ана­лиз про­из­ве­де­ния.)

Для вы­пол­не­ния за­да­ния вы­бе­ри­те толь­ко ОДНУ из пяти пред­ло­жен­ных тем со­чи­не­ний (1–5). На­пи­ши­те со­чи­не­ние на эту тему в объёме не менее 200 слов (при объёме менее 150 слов со­чи­не­ние оце­ни­ва­ет­ся 0 бал­лов).

Рас­кры­вай­те тему со­чи­не­ния полно и мно­го­ас­пект­но.

Ар­гу­мен­ти­руй­те свои те­зи­сы ана­ли­зом эле­мен­тов тек­ста про­из­ве­де­ния (в со­чи­не­нии по ли­ри­ке не­об­хо­ди­мо про­ана­ли­зи­ро­вать не менее трёх сти­хо­тво­ре­ний).

Вы­яв­ляй­те роль ху­до­же­ствен­ных средств, важ­ную для рас­кры­тия темы со­чи­не­ния.

Про­ду­мы­вай­те ком­по­зи­цию со­чи­не­ния.

Из­бе­гай­те фак­ти­че­ских, ло­ги­че­ских, ре­че­вых оши­бок.

Со­чи­не­ние пи­ши­те чётко и раз­бор­чи­во, со­блю­дая нормы пись­мен­ной речи.

1.  По­че­му, в на­ру­ше­ние хро­но­ло­гии, со­бы­тия, на­чи­на­ю­щие и за­кан­чи­ва­ю­щие роман М. Ю. Лер­мон­то­ва «Герой на­ше­го вре­ме­ни», про­ис­хо­дят в кре­по­сти?

2.  Можно ли утвер­ждать, что, же­нив­шись на Пше­ни­цы­ной, Об­ло­мов во­пло­тил свой жиз­нен­ный идеал? (По ро­ма­ну И. А. Гон­ча­ро­ва «Об­ло­мов».)

3.  По­че­му глав­ный герой ро­ма­на М. А. Бул­га­ко­ва  — Ма­стер  — не на­зы­ва­ет­ся в тек­сте по имени? (По ро­ма­ну М. А. Бул­га­ко­ва «Ма­стер и Мар­га­ри­та».)

4.  Твор­че­ство ка­ко­го рус­ско­го поэта вто­рой по­ло­ви­ны XX века за­ин­те­ре­со­ва­ло Вас и по­че­му? (На при­ме­ре про­из­ве­де­ний од­но­го из по­этов: В. С. Вы­соц­ко­го, Е. Ев­ту­шен­ко, А. Воз­не­сен­ско­го.)

5.  Какие эпи­зо­ды ро­ма­на Л. Н. Тол­сто­го «Война и мир», с Вашей точки зре­ния, пред­став­ля­ют ин­те­рес для ху­дож­ни­ка-⁠ил­лю­стра­то­ра? (С опо­рой на текст про­из­ве­де­ния.)

Для вы­пол­не­ния за­да­ния вы­бе­ри­те толь­ко ОДНУ из пяти пред­ло­жен­ных тем со­чи­не­ний (1–5). На­пи­ши­те со­чи­не­ние на эту тему в объёме не менее 200 слов (при объёме менее 150 слов со­чи­не­ние оце­ни­ва­ет­ся 0 бал­лов).

Рас­кры­вай­те тему со­чи­не­ния полно и мно­го­ас­пект­но.

Ар­гу­мен­ти­руй­те свои те­зи­сы ана­ли­зом эле­мен­тов тек­ста про­из­ве­де­ния (в со­чи­не­нии по ли­ри­ке не­об­хо­ди­мо про­ана­ли­зи­ро­вать не менее трёх сти­хо­тво­ре­ний).

Вы­яв­ляй­те роль ху­до­же­ствен­ных средств, важ­ную для рас­кры­тия темы со­чи­не­ния.

Про­ду­мы­вай­те ком­по­зи­цию со­чи­не­ния.

Из­бе­гай­те фак­ти­че­ских, ло­ги­че­ских, ре­че­вых оши­бок.

Со­чи­не­ние пи­ши­те чётко и раз­бор­чи­во, со­блю­дая нормы пись­мен­ной речи.

1.  По­че­му со­бы­тия, рас­кры­ва­ю­щие «ис­то­рию души» Пе­чо­ри­на, про­ис­хо­дят не в Пе­тер­бур­ге, а на Кав­ка­зе? (По ро­ма­ну М. Ю. Лер­мон­то­ва «Герой на­ше­го вре­ме­ни».) 

2.  По­че­му всех своих по­се­ти­те­лей бес­цель­но ле­жа­щий на ди­ва­не Об­ло­мов на­зы­ва­ет «не­счаст­ны­ми» лю­дь­ми? (По ро­ма­ну И. А. Гон­ча­ро­ва «Об­ло­мов».)

3.  Со­глас­ны ли вы с утвер­жде­ни­ем ли­те­ра­ту­ро­ве­да, что по­э­зия А. А. Ах­ма­то­вой  — это рус­ская пси­хо­ло­ги­че­ская проза XIX века, пе­ре­ло­жен­ная на стихи? Ар­гу­мен­ти­руй­те свою точку зре­ния.

4.  Какое зна­че­ние для по­ни­ма­ния про­из­ве­де­ния имеет его ком­по­зи­ция? (На при­ме­ре про­из­ве­де­ний од­но­го из пи­са­те­лей: М. Ю. Лер­мон­то­ва, И. С. Тур­ге­не­ва, М. А. Бул­га­ко­ва.)

5.  Какие эпи­зо­ды ро­ма­на Л. Н. Тол­сто­го «Война и мир», с Вашей точки зре­ния, пред­став­ля­ют ин­те­рес для ху­дож­ни­ка-⁠ил­лю­стра­то­ра? (С опо­рой на текст про­из­ве­де­ния.)

Для вы­пол­не­ния за­да­ния вы­бе­ри­те толь­ко ОДНУ из пяти пред­ло­жен­ных тем со­чи­не­ний (1–5). На­пи­ши­те со­чи­не­ние на эту тему в объёме не менее 200 слов (при объёме менее 150 слов со­чи­не­ние оце­ни­ва­ет­ся 0 бал­лов).

Рас­кры­вай­те тему со­чи­не­ния полно и мно­го­ас­пект­но.

Ар­гу­мен­ти­руй­те свои те­зи­сы ана­ли­зом эле­мен­тов тек­ста про­из­ве­де­ния (в со­чи­не­нии по ли­ри­ке не­об­хо­ди­мо про­ана­ли­зи­ро­вать не менее трёх сти­хо­тво­ре­ний).

Вы­яв­ляй­те роль ху­до­же­ствен­ных средств, важ­ную для рас­кры­тия темы со­чи­не­ния.

Про­ду­мы­вай­те ком­по­зи­цию со­чи­не­ния.

Из­бе­гай­те фак­ти­че­ских, ло­ги­че­ских, ре­че­вых оши­бок.

Со­чи­не­ние пи­ши­те чётко и раз­бор­чи­во, со­блю­дая нормы пись­мен­ной речи.

1.  Ф. М. До­сто­ев­ский утвер­ждал, что глав­ной ге­ро­и­ней ро­ма­на А. С. Пуш­ки­на «Ев­ге­ний Оне­гин» сле­ду­ет при­знать Та­тья­ну Ла­ри­ну. Со­глас­ны ли Вы с этим утвер­жде­ни­ем? Какой точки зре­ния Вы при­дер­жи­ва­е­тесь?

2.  Можно ли од­но­знач­но утвер­ждать, что в ос­но­ве кон­флик­та Павла Пет­ро­ви­ча и Ба­за­ро­ва лежат идей­ные раз­но­гла­сия? (По ро­ма­ну И. С. Тур­ге­не­ва «Отцы и дети».)

3.  По­хо­жа ли Мар­га­ри­та на ге­ро­инь пред­ше­ству­ю­щей ли­те­ра­ту­ры или это новый тип ге­ро­и­ни? (По ро­ма­ну М. А. Бул­га­ко­ва «Ма­стер и Мар­га­ри­та.)

4.  Как рас­кры­ва­ет­ся в про­из­ве­де­нии тема «Че­ло­век и война»? (На при­ме­ре про­из­ве­де­ний од­но­го из пи­са­те­лей: Л. Н. Тол­сто­го, М. А. Шо­ло­хо­ва, Б. Ва­си­лье­ва.)

5.  Роль ги­пер­бо­лы в про­из­ве­де­ни­ях Н. В. Го­го­ля. (На при­ме­ре од­но­го или двух про­из­ве­де­ний пи­са­те­ля.)

Для вы­пол­не­ния за­да­ния вы­бе­ри­те толь­ко ОДНУ из пяти пред­ло­жен­ных тем со­чи­не­ний (1–5). На­пи­ши­те со­чи­не­ние на эту тему в объёме не менее 200 слов (при объёме менее 150 слов со­чи­не­ние оце­ни­ва­ет­ся 0 бал­лов).

Рас­кры­вай­те тему со­чи­не­ния полно и мно­го­ас­пект­но.

Ар­гу­мен­ти­руй­те свои те­зи­сы ана­ли­зом эле­мен­тов тек­ста про­из­ве­де­ния (в со­чи­не­нии по ли­ри­ке не­об­хо­ди­мо про­ана­ли­зи­ро­вать не менее трёх сти­хо­тво­ре­ний).

Вы­яв­ляй­те роль ху­до­же­ствен­ных средств, важ­ную для рас­кры­тия темы со­чи­не­ния.

Про­ду­мы­вай­те ком­по­зи­цию со­чи­не­ния.

Из­бе­гай­те фак­ти­че­ских, ло­ги­че­ских, ре­че­вых оши­бок.

Со­чи­не­ние пи­ши­те чётко и раз­бор­чи­во, со­блю­дая нормы пись­мен­ной речи.

1.  Как Вы счи­та­е­те, так ли уж без­оби­ден и сме­шон Хле­ста­ков?

2.  С чем свя­за­на осо­бая эмо­ци­о­наль­ность про­из­ве­де­ний Н. А. Не­кра­со­ва, об­ра­щен­ных к на­род­ной теме?

3.  Какие нрав­ствен­ные во­про­сы ре­ша­ет М. Горь­кий в рас­ска­зе «Ста­ру­ха Изер­гиль»?

4.  Ка­ко­вы осо­бен­но­сти ли­ри­ки од­но­го из со­вре­мен­ных по­этов? (На при­ме­ре про­из­ве­де­ний од­но­го из по­этов: А. Воз­не­сен­ско­го, Р. Ка­за­ко­вой, И. Лис­нян­ской.)

5.  Тема ду­хов­ной ни­ще­ты на стра­ни­цах ху­до­же­ствен­но­го про­из­ве­де­ния. (На при­ме­ре про­из­ве­де­ния оте­че­ствен­ной или за­ру­беж­ной ли­те­ра­ту­ры.)

Для вы­пол­не­ния за­да­ния вы­бе­ри­те толь­ко ОДНУ из пяти пред­ло­жен­ных тем со­чи­не­ний (1–5). На­пи­ши­те со­чи­не­ние на эту тему в объёме не менее 200 слов (при объёме менее 150 слов со­чи­не­ние оце­ни­ва­ет­ся 0 бал­лов).

Рас­кры­вай­те тему со­чи­не­ния полно и мно­го­ас­пект­но.

Ар­гу­мен­ти­руй­те свои те­зи­сы ана­ли­зом эле­мен­тов тек­ста про­из­ве­де­ния (в со­чи­не­нии по ли­ри­ке не­об­хо­ди­мо про­ана­ли­зи­ро­вать не менее трёх сти­хо­тво­ре­ний).

Вы­яв­ляй­те роль ху­до­же­ствен­ных средств, важ­ную для рас­кры­тия темы со­чи­не­ния.

Про­ду­мы­вай­те ком­по­зи­цию со­чи­не­ния.

Из­бе­гай­те фак­ти­че­ских, ло­ги­че­ских, ре­че­вых оши­бок.

Со­чи­не­ние пи­ши­те чётко и раз­бор­чи­во, со­блю­дая нормы пись­мен­ной речи.

1.  В чём свое­об­ра­зие рас­кры­тия темы друж­бы в по­э­ти­че­ском твор­че­стве А. С. Пуш­ки­на?

2.  Ка­ко­вы итоги нрав­ствен­ных ис­ка­ний Пьера Без­ухо­ва? (По ро­ма­ну Л. H. Тол­сто­го «Война и мир».)

3.  Какое из на­зва­ний пьесы М. Горь­ко­го: «Без солн­ца», «Ноч­леж­ка», «Дно», «На дне жизни», «На дне»  — Вам ка­жет­ся наи­бо­лее под­хо­дя­щим?

4.  Как в рус­ской ли­те­ра­ту­ре изоб­ли­ча­ет­ся доб­ро­воль­ное раб­ство? (На при­ме­ре про­из­ве­де­ний од­но­го из пи­са­те­лей: Н. В. Го­го­ля, Ф. М. До­сто­ев­ско­го, А. П. Че­хо­ва.)

5.  Тема ду­хов­ной ни­ще­ты на стра­ни­цах ху­до­же­ствен­но­го про­из­ве­де­ния. (На при­ме­ре про­из­ве­де­ния оте­че­ствен­ной или за­ру­беж­ной ли­те­ра­ту­ры.)

Для вы­пол­не­ния за­да­ния вы­бе­ри­те толь­ко ОДНУ из пяти пред­ло­жен­ных тем со­чи­не­ний (1–5). На­пи­ши­те со­чи­не­ние на эту тему в объёме не менее 200 слов (при объёме менее 150 слов со­чи­не­ние оце­ни­ва­ет­ся 0 бал­лов).

Рас­кры­вай­те тему со­чи­не­ния полно и мно­го­ас­пект­но.

Ар­гу­мен­ти­руй­те свои те­зи­сы ана­ли­зом эле­мен­тов тек­ста про­из­ве­де­ния (в со­чи­не­нии по ли­ри­ке не­об­хо­ди­мо про­ана­ли­зи­ро­вать не менее трёх сти­хо­тво­ре­ний).

Вы­яв­ляй­те роль ху­до­же­ствен­ных средств, важ­ную для рас­кры­тия темы со­чи­не­ния.

Про­ду­мы­вай­те ком­по­зи­цию со­чи­не­ния.

Из­бе­гай­те фак­ти­че­ских, ло­ги­че­ских, ре­че­вых оши­бок.

Со­чи­не­ние пи­ши­те чётко и раз­бор­чи­во, со­блю­дая нормы пись­мен­ной речи.

1.  Что такое хле­ста­ков­щи­на? (По пьесе Н. В. Го­го­ля «Ре­ви­зор».)

2.  Ка­ко­ва роль жен­ских об­ра­зов в про­из­ве­де­ни­ях Н. А. Не­кра­со­ва?

3.  Можно ли го­во­рить о гу­ма­низ­ме, читая рас­ска­зы А. П. Че­хо­ва? Обос­нуй­те свою точку зре­ния.

4.  Как в оте­че­ствен­ной ли­те­ра­ту­ре вто­рой по­ло­ви­ны XX века отоб­ра­жен дра­ма­тизм вза­и­мо­от­но­ше­ний че­ло­ве­ка и при­ро­ды? (На при­ме­ре про­из­ве­де­ний од­но­го из пи­са­те­лей: В. Рас­пу­ти­на, Ч. Айт­ма­то­ва, Б. Ва­си­лье­ва.)

5.  По­че­му пи­са­те­ли и поэты об­ра­ща­ют­ся в своих про­из­ве­де­ни­ях к фольк­ло­ру? (На при­ме­ре од­но­го или двух про­из­ве­де­ний оте­че­ствен­ной или за­ру­беж­ной ли­те­ра­ту­ры.)

Для вы­пол­не­ния за­да­ния вы­бе­ри­те толь­ко ОДНУ из пяти пред­ло­жен­ных тем со­чи­не­ний (1–5). На­пи­ши­те со­чи­не­ние на эту тему в объёме не менее 200 слов (при объёме менее 150 слов со­чи­не­ние оце­ни­ва­ет­ся 0 бал­лов).

Рас­кры­вай­те тему со­чи­не­ния полно и мно­го­ас­пект­но.

Ар­гу­мен­ти­руй­те свои те­зи­сы ана­ли­зом эле­мен­тов тек­ста про­из­ве­де­ния (в со­чи­не­нии по ли­ри­ке не­об­хо­ди­мо про­ана­ли­зи­ро­вать не менее трёх сти­хо­тво­ре­ний).

Вы­яв­ляй­те роль ху­до­же­ствен­ных средств, важ­ную для рас­кры­тия темы со­чи­не­ния.

Про­ду­мы­вай­те ком­по­зи­цию со­чи­не­ния.

Из­бе­гай­те фак­ти­че­ских, ло­ги­че­ских, ре­че­вых оши­бок.

Со­чи­не­ние пи­ши­те чётко и раз­бор­чи­во, со­блю­дая нормы пись­мен­ной речи.

1.  Что даёт ос­но­ва­ние на­зы­вать М. Ю. Лер­мон­то­ва по­этом-⁠ро­ман­ти­ком?

2.  На чьей сто­ро­не ав­тор­ские сим­па­тии в ро­ма­не И. С. Тур­ге­не­ва «Отцы и дети»?

3.  Есть ли ос­но­ва­ния счи­тать пьесу М. Горь­ко­го «На дне» фи­ло­соф­ской дра­мой, или она носит толь­ко со­ци­аль­ный ха­рак­тер?

4.  Война в ли­ри­ке рус­ских по­этов вто­рой по­ло­ви­ны XX века. (На при­ме­ре про­из­ве­де­ний од­но­го из по­этов: А. Твар­дов­ско­го, К. Си­мо­но­ва, В. Вы­соц­ко­го.)

5.  По­че­му пи­са­те­ли и поэты об­ра­ща­ют­ся в своих про­из­ве­де­ни­ях к фольк­ло­ру? (На при­ме­ре од­но­го или двух про­из­ве­де­ний оте­че­ствен­ной или за­ру­беж­ной ли­те­ра­ту­ры.)

Для вы­пол­не­ния за­да­ния вы­бе­ри­те толь­ко ОДНУ из пяти пред­ло­жен­ных тем со­чи­не­ний (1–5). На­пи­ши­те со­чи­не­ние на эту тему в объёме не менее 200 слов (при объёме менее 150 слов со­чи­не­ние оце­ни­ва­ет­ся 0 бал­лов).

Рас­кры­вай­те тему со­чи­не­ния полно и мно­го­ас­пект­но.

Ар­гу­мен­ти­руй­те свои те­зи­сы ана­ли­зом эле­мен­тов тек­ста про­из­ве­де­ния (в со­чи­не­нии по ли­ри­ке не­об­хо­ди­мо про­ана­ли­зи­ро­вать не менее трёх сти­хо­тво­ре­ний).

Вы­яв­ляй­те роль ху­до­же­ствен­ных средств, важ­ную для рас­кры­тия темы со­чи­не­ния.

Про­ду­мы­вай­те ком­по­зи­цию со­чи­не­ния.

Из­бе­гай­те фак­ти­че­ских, ло­ги­че­ских, ре­че­вых оши­бок.

Со­чи­не­ние пи­ши­те чётко и раз­бор­чи­во, со­блю­дая нормы пись­мен­ной речи.

1.  Как рас­кры­ва­ет­ся в ро­ма­не А. С. Пуш­ки­на «Ев­ге­ний Оне­гин» «рус­ская душа» Та­тья­ны?

2.  Со­глас­ны ли вы с мне­ни­ем Д. И. Пи­са­ре­ва, утвер­жда­ю­ще­го, что Павел Пет­ро­вич  — герой пе­чо­рин­ско­го типа?

3.  Как в рас­ска­зе М. А. Шо­ло­хо­ва «Судь­ба че­ло­ве­ка» вы­ра­жен гу­ма­ни­сти­че­ский про­тест пи­са­те­ля про­тив бес­че­ло­веч­но­сти войны?

4.  Тема ре­во­лю­ции и граж­дан­ской войны в про­из­ве­де­ни­ях оте­че­ствен­ной ли­те­ра­ту­ры. (На при­ме­ре про­из­ве­де­ний од­но­го из пи­са­те­лей: А. Фа­де­е­ва, М. А. Бул­га­ко­ва, М. А. Шо­ло­хо­ва.)

5.  Ли­те­ра­ту­ра и дру­гие виды ис­кус­ства.

Для вы­пол­не­ния за­да­ния вы­бе­ри­те толь­ко ОДНУ из пяти пред­ло­жен­ных тем со­чи­не­ний (1–5). На­пи­ши­те со­чи­не­ние на эту тему в объёме не менее 200 слов (при объёме менее 150 слов со­чи­не­ние оце­ни­ва­ет­ся 0 бал­лов).

Рас­кры­вай­те тему со­чи­не­ния полно и мно­го­ас­пект­но.

Ар­гу­мен­ти­руй­те свои те­зи­сы ана­ли­зом эле­мен­тов тек­ста про­из­ве­де­ния (в со­чи­не­нии по ли­ри­ке не­об­хо­ди­мо про­ана­ли­зи­ро­вать не менее трёх сти­хо­тво­ре­ний).

Вы­яв­ляй­те роль ху­до­же­ствен­ных средств, важ­ную для рас­кры­тия темы со­чи­не­ния.

Про­ду­мы­вай­те ком­по­зи­цию со­чи­не­ния.

Из­бе­гай­те фак­ти­че­ских, ло­ги­че­ских, ре­че­вых оши­бок.

Со­чи­не­ние пи­ши­те чётко и раз­бор­чи­во, со­блю­дая нормы пись­мен­ной речи.

1.  Со­глас­ны ли вы с рус­ской по­сло­ви­цей «Бе­ре­ги честь смо­ло­ду»? Оправ­дан­но ли эта по­сло­ви­ца вы­не­се­на эпи­гра­фом к ро­ма­ну А. С. Пуш­ки­на «Ка­пи­тан­ская дочка»?

2.  Каким пред­стаёт лю­бов­ное чув­ство в ли­ри­ке Ф. И. Тют­че­ва?

3.  Как про­ти­во­по­став­ле­ны мечта и ре­аль­ность в пьесе М. Горь­ко­го «На дне»?

4.  Жен­ские об­ра­зы в рус­ской ли­те­ра­ту­ре XIX века. (На при­ме­ре про­из­ве­де­ний од­но­го из пи­са­те­лей: Л. Н. Тол­сто­го, А. Н. Ост­ров­ско­го, Н. А. Не­кра­со­ва.)

5.  Ли­те­ра­ту­ра и дру­гие виды ис­кус­ства.

Для вы­пол­не­ния за­да­ния вы­бе­ри­те толь­ко ОДНУ из пяти пред­ло­жен­ных тем со­чи­не­ний (1–5). На­пи­ши­те со­чи­не­ние на эту тему в объёме не менее 200 слов (при объёме менее 150 слов со­чи­не­ние оце­ни­ва­ет­ся 0 бал­лов).

Рас­кры­вай­те тему со­чи­не­ния полно и мно­го­ас­пект­но.

Ар­гу­мен­ти­руй­те свои те­зи­сы ана­ли­зом эле­мен­тов тек­ста про­из­ве­де­ния (в со­чи­не­нии по ли­ри­ке не­об­хо­ди­мо про­ана­ли­зи­ро­вать не менее трёх сти­хо­тво­ре­ний).

Вы­яв­ляй­те роль ху­до­же­ствен­ных средств, важ­ную для рас­кры­тия темы со­чи­не­ния.

Про­ду­мы­вай­те ком­по­зи­цию со­чи­не­ния.

Из­бе­гай­те фак­ти­че­ских, ло­ги­че­ских, ре­че­вых оши­бок.

Со­чи­не­ние пи­ши­те чётко и раз­бор­чи­во, со­блю­дая нормы пись­мен­ной речи.

1.  Ка­ко­во зна­че­ние об­ра­за Са­ве­льи­ча в ро­ма­не А. С. Пуш­ки­на «Ка­пи­тан­ская дочка»?

2.  Са­ти­ру М. Е. Сал­ты­ко­ва-Щед­ри­на его со­вре­мен­ни­ки на­зы­ва­ли «горь­кой». Со­глас­ны ли Вы с такой оцен­кой?

3.  Как в ли­ри­ке А. А. Ах­ма­то­вой рас­кры­ва­ет­ся тема по­э­ти­че­ско­го твор­че­ства?

4.  В каких про­из­ве­де­ни­ях рус­ской ли­те­ра­ту­ры образ бу­ду­ще­го со­зда­ет­ся с по­мо­щью сна од­но­го из ге­ро­ев? (На при­ме­ре про­из­ве­де­ний од­но­го из пи­са­те­лей: А. С. Пуш­ки­на, Ф. М. До­сто­ев­ско­го, Л. Н. Тол­сто­го.)

5.  Про­бле­ма по­ис­ка соб­ствен­но­го пути на стра­ни­цах ху­до­же­ствен­но­го про­из­ве­де­ния. (На при­ме­ре про­из­ве­де­ния оте­че­ствен­ной или за­ру­беж­ной ли­те­ра­ту­ры.)

Для вы­пол­не­ния за­да­ния вы­бе­ри­те толь­ко ОДНУ из пяти пред­ло­жен­ных тем со­чи­не­ний (1–5). На­пи­ши­те со­чи­не­ние на эту тему в объёме не менее 200 слов (при объёме менее 150 слов со­чи­не­ние оце­ни­ва­ет­ся 0 бал­лов).

Рас­кры­вай­те тему со­чи­не­ния полно и мно­го­ас­пект­но.

Ар­гу­мен­ти­руй­те свои те­зи­сы ана­ли­зом эле­мен­тов тек­ста про­из­ве­де­ния (в со­чи­не­нии по ли­ри­ке не­об­хо­ди­мо про­ана­ли­зи­ро­вать не менее трёх сти­хо­тво­ре­ний).

Вы­яв­ляй­те роль ху­до­же­ствен­ных средств, важ­ную для рас­кры­тия темы со­чи­не­ния.

Про­ду­мы­вай­те ком­по­зи­цию со­чи­не­ния.

Из­бе­гай­те фак­ти­че­ских, ло­ги­че­ских, ре­че­вых оши­бок.

Со­чи­не­ние пи­ши­те чётко и раз­бор­чи­во, со­блю­дая нормы пись­мен­ной речи.

1.  Какие «чув­ства доб­рые» стре­мил­ся про­бу­дить А. С. Пуш­кин своей ли­ри­кой?

2.  Как Л. H. Тол­стой в ро­ма­не «Война и мир» от­ве­ча­ет на во­прос: «Какая сила управ­ля­ет всем?»

3.  Что осуж­да­ет и что про­слав­ля­ет в че­ло­ве­ке Горь­кий-⁠ро­ман­тик? Близ­ки или про­ти­во­ре­чат Вашим убеж­де­ни­ем эти взгля­ды?

4.  Тема любви в по­э­зии се­реб­ря­но­го века. (На при­ме­ре про­из­ве­де­ний од­но­го из по­этов: А. А. Блока, А. А. Ах­ма­то­вой, М. И. Цве­та­е­вой.)

5.  Может ли про­смотр ки­но­филь­ма за­ме­нить чте­ние книги? (На при­ме­ре про­из­ве­де­ния оте­че­ствен­ной или за­ру­беж­ной ли­те­ра­ту­ры и экра­ни­за­ции по мо­ти­вам этого про­из­ве­де­ния.)

Для вы­пол­не­ния за­да­ния вы­бе­ри­те толь­ко ОДНУ из пяти пред­ло­жен­ных тем со­чи­не­ний (1–5). На­пи­ши­те со­чи­не­ние на эту тему в объёме не менее 200 слов (при объёме менее 150 слов со­чи­не­ние оце­ни­ва­ет­ся 0 бал­лов).

Рас­кры­вай­те тему со­чи­не­ния полно и мно­го­ас­пект­но.

Ар­гу­мен­ти­руй­те свои те­зи­сы ана­ли­зом эле­мен­тов тек­ста про­из­ве­де­ния (в со­чи­не­нии по ли­ри­ке не­об­хо­ди­мо про­ана­ли­зи­ро­вать не менее трёх сти­хо­тво­ре­ний).

Вы­яв­ляй­те роль ху­до­же­ствен­ных средств, важ­ную для рас­кры­тия темы со­чи­не­ния.

Про­ду­мы­вай­те ком­по­зи­цию со­чи­не­ния.

Из­бе­гай­те фак­ти­че­ских, ло­ги­че­ских, ре­че­вых оши­бок.

Со­чи­не­ние пи­ши­те чётко и раз­бор­чи­во, со­блю­дая нормы пись­мен­ной речи.

1.  Как в ро­ма­не А. С. Пуш­ки­на «Ка­пи­тан­ская дочка» рас­кры­ва­ет­ся тема чести и бес­че­стия?

2.  Можно ли осуж­дать от­но­ше­ния Ф. И. Тют­че­ва с Е. А. Де­ни­сье­вой? Обос­нуй­те свою точку зре­ния.

3.  Как про­ти­во­по­став­ле­ны мечта и ре­аль­ность в пьесе М. Горь­ко­го «На дне»?

4.  Образ ма­те­ри в рус­ской по­э­зии. (На при­ме­ре про­из­ве­де­ний од­но­го из по­этов: Н. А. Не­кра­со­ва, С. А. Есе­ни­на, А. Т. Твар­дов­ско­го.)

5.  Может ли про­смотр ки­но­филь­ма за­ме­нить чте­ние книги? (На при­ме­ре про­из­ве­де­ния оте­че­ствен­ной или за­ру­беж­ной ли­те­ра­ту­ры и экра­ни­за­ции по мо­ти­вам этого про­из­ве­де­ния.)

Вы­бе­ри­те ОДНУ из пяти пред­ло­жен­ных тем со­чи­не­ний (1–5) и ука­жи­те её номер. На­пи­ши­те со­чи­не­ние на эту тему в объёме не менее 200 слов (при объёме менее 150 слов со­чи­не­ние оце­ни­ва­ет­ся 0 бал­лов).

Рас­кры­вай­те тему со­чи­не­ния полно и мно­го­ас­пект­но.

Ар­гу­мен­ти­руй­те свои те­зи­сы ана­ли­зом эле­мен­тов тек­ста про­из­ве­де­ния (в со­чи­не­нии по ли­ри­ке не­об­хо­ди­мо про­ана­ли­зи­ро­вать не менее трёх сти­хо­тво­ре­ний).

Вы­яв­ляй­те роль ху­до­же­ствен­ных средств, важ­ную для рас­кры­тия темы со­чи­не­ния.

Про­ду­мы­вай­те ком­по­зи­цию со­чи­не­ния.

Из­бе­гай­те фак­ти­че­ских, ло­ги­че­ских, ре­че­вых оши­бок.

Со­чи­не­ние пи­ши­те чётко и раз­бор­чи­во, со­блю­дая нормы пись­мен­ной речи.

1.  Кто ви­но­ват в тра­гич­но­сти судь­бы Пе­чо­ри­на: сам герой или окру­жа­ю­щее его об­ще­ство? Обос­нуй­те свою точку зре­ния.

2.  По­че­му Бо­ро­дин­ское сра­же­ние по­ка­за­но Л. Н. Тол­стым как глав­ное со­бы­тие войны на­род­ной? (По ро­ма­ну Л. Н. Тол­сто­го «Война и мир».)

3.  Какой пред­стаёт судь­ба Рос­сии в ли­ри­ке А. А. Блока?

4.  «Я на­учи­лась про­сто, мудро жить...» (На при­ме­ре про­из­ве­де­ний од­но­го из по­этов: М. И. Цве­та­е­вой, А. А. Ах­ма­то­вой, В. М. Туш­но­вой.)

5.  Может ли про­смотр ки­но­филь­ма за­ме­нить чте­ние книги? (На при­ме­ре про­из­ве­де­ния оте­че­ствен­ной или за­ру­беж­ной ли­те­ра­ту­ры и экра­ни­за­ции по мо­ти­вам этого про­из­ве­де­ния.)

Для вы­пол­не­ния за­да­ния вы­бе­ри­те толь­ко ОДНУ из пяти пред­ло­жен­ных тем со­чи­не­ний (1–5). На­пи­ши­те со­чи­не­ние на эту тему в объёме не менее 200 слов (при объёме менее 150 слов со­чи­не­ние оце­ни­ва­ет­ся 0 бал­лов).

Рас­кры­вай­те тему со­чи­не­ния полно и мно­го­ас­пект­но.

Ар­гу­мен­ти­руй­те свои те­зи­сы ана­ли­зом эле­мен­тов тек­ста про­из­ве­де­ния (в со­чи­не­нии по ли­ри­ке не­об­хо­ди­мо про­ана­ли­зи­ро­вать не менее трёх сти­хо­тво­ре­ний).

Вы­яв­ляй­те роль ху­до­же­ствен­ных средств, важ­ную для рас­кры­тия темы со­чи­не­ния.

Про­ду­мы­вай­те ком­по­зи­цию со­чи­не­ния.

Из­бе­гай­те фак­ти­че­ских, ло­ги­че­ских, ре­че­вых оши­бок.

Со­чи­не­ние пи­ши­те чётко и раз­бор­чи­во, со­блю­дая нормы пись­мен­ной речи.

1.  По­че­му Фа­му­сов и Чац­кий про­из­но­сят самые боль­шие и со­дер­жа­тель­ные мо­но­ло­ги в пьесе? (По ко­ме­дии А. С. Гри­бо­едо­ва «Горе от ума».)

2.  Мно­гие осуж­да­ют На­та­шу Ро­сто­ву за её увле­че­ние Ку­ра­ги­ным? Какой точки зре­ния Вы при­дер­жи­ва­е­тесь?

3.  По­че­му ос­нов­ное дей­ствие пьесы М. Горь­ко­го раз­во­ра­чи­ва­ет­ся в го­род­ской ноч­леж­ке? (По пьесе М. Горь­ко­го «На дне».)

4.  Как осо­бен­но­сти ком­по­зи­ции по­мо­га­ют рас­крыть идею про­из­ве­де­ния? (На при­ме­ре про­из­ве­де­ний од­но­го из пи­са­те­лей: А. С. Пуш­ки­на, М. Ю. Лер­мон­то­ва, И. А. Бу­ни­на.)

5.  А. Ах­ма­то­ва и М. Цве­та­е­ва  — два по­э­ти­че­ских го­ло­са своей эпохи.

Для вы­пол­не­ния за­да­ния вы­бе­ри­те толь­ко ОДНУ из пяти пред­ло­жен­ных тем со­чи­не­ний (1–5). На­пи­ши­те со­чи­не­ние на эту тему в объёме не менее 200 слов (при объёме менее 150 слов со­чи­не­ние оце­ни­ва­ет­ся 0 бал­лов).

Рас­кры­вай­те тему со­чи­не­ния полно и мно­го­ас­пект­но.

Ар­гу­мен­ти­руй­те свои те­зи­сы ана­ли­зом эле­мен­тов тек­ста про­из­ве­де­ния (в со­чи­не­нии по ли­ри­ке не­об­хо­ди­мо про­ана­ли­зи­ро­вать не менее трёх сти­хо­тво­ре­ний).

Вы­яв­ляй­те роль ху­до­же­ствен­ных средств, важ­ную для рас­кры­тия темы со­чи­не­ния.

Про­ду­мы­вай­те ком­по­зи­цию со­чи­не­ния.

Из­бе­гай­те фак­ти­че­ских, ло­ги­че­ских, ре­че­вых оши­бок.

Со­чи­не­ние пи­ши­те чётко и раз­бор­чи­во, со­блю­дая нормы пись­мен­ной речи.

1 Кто ви­но­ват в тра­гич­но­сти судь­бы Пе­чо­ри­на: сам герой или окру­жа­ю­щее его об­ще­ство? Обос­нуй­те свою точку зре­ния.

2.  По­че­му Бо­ро­дин­ское сра­же­ние по­ка­за­но Л. Н. Тол­стым как глав­ное со­бы­тие войны на­род­ной? (По ро­ма­ну Л. Н. Тол­сто­го «Война и мир».)

3.  Какое место за­ни­ма­ют сти­хо­тво­ре­ния Юрия Жи­ва­го в ро­ма­не Б. Л. Па­стер­на­ка «Док­тор Жи­ва­го»?

4.  Какой пред­стаёт судь­ба Рос­сии в ли­ри­ке рус­ских по­этов XIX века? (На при­ме­ре про­из­ве­де­ний од­но­го из по­этов: М. Ю. Лер­мон­то­ва, Н. А. Не­кра­со­ва, А. А. Блока.)

5.  Как осо­бен­но­сти ком­по­зи­ции по­мо­га­ют рас­крыть идею про­из­ве­де­ния? (На при­ме­ре 1–2 про­из­ве­де­ний оте­че­ствен­ной или за­ру­беж­ной ли­те­ра­ту­ры.)

Для вы­пол­не­ния за­да­ния вы­бе­ри­те толь­ко ОДНУ из пяти пред­ло­жен­ных тем со­чи­не­ний (1–5). На­пи­ши­те со­чи­не­ние на эту тему в объёме не менее 200 слов (при объёме менее 150 слов со­чи­не­ние оце­ни­ва­ет­ся 0 бал­лов).

Рас­кры­вай­те тему со­чи­не­ния полно и мно­го­ас­пект­но.

Ар­гу­мен­ти­руй­те свои те­зи­сы ана­ли­зом эле­мен­тов тек­ста про­из­ве­де­ния (в со­чи­не­нии по ли­ри­ке не­об­хо­ди­мо про­ана­ли­зи­ро­вать не менее трёх сти­хо­тво­ре­ний).

Вы­яв­ляй­те роль ху­до­же­ствен­ных средств, важ­ную для рас­кры­тия темы со­чи­не­ния.

Про­ду­мы­вай­те ком­по­зи­цию со­чи­не­ния.

Из­бе­гай­те фак­ти­че­ских, ло­ги­че­ских, ре­че­вых оши­бок.

Со­чи­не­ние пи­ши­те чётко и раз­бор­чи­во, со­блю­дая нормы пись­мен­ной речи.

1.  В чём со­сто­ит свое­об­ра­зие зву­ча­ния темы при­ро­ды в по­э­ти­че­ском твор­че­стве А. С. Пуш­ки­на?

2.  Об­ло­мов и Захар так нужны друг другу? (По ро­ма­ну И. А. Гон­ча­ро­ва «Об­ло­мов».)

3.  В ста­тье-по­сле­сло­вии к «Тем­ным ал­ле­ям» А. Са­а­кянц опре­де­ли­ла жанр цикла как «эн­цик­ло­пе­дию любви». Со­глас­ны ли Вы с этой точ­кой зре­ния?

4.  Как в рус­ской ли­те­ра­ту­ре XIX века рас­кры­ва­ет­ся тема ма­лень­ко­го че­ло­ве­ка? (На при­ме­ре про­из­ве­де­ний од­но­го из пи­са­те­лей: А. С. Пуш­ки­на, Н. В. Го­го­ля, А. П. Че­хо­ва.)

5.  Ли­ри­че­ские от­ступ­ле­ния в поэме Н. В. Го­го­ля «Мерт­вые души».

Для вы­пол­не­ния за­да­ния вы­бе­ри­те толь­ко ОДНУ из пяти пред­ло­жен­ных тем со­чи­не­ний (1–5). На­пи­ши­те со­чи­не­ние на эту тему в объёме не менее 200 слов (при объёме менее 150 слов со­чи­не­ние оце­ни­ва­ет­ся 0 бал­лов).

Рас­кры­вай­те тему со­чи­не­ния полно и мно­го­ас­пект­но.

Ар­гу­мен­ти­руй­те свои те­зи­сы ана­ли­зом эле­мен­тов тек­ста про­из­ве­де­ния (в со­чи­не­нии по ли­ри­ке не­об­хо­ди­мо про­ана­ли­зи­ро­вать не менее трёх сти­хо­тво­ре­ний).

Вы­яв­ляй­те роль ху­до­же­ствен­ных средств, важ­ную для рас­кры­тия темы со­чи­не­ния.

Про­ду­мы­вай­те ком­по­зи­цию со­чи­не­ния.

Из­бе­гай­те фак­ти­че­ских, ло­ги­че­ских, ре­че­вых оши­бок.

Со­чи­не­ние пи­ши­те чётко и раз­бор­чи­во, со­блю­дая нормы пись­мен­ной речи.

1.  В. Клю­чев­ский давал свою оцен­ку ко­ме­дии Д. И. Фон­ви­зи­на «Не­до­росль»: «Не­до­росль»  — ко­ме­дия не лиц, а по­ло­же­ний. Ее лица ко­мич­ны, но не смеш­ны...». Так смеш­ны или нет об­ра­зы, со­здан­ные Фон­ви­зи­ным?

2.  В чём со­сто­ит свое­об­ра­зие сти­хо­тво­ре­ний Ф. И. Тют­че­ва, по­свя­щен­ных теме при­ро­ды?

3.  По­че­му А. П. Чехов на­звал обы­ва­тель­щи­ну «страш­ным злом» (по рас­ска­зам пи­са­те­ля)?

4.  Про­ро­че­ский ха­рак­тер рус­ской ли­те­ра­ту­ры. (На при­ме­ре про­из­ве­де­ний од­но­го из пи­са­те­лей: Е. За­мя­ти­на, Б. Пиль­ня­ка, М. А. Бул­га­ко­ва.)

5.  Как в рус­ской ли­те­ра­ту­ре XIX века рас­кры­ва­ет­ся тема ма­лень­ко­го че­ло­ве­ка? (На ма­те­ри­а­ле 2–3 про­из­ве­де­ний.)

Для вы­пол­не­ния за­да­ния вы­бе­ри­те толь­ко ОДНУ из пяти пред­ло­жен­ных тем со­чи­не­ний (1–5). На­пи­ши­те со­чи­не­ние на эту тему в объёме не менее 200 слов (при объёме менее 150 слов со­чи­не­ние оце­ни­ва­ет­ся 0 бал­лов).

Рас­кры­вай­те тему со­чи­не­ния полно и мно­го­ас­пект­но.

Ар­гу­мен­ти­руй­те свои те­зи­сы ана­ли­зом эле­мен­тов тек­ста про­из­ве­де­ния (в со­чи­не­нии по ли­ри­ке не­об­хо­ди­мо про­ана­ли­зи­ро­вать не менее трёх сти­хо­тво­ре­ний).

Вы­яв­ляй­те роль ху­до­же­ствен­ных средств, важ­ную для рас­кры­тия темы со­чи­не­ния.

Про­ду­мы­вай­те ком­по­зи­цию со­чи­не­ния.

Из­бе­гай­те фак­ти­че­ских, ло­ги­че­ских, ре­че­вых оши­бок.

Со­чи­не­ние пи­ши­те чётко и раз­бор­чи­во, со­блю­дая нормы пись­мен­ной речи.

1.  В. Клю­чев­ский давал свою оцен­ку ко­ме­дии Д. И. Фон­ви­зи­на «Не­до­росль»: «Не­до­росль»  — ко­ме­дия не лиц, а по­ло­же­ний. Ее лица ко­мич­ны, но не смеш­ны...». Так смеш­ны или нет об­ра­зы, со­здан­ные Фон­ви­зи­ным?

2.  Какой пред­стаёт жизнь рус­ско­го кре­стьян­ства в про­из­ве­де­ни­ях Н. А. Не­кра­со­ва?

3.  Как в рас­ска­зе М. Горь­ко­го «Ста­ру­ха Изер­гиль» рас­кры­ва­ет­ся тезис: «В жизни все­гда есть место по­дви­гам»?

4.  Как в рус­ской ли­те­ра­ту­ре XIX века рас­кры­ва­ет­ся тема ма­лень­ко­го че­ло­ве­ка? (На при­ме­ре про­из­ве­де­ний од­но­го из пи­са­те­лей: А. С. Пуш­ки­на, Н. В. Го­го­ля, А. П. Че­хо­ва.)

5.  О чем «не пели наши оды»? (По по­ве­сти При­став­ки­на «Но­че­ва­ла тучка зо­ло­тая».)

Для вы­пол­не­ния за­да­ния вы­бе­ри­те толь­ко ОДНУ из пяти пред­ло­жен­ных тем со­чи­не­ний (1–5). На­пи­ши­те со­чи­не­ние на эту тему в объёме не менее 200 слов (при объёме менее 150 слов со­чи­не­ние оце­ни­ва­ет­ся 0 бал­лов).

Рас­кры­вай­те тему со­чи­не­ния полно и мно­го­ас­пект­но.

Ар­гу­мен­ти­руй­те свои те­зи­сы ана­ли­зом эле­мен­тов тек­ста про­из­ве­де­ния (в со­чи­не­нии по ли­ри­ке не­об­хо­ди­мо про­ана­ли­зи­ро­вать не менее трёх сти­хо­тво­ре­ний).

Вы­яв­ляй­те роль ху­до­же­ствен­ных средств, важ­ную для рас­кры­тия темы со­чи­не­ния.

Про­ду­мы­вай­те ком­по­зи­цию со­чи­не­ния.

Из­бе­гай­те фак­ти­че­ских, ло­ги­че­ских, ре­че­вых оши­бок.

Со­чи­не­ние пи­ши­те чётко и раз­бор­чи­во, со­блю­дая нормы пись­мен­ной речи.

1.  Вла­ди­мир Хо­да­се­вич го­во­рил о Лер­мон­то­ве: «Чтобы стра­дать так, как стра­да­ет Демон, надо быть Де­мо­ном...» Под­твер­ди­те или опро­верг­ни­те это утвер­жде­ние.

2.  Какое место в си­сте­ме пер­со­на­жей «Об­ло­мо­ва» за­ни­ма­ет образ За­ха­ра? (По ро­ма­ну И. А. Гон­ча­ро­ва «Об­ло­мов».)

3.  Ка­ко­ва роль об­ра­зов-⁠сим­во­лов в рас­кры­тии идей­но­го со­дер­жа­ния пьесы А. П. Че­хо­ва «Вишнёвый сад»?

4.  Как пей­заж может по­мочь в рас­кры­тии об­ра­за героя? (На при­ме­ре про­из­ве­де­ний од­но­го из пи­са­те­лей: А. С. Пуш­ки­на, М. Ю. Лер­мон­то­ва, И. С. Тур­ге­не­ва.)

5.  Дуэль в рус­ской ли­те­ра­ту­ре XIX века.

Для вы­пол­не­ния за­да­ния вы­бе­ри­те толь­ко ОДНУ из пяти пред­ло­жен­ных тем со­чи­не­ний (1–5). На­пи­ши­те со­чи­не­ние на эту тему в объёме не менее 200 слов (при объёме менее 150 слов со­чи­не­ние оце­ни­ва­ет­ся 0 бал­лов).

Рас­кры­вай­те тему со­чи­не­ния полно и мно­го­ас­пект­но.

Ар­гу­мен­ти­руй­те свои те­зи­сы ана­ли­зом эле­мен­тов тек­ста про­из­ве­де­ния (в со­чи­не­нии по ли­ри­ке не­об­хо­ди­мо про­ана­ли­зи­ро­вать не менее трёх сти­хо­тво­ре­ний).

Вы­яв­ляй­те роль ху­до­же­ствен­ных средств, важ­ную для рас­кры­тия темы со­чи­не­ния.

Про­ду­мы­вай­те ком­по­зи­цию со­чи­не­ния.

Из­бе­гай­те фак­ти­че­ских, ло­ги­че­ских, ре­че­вых оши­бок.

Со­чи­не­ние пи­ши­те чётко и раз­бор­чи­во, со­блю­дая нормы пись­мен­ной речи.

1.  Какой пред­стаёт жизнь по­мест­но­го дво­рян­ства в ро­ма­не А. С. Пуш­ки­на «Ев­ге­ний Оне­гин»?

2.  О чём за­став­ля­ют нас за­ду­мать­ся «Сказ­ки для детей из­ряд­но­го воз­рас­та» М. Е. Сал­ты­ко­ва-⁠Щед­ри­на? (По двум-⁠трём сказ­кам по вы­бо­ру.)

3.  Добро или зло принёс в жизнь ноч­леж­ни­ков стран­ник Лука? Какой точки зре­ния Вы при­дер­жи­ва­е­тесь?

4.  Как пей­заж может по­мочь в рас­кры­тии об­ра­за героя? (На при­ме­ре про­из­ве­де­ний од­но­го из пи­са­те­лей: А. С. Пуш­ки­на, М. Ю. Лер­мон­то­ва, Л. Н. Тол­сто­го.)

5.  Со­вре­мен­ный чи­та­тель и со­вре­мен­ный пи­са­тель. (Читая ро­ма­ны Чин­ги­за Айт­ма­то­ва.)

Для вы­пол­не­ния за­да­ния вы­бе­ри­те толь­ко ОДНУ из пяти пред­ло­жен­ных тем со­чи­не­ний (1–5). На­пи­ши­те со­чи­не­ние на эту тему в объёме не менее 200 слов (при объёме менее 150 слов со­чи­не­ние оце­ни­ва­ет­ся 0 бал­лов).

Рас­кры­вай­те тему со­чи­не­ния полно и мно­го­ас­пект­но.

Ар­гу­мен­ти­руй­те свои те­зи­сы ана­ли­зом эле­мен­тов тек­ста про­из­ве­де­ния (в со­чи­не­нии по ли­ри­ке не­об­хо­ди­мо про­ана­ли­зи­ро­вать не менее трёх сти­хо­тво­ре­ний).

Вы­яв­ляй­те роль ху­до­же­ствен­ных средств, важ­ную для рас­кры­тия темы со­чи­не­ния.

Про­ду­мы­вай­те ком­по­зи­цию со­чи­не­ния.

Из­бе­гай­те фак­ти­че­ских, ло­ги­че­ских, ре­че­вых оши­бок.

Со­чи­не­ние пи­ши­те чётко и раз­бор­чи­во, со­блю­дая нормы пись­мен­ной речи.

1.  Как в поэме М. Ю. Лер­мон­то­ва «Мцыри» рас­кры­ва­ет­ся вза­и­мо­связь че­ло­ве­ка и при­ро­ды?

2.  Кри­тик А. Н. Доб­ро­лю­бов на­звал Ка­те­ри­ну «лучом света в тем­ном цар­стве». Мно­гие чи­та­те­ли счи­та­ют ге­ро­и­ню сла­бой на­ту­рой. Какой точки зре­ния Вы при­дер­жи­ва­е­тесь?

3.  По­че­му рас­сказ М. Горь­ко­го «Ста­ру­ха Изер­гиль» от­но­сят к ро­ман­ти­че­ской прозе?

4.  Де­ре­вен­ская тема в рус­ской ли­те­ра­ту­ре. (На при­ме­ре про­из­ве­де­ний од­но­го из пи­са­те­лей: В. Шук­ши­на, В. Рас­пу­ти­на, А. Сол­же­ни­цы­на.)

5.  Тема любви и семьи в про­из­ве­де­ни­ях оте­че­ствен­ной или за­ру­беж­ной ли­те­ра­ту­ры XX века. (На при­ме­ре од­но­го про­из­ве­де­ния оте­че­ствен­ной или за­ру­беж­ной ли­те­ра­ту­ры.)

Для вы­пол­не­ния за­да­ния вы­бе­ри­те толь­ко ОДНУ из пяти пред­ло­жен­ных тем со­чи­не­ний (1–5). На­пи­ши­те со­чи­не­ние на эту тему в объёме не менее 200 слов (при объёме менее 150 слов со­чи­не­ние оце­ни­ва­ет­ся 0 бал­лов).

Рас­кры­вай­те тему со­чи­не­ния полно и мно­го­ас­пект­но.

Ар­гу­мен­ти­руй­те свои те­зи­сы ана­ли­зом эле­мен­тов тек­ста про­из­ве­де­ния (в со­чи­не­нии по ли­ри­ке не­об­хо­ди­мо про­ана­ли­зи­ро­вать не менее трёх сти­хо­тво­ре­ний).

Вы­яв­ляй­те роль ху­до­же­ствен­ных средств, важ­ную для рас­кры­тия темы со­чи­не­ния.

Про­ду­мы­вай­те ком­по­зи­цию со­чи­не­ния.

Из­бе­гай­те фак­ти­че­ских, ло­ги­че­ских, ре­че­вых оши­бок.

Со­чи­не­ние пи­ши­те чётко и раз­бор­чи­во, со­блю­дая нормы пись­мен­ной речи.

1.  Пред­по­чте­ние Софьи в поль­зу не­за­мет­но­го Мол­ча­ли­на мно­гие чи­та­те­ли осуж­да­ют? А ка­ко­во Ваше мне­ние?

2.  Ка­ко­ва роль об­ра­зов жи­вот­ных в сказ­ках М. Е. Сал­ты­ко­ва-⁠Щед­ри­на?

3.  О чём пре­ду­пре­жда­ет А. П. Чехов в пьесе «Вишнёвый сад»?

4.  Тема любви и семьи в про­из­ве­де­ни­ях оте­че­ствен­ной или за­ру­беж­ной ли­те­ра­ту­ры XX века. (На при­ме­ре про­из­ве­де­ний од­но­го из пи­са­те­лей: Л. Н. Тол­сто­го, Дж. Ору­эл­ла, Оноре де Баль­за­ка.)

5.  Как «Мёртвые души» Н. В. Го­го­ля пе­ре­кли­ка­ют­ся с «Бо­же­ствен­ной ко­ме­ди­ей» Данте?

Для вы­пол­не­ния за­да­ния вы­бе­ри­те толь­ко ОДНУ из пяти пред­ло­жен­ных тем со­чи­не­ний (1–5). На­пи­ши­те со­чи­не­ние на эту тему в объёме не менее 200 слов (при объёме менее 150 слов со­чи­не­ние оце­ни­ва­ет­ся 0 бал­лов).

Рас­кры­вай­те тему со­чи­не­ния полно и мно­го­ас­пект­но.

Ар­гу­мен­ти­руй­те свои те­зи­сы ана­ли­зом эле­мен­тов тек­ста про­из­ве­де­ния (в со­чи­не­нии по ли­ри­ке не­об­хо­ди­мо про­ана­ли­зи­ро­вать не менее трёх сти­хо­тво­ре­ний).

Вы­яв­ляй­те роль ху­до­же­ствен­ных средств, важ­ную для рас­кры­тия темы со­чи­не­ния.

Про­ду­мы­вай­те ком­по­зи­цию со­чи­не­ния.

Из­бе­гай­те фак­ти­че­ских, ло­ги­че­ских, ре­че­вых оши­бок.

Со­чи­не­ние пи­ши­те чётко и раз­бор­чи­во, со­блю­дая нормы пись­мен­ной речи.

1.  Как в по­ве­сти Н. В. Го­го­ля «Ши­нель» пред­став­ле­ны об­ра­зы пе­тер­бург­ских чи­нов­ни­ков?

2.  Какие темы и мо­ти­вы опре­де­ля­ют свое­об­ра­зие по­э­ти­че­ско­го твор­че­ства Ф. И. Тют­че­ва?

3.  Добро или зло принёс в жизнь ноч­леж­ни­ков стран­ник Лука? Какой точки зре­ния Вы при­дер­жи­ва­е­тесь?

4.  Прав­да о войне в со­вре­мен­ной оте­че­ствен­ной прозе. (На при­ме­ре про­из­ве­де­ний од­но­го из пи­са­те­лей: К. Во­робьёва, В. Бы­ко­ва, А. При­став­ки­на.)

5.  Про­бле­ма бе­реж­но­го от­но­ше­ния к при­ро­де. (На при­ме­ре 1–2 про­из­ве­де­ний оте­че­ствен­ной или за­ру­беж­ной ли­те­ра­ту­ры.)

Для вы­пол­не­ния за­да­ния вы­бе­ри­те толь­ко ОДНУ из пяти пред­ло­жен­ных тем со­чи­не­ний (1–5). На­пи­ши­те со­чи­не­ние на эту тему в объёме не менее 200 слов (при объёме менее 150 слов со­чи­не­ние оце­ни­ва­ет­ся 0 бал­лов).

Рас­кры­вай­те тему со­чи­не­ния полно и мно­го­ас­пект­но.

Ар­гу­мен­ти­руй­те свои те­зи­сы ана­ли­зом эле­мен­тов тек­ста про­из­ве­де­ния (в со­чи­не­нии по ли­ри­ке не­об­хо­ди­мо про­ана­ли­зи­ро­вать не менее трёх сти­хо­тво­ре­ний).

Вы­яв­ляй­те роль ху­до­же­ствен­ных средств, важ­ную для рас­кры­тия темы со­чи­не­ния.

Про­ду­мы­вай­те ком­по­зи­цию со­чи­не­ния.

Из­бе­гай­те фак­ти­че­ских, ло­ги­че­ских, ре­че­вых оши­бок.

Со­чи­не­ние пи­ши­те чётко и раз­бор­чи­во, со­блю­дая нормы пись­мен­ной речи.

1.  Как Вы счи­та­е­те, так ли уж без­оби­ден и сме­шон Хле­ста­ков?

2.  В чём, по мне­нию Н. А. Не­кра­со­ва, со­сто­ит мис­сия поэта на земле? (По ли­ри­ке Н. А. Не­кра­со­ва.)

3.  Ка­ко­ва роль ком­по­зи­ции в рас­кры­тии глав­ной идеи рас­ска­за И. А. Бу­ни­на «Гос­по­дин из Сан-⁠Фран­цис­ко»?

4.  Про­бле­ма бе­реж­но­го от­но­ше­ния к при­ро­де. (На при­ме­ре про­из­ве­де­ний од­но­го из пи­са­те­лей: И. С. Тур­ге­не­ва, В. Рас­пу­ти­на, А. Эк­зю­пе­ри.)

5.  Образ Петра I в ро­ма­не А. Тол­сто­го «Петр Пер­вый».

Для вы­пол­не­ния за­да­ния вы­бе­ри­те толь­ко ОДНУ из пяти пред­ло­жен­ных тем со­чи­не­ний (1–5). На­пи­ши­те со­чи­не­ние на эту тему в объёме не менее 200 слов (при объёме менее 150 слов со­чи­не­ние оце­ни­ва­ет­ся 0 бал­лов).

Рас­кры­вай­те тему со­чи­не­ния полно и мно­го­ас­пект­но.

Ар­гу­мен­ти­руй­те свои те­зи­сы ана­ли­зом эле­мен­тов тек­ста про­из­ве­де­ния (в со­чи­не­нии по ли­ри­ке не­об­хо­ди­мо про­ана­ли­зи­ро­вать не менее трёх сти­хо­тво­ре­ний).

Вы­яв­ляй­те роль ху­до­же­ствен­ных средств, важ­ную для рас­кры­тия темы со­чи­не­ния.

Про­ду­мы­вай­те ком­по­зи­цию со­чи­не­ния.

Из­бе­гай­те фак­ти­че­ских, ло­ги­че­ских, ре­че­вых оши­бок.

Со­чи­не­ние пи­ши­те чётко и раз­бор­чи­во, со­блю­дая нормы пись­мен­ной речи.

1.  Какие нрав­ствен­ные цен­но­сти за­клю­ча­ет в себе лю­бов­ная ли­ри­ка А. С. Пуш­ки­на?

2.  Что про­ти­во­по­став­ля­ет Ка­те­ри­на «же­сто­ким нра­вам» ка­ли­нов­ско­го мира? (По пьесе А. Н. Ост­ров­ско­го «Гроза».)

3.  Кому легче живётся: Данко или Ларре? Обос­нуй­те свою точку зре­ния.

4.  Когда на по­мощь пи­са­те­лю при­хо­дит са­ти­ра. (На при­ме­ре про­из­ве­де­ний од­но­го из пи­са­те­лей: М. Е. Сал­ты­ко­ва-⁠Щед­ри­на, А. П. Че­хо­ва, М. Зо­щен­ко.)

5.  Как в по­э­зии Сер­гея Есе­ни­на ре­ша­ет­ся про­бле­ма быст­ро­теч­но­сти жизни?

Для вы­пол­не­ния за­да­ния вы­бе­ри­те толь­ко ОДНУ из пяти пред­ло­жен­ных тем со­чи­не­ний (1–5). На­пи­ши­те со­чи­не­ние на эту тему в объёме не менее 200 слов (при объёме менее 150 слов со­чи­не­ние оце­ни­ва­ет­ся 0 бал­лов).

Рас­кры­вай­те тему со­чи­не­ния полно и мно­го­ас­пект­но.

Ар­гу­мен­ти­руй­те свои те­зи­сы ана­ли­зом эле­мен­тов тек­ста про­из­ве­де­ния (в со­чи­не­нии по ли­ри­ке не­об­хо­ди­мо про­ана­ли­зи­ро­вать не менее трёх сти­хо­тво­ре­ний).

Вы­яв­ляй­те роль ху­до­же­ствен­ных средств, важ­ную для рас­кры­тия темы со­чи­не­ния.

Про­ду­мы­вай­те ком­по­зи­цию со­чи­не­ния.

Из­бе­гай­те фак­ти­че­ских, ло­ги­че­ских, ре­че­вых оши­бок.

Со­чи­не­ние пи­ши­те чётко и раз­бор­чи­во, со­блю­дая нормы пись­мен­ной речи.

1.  Как в «Слове о полку Иго­ре­ве» со­от­но­сят­ся эпи­че­ское и ли­ри­че­ское на­ча­ла?

2.  Что дало ос­но­ва­ние кри­ти­ку Н. А. Доб­ро­лю­бо­ву на­звать ку­пе­че­ство го­ро­да Ка­ли­но­ва «тёмным цар­ством»? Со­глас­ны ли Вы с этим мне­ни­ем?

3.  Какую роль в фор­ми­ро­ва­нии ду­хов­но­го мира Гри­го­рия сыг­ра­ла семья Ме­ле­хо­вых? (По ро­ма­ну М. А. Шо­ло­хо­ва «Тихий Дон».)

4.  Кто из рус­ских по­этов об­ра­щал­ся к изоб­ра­же­нию драмы героя-⁠оди­ноч­ки? (На при­ме­ре про­из­ве­де­ний од­но­го из по­этов: М. Ю. Лер­мон­то­ва, Б. Л. Па­стер­на­ка, О. Э. Ман­дель­шта­ма.)

5.  Когда на по­мощь пи­са­те­лю при­хо­дит са­ти­ра. (На при­ме­ре 1–2 про­из­ве­де­ний оте­че­ствен­ной или за­ру­беж­ной ли­те­ра­ту­ры.)

Для вы­пол­не­ния за­да­ния вы­бе­ри­те толь­ко ОДНУ из пяти пред­ло­жен­ных тем со­чи­не­ний (1–5). На­пи­ши­те со­чи­не­ние на эту тему в объёме не менее 200 слов (при объёме менее 150 слов со­чи­не­ние оце­ни­ва­ет­ся 0 бал­лов).

Рас­кры­вай­те тему со­чи­не­ния полно и мно­го­ас­пект­но.

Ар­гу­мен­ти­руй­те свои те­зи­сы ана­ли­зом эле­мен­тов тек­ста про­из­ве­де­ния (в со­чи­не­нии по ли­ри­ке не­об­хо­ди­мо про­ана­ли­зи­ро­вать не менее трёх сти­хо­тво­ре­ний).

Вы­яв­ляй­те роль ху­до­же­ствен­ных средств, важ­ную для рас­кры­тия темы со­чи­не­ния.

Про­ду­мы­вай­те ком­по­зи­цию со­чи­не­ния.

Из­бе­гай­те фак­ти­че­ских, ло­ги­че­ских, ре­че­вых оши­бок.

Со­чи­не­ние пи­ши­те чётко и раз­бор­чи­во, со­блю­дая нормы пись­мен­ной речи.

1.  Ка­ко­во от­но­ше­ние ав­то­ра «Слова о полку Иго­ре­ве» к опи­сы­ва­е­мым им со­бы­ти­ям?

2.  Жиз­нен­ная фи­ло­со­фия героя ро­ма­на Л. Н. Тол­сто­го «Война и мир» Пла­то­на Ка­ра­та­е­ва. Вы за или про­тив?

3.  В чём за­клю­ча­ет­ся внут­рен­няя драма ге­ро­ев пьесы М. Горь­ко­го «На дне»?

4.  Нравы чи­нов­ни­че­ства на стра­ни­цах рус­ской ли­те­ра­ту­ры. (На при­ме­ре про­из­ве­де­ний од­но­го из пи­са­те­лей: А. С. Гри­бо­едо­ва, Н. В. Го­го­ля, М. А. Бул­га­ко­ва.)

5.  Может ли про­смотр ки­но­филь­ма за­ме­нить чте­ние книги? (На при­ме­ре про­из­ве­де­ния оте­че­ствен­ной или за­ру­беж­ной ли­те­ра­ту­ры и экра­ни­за­ции по мо­ти­вам этого про­из­ве­де­ния.)

Для вы­пол­не­ния за­да­ния вы­бе­ри­те толь­ко ОДНУ из пяти пред­ло­жен­ных тем со­чи­не­ний (1–5). На­пи­ши­те со­чи­не­ние на эту тему в объёме не менее 200 слов (при объёме менее 150 слов со­чи­не­ние оце­ни­ва­ет­ся 0 бал­лов).

Рас­кры­вай­те тему со­чи­не­ния полно и мно­го­ас­пект­но.

Ар­гу­мен­ти­руй­те свои те­зи­сы ана­ли­зом эле­мен­тов тек­ста про­из­ве­де­ния (в со­чи­не­нии по ли­ри­ке не­об­хо­ди­мо про­ана­ли­зи­ро­вать не менее трёх сти­хо­тво­ре­ний).

Вы­яв­ляй­те роль ху­до­же­ствен­ных средств, важ­ную для рас­кры­тия темы со­чи­не­ния.

Про­ду­мы­вай­те ком­по­зи­цию со­чи­не­ния.

Из­бе­гай­те фак­ти­че­ских, ло­ги­че­ских, ре­че­вых оши­бок.

Со­чи­не­ние пи­ши­те чётко и раз­бор­чи­во, со­блю­дая нормы пись­мен­ной речи.

1.  В чём при­чи­ны нрав­ствен­ной ущерб­но­сти Про­ста­ко­вых? (По пьесе Д. И. Фон­ви­зи­на «Не­до­росль».)

2.  Жиз­нен­ная фи­ло­со­фия героя ро­ма­на Л. Н. Тол­сто­го «Война и мир» Пла­то­на Ка­ра­та­е­ва. Вы за или про­тив?

3.  Как в по­э­зии Б. Л. Па­стер­на­ка рас­кры­ва­ет­ся тема «оче­ло­ве­чен­но­сти» при­ро­ды?

4.  Тема Ро­ди­ны в оте­че­ствен­ной по­э­зии. (На при­ме­ре про­из­ве­де­ний од­но­го из по­этов: А. С. Пуш­ки­на, А. А. Блока, М. И. Цве­та­е­вой.)

5.  Может ли про­смотр ки­но­филь­ма за­ме­нить чте­ние книги? (На при­ме­ре про­из­ве­де­ния оте­че­ствен­ной или за­ру­беж­ной ли­те­ра­ту­ры и экра­ни­за­ции по мо­ти­вам этого про­из­ве­де­ния.)

Для вы­пол­не­ния за­да­ния вы­бе­ри­те толь­ко ОДНУ из пяти пред­ло­жен­ных тем со­чи­не­ний (1–5). На­пи­ши­те со­чи­не­ние на эту тему в объёме не менее 200 слов (при объёме менее 150 слов со­чи­не­ние оце­ни­ва­ет­ся 0 бал­лов).

Рас­кры­вай­те тему со­чи­не­ния полно и мно­го­ас­пект­но.

Ар­гу­мен­ти­руй­те свои те­зи­сы ана­ли­зом эле­мен­тов тек­ста про­из­ве­де­ния (в со­чи­не­нии по ли­ри­ке не­об­хо­ди­мо про­ана­ли­зи­ро­вать не менее трёх сти­хо­тво­ре­ний).

Вы­яв­ляй­те роль ху­до­же­ствен­ных средств, важ­ную для рас­кры­тия темы со­чи­не­ния.

Про­ду­мы­вай­те ком­по­зи­цию со­чи­не­ния.

Из­бе­гай­те фак­ти­че­ских, ло­ги­че­ских, ре­че­вых оши­бок.

Со­чи­не­ние пи­ши­те чётко и раз­бор­чи­во, со­блю­дая нормы пись­мен­ной речи.

1.  Так ли без­оби­ден Хле­ста­ков? Ка­ко­во Ваше мне­ние?

2.  Какое место в си­сте­ме об­ра­зов ро­ма­на Ф. М. До­сто­ев­ско­го «Пре­ступ­ле­ние и на­ка­за­ние» за­ни­ма­ет семья Мар­ме­ла­до­вых?

3.  Что поз­во­ля­ет го­во­рить об ис­по­ве­даль­но­сти по­э­зии А. Т. Твар­дов­ско­го?

4.  Мы живем, под собою не чуя стра­ны... (На при­ме­ре про­из­ве­де­ний од­но­го из по­этов: А. А. Ах­ма­то­вой, О. Э. Ман­дель­шта­ма. Б. Л. Па­стер­на­ка.)

5.  Какие ре­ко­мен­да­ции Вы бы дали ху­дож­ни­ку, ил­лю­стри­ру­ю­ще­му рас­ска­зы А. П. Че­хо­ва? (С опо­рой на ана­лиз про­из­ве­де­ния.)

Для вы­пол­не­ния за­да­ния вы­бе­ри­те толь­ко ОДНУ из пяти пред­ло­жен­ных тем со­чи­не­ний (1–5). На­пи­ши­те со­чи­не­ние на эту тему в объёме не менее 200 слов (при объёме менее 150 слов со­чи­не­ние оце­ни­ва­ет­ся 0 бал­лов).

Рас­кры­вай­те тему со­чи­не­ния полно и мно­го­ас­пект­но.

Ар­гу­мен­ти­руй­те свои те­зи­сы ана­ли­зом эле­мен­тов тек­ста про­из­ве­де­ния (в со­чи­не­нии по ли­ри­ке не­об­хо­ди­мо про­ана­ли­зи­ро­вать не менее трёх сти­хо­тво­ре­ний).

Вы­яв­ляй­те роль ху­до­же­ствен­ных средств, важ­ную для рас­кры­тия темы со­чи­не­ния.

Про­ду­мы­вай­те ком­по­зи­цию со­чи­не­ния.

Из­бе­гай­те фак­ти­че­ских, ло­ги­че­ских, ре­че­вых оши­бок.

Со­чи­не­ние пи­ши­те чётко и раз­бор­чи­во, со­блю­дая нормы пись­мен­ной речи.

1.  Как в поэме М. Ю. Лер­мон­то­ва «Песня... про купца Ка­лаш­ни­ко­ва» изоб­ражён кон­фликт лич­но­сти и вла­сти?

2.  Какую роль в са­ти­ре М. Е. Сал­ты­ко­ва-⁠Щед­ри­на иг­ра­ют фольк­лор­ные мо­ти­вы?

3.  Сатин и Лука: ан­ти­по­ды или еди­но­мыш­лен­ни­ки? (По пьесе М. Горь­ко­го «На дне».)

4.  Образ вре­ме­ни в одном из про­из­ве­де­ний ли­те­ра­ту­ры XX века (На при­ме­ре про­из­ве­де­ний од­но­го из пи­са­те­лей: М. А. Бул­га­ко­ва, Ч. Айт­ма­то­ва, В. Рас­пу­ти­на.)

5.  Роль ги­пер­бо­лы в про­из­ве­де­ни­ях Н. В. Го­го­ля. (На при­ме­ре од­но­го или двух про­из­ве­де­ний пи­са­те­ля.)

Для вы­пол­не­ния за­да­ния вы­бе­ри­те толь­ко ОДНУ из пяти пред­ло­жен­ных тем со­чи­не­ний (1–5). На­пи­ши­те со­чи­не­ние на эту тему в объёме не менее 200 слов (при объёме менее 150 слов со­чи­не­ние оце­ни­ва­ет­ся 0 бал­лов).

Рас­кры­вай­те тему со­чи­не­ния полно и мно­го­ас­пект­но.

Ар­гу­мен­ти­руй­те свои те­зи­сы ана­ли­зом эле­мен­тов тек­ста про­из­ве­де­ния (в со­чи­не­нии по ли­ри­ке не­об­хо­ди­мо про­ана­ли­зи­ро­вать не менее трёх сти­хо­тво­ре­ний).

Вы­яв­ляй­те роль ху­до­же­ствен­ных средств, важ­ную для рас­кры­тия темы со­чи­не­ния.

Про­ду­мы­вай­те ком­по­зи­цию со­чи­не­ния.

Из­бе­гай­те фак­ти­че­ских, ло­ги­че­ских, ре­че­вых оши­бок.

Со­чи­не­ние пи­ши­те чётко и раз­бор­чи­во, со­блю­дая нормы пись­мен­ной речи.

1.  По­че­му Софья от­вер­га­ет лю­бовь Чац­ко­го? (По ко­ме­дии А. С. Гри­бо­едо­ва «Горе от ума».)

2.  Нужно ли было Ка­те­ри­не бро­сать­ся, как в омут, в лю­бовь к Бо­ри­су? Имела ли она право из­ме­нять Ти­хо­ну?

3.  По­че­му в ран­ней ли­ри­ке В. В. Ма­я­ков­ско­го ли­ри­че­ский герой ощу­ща­ет свою лю­бовь как тра­ге­дию?

4.  Эхо трид­ца­тых годов в твор­че­стве и судь­бе рус­ских пи­са­те­лей. (На при­ме­ре про­из­ве­де­ний од­но­го из пи­са­те­лей: А. Пла­то­но­ва, Е. За­мя­ти­на, А. Ры­ба­ко­ва.)

5.  Роль ги­пер­бо­лы в про­из­ве­де­ни­ях Н. В. Го­го­ля. (На при­ме­ре од­но­го или двух про­из­ве­де­ний пи­са­те­ля.)

Для вы­пол­не­ния за­да­ния вы­бе­ри­те толь­ко ОДНУ из пяти пред­ло­жен­ных тем со­чи­не­ний (1–5). На­пи­ши­те со­чи­не­ние на эту тему в объёме не менее 200 слов (при объёме менее 150 слов со­чи­не­ние оце­ни­ва­ет­ся 0 бал­лов).

Рас­кры­вай­те тему со­чи­не­ния полно и мно­го­ас­пект­но.

Ар­гу­мен­ти­руй­те свои те­зи­сы ана­ли­зом эле­мен­тов тек­ста про­из­ве­де­ния (в со­чи­не­нии по ли­ри­ке не­об­хо­ди­мо про­ана­ли­зи­ро­вать не менее трёх сти­хо­тво­ре­ний).

Вы­яв­ляй­те роль ху­до­же­ствен­ных средств, важ­ную для рас­кры­тия темы со­чи­не­ния.

Про­ду­мы­вай­те ком­по­зи­цию со­чи­не­ния.

Из­бе­гай­те фак­ти­че­ских, ло­ги­че­ских, ре­че­вых оши­бок.

Со­чи­не­ние пи­ши­те чётко и раз­бор­чи­во, со­блю­дая нормы пись­мен­ной речи.

1.  По­ки­дая Моск­ву на­все­гда, Чац­кий бежит от про­блем, или его отъ­езд обу­слов­лен дру­ги­ми при­чи­на­ми?

2.  Что лежит в ос­но­ве друж­бы Ан­дрея Бол­кон­ско­го и Пьера Без­ухо­ва? (По ро­ма­ну Л. Н. Тол­сто­го «Война и мир».)

3.  Какие черты рус­ско­го ха­рак­те­ра во­пло­ти­лись в глав­ном герое поэмы А. Т. Твар­дов­ско­го «Ва­си­лий Тёркин»?

4.  Про­бле­ма по­ис­ка соб­ствен­но­го пути на стра­ни­цах ху­до­же­ствен­но­го про­из­ве­де­ния. (На при­ме­ре про­из­ве­де­ний од­но­го из пи­са­те­лей: Л. Н. Тол­сто­го, Стен­да­ля, Ч. Айт­ма­то­ва.)

5.  Мир рус­ской по­э­зии 70–90-⁠х годов XX века.

Для вы­пол­не­ния за­да­ния вы­бе­ри­те толь­ко ОДНУ из пяти пред­ло­жен­ных тем со­чи­не­ний (1–5). На­пи­ши­те со­чи­не­ние на эту тему в объёме не менее 200 слов (при объёме менее 150 слов со­чи­не­ние оце­ни­ва­ет­ся 0 бал­лов).

Рас­кры­вай­те тему со­чи­не­ния полно и мно­го­ас­пект­но.

Ар­гу­мен­ти­руй­те свои те­зи­сы ана­ли­зом эле­мен­тов тек­ста про­из­ве­де­ния (в со­чи­не­нии по ли­ри­ке не­об­хо­ди­мо про­ана­ли­зи­ро­вать не менее трёх сти­хо­тво­ре­ний).

Вы­яв­ляй­те роль ху­до­же­ствен­ных средств, важ­ную для рас­кры­тия темы со­чи­не­ния.

Про­ду­мы­вай­те ком­по­зи­цию со­чи­не­ния.

Из­бе­гай­те фак­ти­че­ских, ло­ги­че­ских, ре­че­вых оши­бок.

Со­чи­не­ние пи­ши­те чётко и раз­бор­чи­во, со­блю­дая нормы пись­мен­ной речи.

1.  «...Читая его (Пуш­ки­на) тво­ре­ния, можно пре­вос­ход­ным об­ра­зом вос­пи­тать в себе че­ло­ве­ка...» Со­глас­ны ли Вы с этим утвер­жде­ни­ем?

2.  «О город, город ро­ко­вой» (тема го­ро­да в твор­че­стве Не­кра­со­ва и по­этов-⁠со­вре­мен­ни­ков).

3.  Лич­ность и толпа в ро­ма­не М. А. Бул­га­ко­ва «Ма­стер и Мар­га­ри­та».

4.  Про­бле­мы гу­ма­низ­ма в ли­те­ра­ту­ре о граж­дан­ской войне. (На при­ме­ре про­из­ве­де­ний од­но­го из пи­са­те­лей: А. А. Фа­де­е­ва, М. А. Бул­га­ко­ва, М. А. Шо­ло­хо­ва.)

5.  Про­бле­ма по­ис­ка соб­ствен­но­го пути на стра­ни­цах ху­до­же­ствен­но­го про­из­ве­де­ния. (На при­ме­ре про­из­ве­де­ния оте­че­ствен­ной или за­ру­беж­ной ли­те­ра­ту­ры.)

Вы­бе­ри­те ОДНУ из пяти пред­ло­жен­ных тем со­чи­не­ний (1–5) и ука­жи­те её номер. На­пи­ши­те со­чи­не­ние, рас­кры­вая тему со­чи­не­ния полно и мно­го­сто­рон­не.

Ар­гу­мен­ти­руй­те свои суж­де­ния, опи­ра­ясь на ана­лиз тек­ста(-⁠ов) про­из­ве­де­ния(-⁠ий).

Не ис­ка­жай­те ав­тор­ской по­зи­ции, не до­пус­кай­те фак­ти­че­ских оши­бок.

Ис­поль­зуй­те тео­ре­ти­ко-ли­те­ра­тур­ные по­ня­тия для ана­ли­за про­из­ве­де­ния(-⁠ий).

Про­ду­май­те ком­по­зи­цию со­чи­не­ния, не на­ру­шай­те ло­ги­ки из­ло­же­ния.

Со­блю­дай­те нормы ли­те­ра­тур­ной пись­мен­ной речи, пи­ши­те со­чи­не­ние ак­ку­рат­но и раз­бор­чи­во, оно оце­ни­ва­ет­ся по кри­те­ри­ям гра­мот­но­сти.

Ре­ко­мен­ду­е­мый объём со­чи­не­ния 250–350 слов, ми­ни­маль­но не­об­хо­ди­мый объём  — 200 слов (при мень­шем объёме за со­чи­не­ние вы­став­ля­ет­ся 0 бал­лов).

1.  Кто ви­но­ват в тра­гич­но­сти судь­бы Пе­чо­ри­на: сам герой или окру­жа­ю­щее его об­ще­ство? Обос­нуй­те свою точку зре­ния.

2.  Герои-⁠ан­та­го­ни­сты в пьесе А. Н. Ост­ров­ско­го «Гроза»: Дикой и Ку­ли­гин.

3.  Че­ло­век и при­ро­да как «веч­ная тема» в твор­че­стве С. А. Есе­ни­на. (На при­ме­ре не менее трёх сти­хо­тво­ре­ний.)

4.  Стра­ни­цы рус­ской ис­то­рии в но­вей­шей оте­че­ствен­ной ли­те­ра­ту­ре. (На при­ме­ре про­из­ве­де­ний од­но­го из пи­са­те­лей: А. Вар­ла­мо­ва, В. Пе­ле­ви­на, В. Ша­ла­мо­ва.)

5.  Какие эпи­зо­ды ро­ма­на Л. Н. Тол­сто­го «Война и мир», с Вашей точки зре­ния, пред­став­ля­ют ин­те­рес для ху­дож­ни­ка-⁠ил­лю­стра­то­ра? (С опо­рой на текст про­из­ве­де­ния.)

Вы­бе­ри­те ОДНУ из пяти пред­ло­жен­ных тем со­чи­не­ний (1–5) и ука­жи­те её номер.

На­пи­ши­те со­чи­не­ние, рас­кры­вая тему со­чи­не­ния полно и мно­го­сто­рон­не. Ар­гу­мен­ти­руй­те свои суж­де­ния, опи­ра­ясь на ана­лиз тек­ста(-⁠ов) про­из­ве­де­ния(-⁠ий).

Не ис­ка­жай­те ав­тор­ской по­зи­ции, не до­пус­кай­те фак­ти­че­ских оши­бок. Ис­поль­зуй­те тео­ре­ти­ко-⁠ли­те­ра­тур­ные по­ня­тия для ана­ли­за про­из­ве­де­ния(-⁠ий).

Про­ду­май­те ком­по­зи­цию со­чи­не­ния, не на­ру­шай­те ло­ги­ки из­ло­же­ния. Со­блю­дай­те нормы ли­те­ра­тур­ной пись­мен­ной речи, пи­ши­те со­чи­не­ние ак­ку­рат­но и раз­бор­чи­во, оно оце­ни­ва­ет­ся по кри­те­ри­ям гра­мот­но­сти. Ре­ко­мен­ду­е­мый объём со­чи­не­ния 250–350 слов, ми­ни­маль­но не­об­хо­ди­мый объём  — 200 слов (при мень­шем объёме за со­чи­не­ние вы­став­ля­ет­ся 0 бал­лов).

1.  Что дало ос­но­ва­ние кри­ти­ку В. Г. Бе­лин­ско­му на­звать роман «Ев­ге­ний Оне­гин» А. С. Пуш­ки­на «эн­цик­ло­пе­ди­ей рус­ской жизни»?

2.  Кто ви­но­ват в тра­гич­но­сти судь­бы Пе­чо­ри­на: сам герой или окру­жа­ю­щее его об­ще­ство? Обос­нуй­те свою точку зре­ния.

3.  Какую роль сыг­рал Пор­фи­рий Пет­ро­вич в судь­бе Рас­коль­ни­ко­ва? (По ро­ма­ну Ф. М. До­сто­ев­ско­го «Пре­ступ­ле­ние и на­ка­за­ние».)

4.  Тема любви к живой при­ро­де в ли­ри­ке од­но­го из по­этов ХХ–ХХI вв. (На при­ме­ре про­из­ве­де­ний од­но­го из по­этов: С. А. Есе­ни­на, Н. М. Руб­цо­ва, Н. А. За­бо­лоц­ко­го.)

5.  Какие со­ве­ты Вы бы дали ху­дож­ни­ку, ил­лю­стри­ру­ю­ще­му рас­сказ А. И. Сол­же­ни­цы­на «Один день Ивана Де­ни­со­ви­ча»?

Вы­бе­ри­те ОДНУ из пяти пред­ло­жен­ных тем со­чи­не­ний (1–5) и ука­жи­те её номер.

На­пи­ши­те со­чи­не­ние, рас­кры­вая тему со­чи­не­ния полно и мно­го­сто­рон­не. Ар­гу­мен­ти­руй­те свои суж­де­ния, опи­ра­ясь на ана­лиз тек­ста(-⁠ов) про­из­ве­де­ния(-⁠ий).

Не ис­ка­жай­те ав­тор­ской по­зи­ции, не до­пус­кай­те фак­ти­че­ских оши­бок. Ис­поль­зуй­те тео­ре­ти­ко-⁠ли­те­ра­тур­ные по­ня­тия для ана­ли­за про­из­ве­де­ния(-⁠ий).

Про­ду­май­те ком­по­зи­цию со­чи­не­ния, не на­ру­шай­те ло­ги­ки из­ло­же­ния. Со­блю­дай­те нормы ли­те­ра­тур­ной пись­мен­ной речи, пи­ши­те со­чи­не­ние ак­ку­рат­но и раз­бор­чи­во, оно оце­ни­ва­ет­ся по кри­те­ри­ям гра­мот­но­сти. Ре­ко­мен­ду­е­мый объём со­чи­не­ния 250–350 слов, ми­ни­маль­но не­об­хо­ди­мый объём  — 200 слов (при мень­шем объёме за со­чи­не­ние вы­став­ля­ет­ся 0 бал­лов).

1.  Роль ан­ти­те­зы в рас­кры­тии идей­но­го смыс­ла ро­ма­на А. С. Пуш­ки­на «Ка­пи­тан­ская дочка».

2.  Можно ли осуж­дать от­но­ше­ния Ф. И. Тют­че­ва с Е. А. Де­ни­сье­вой? Обос­нуй­те свою точку зре­ния.

3.  По­че­му драму М. Горь­ко­го «На дне» на­зы­ва­ли «пье­сой-⁠бу­ре­вест­ни­ком»?

4.  Герои и ан­ти­ге­рои в оте­че­ствен­ной ли­те­ра­ту­ре. (На при­ме­ре про­из­ве­де­ний од­но­го из пи­са­те­лей: А. С. Пуш­ки­на, Л. Н. Тол­сто­го, М. А. Бул­га­ко­ва.)

5.  Какие ре­жис­сер­ские ре­ше­ния можно пред­ло­жить при по­ста­нов­ке одной из клю­че­вых сцен пьесы А. П. Че­хо­ва «Вишнёвый сад»? (С опо­рой на текст про­из­ве­де­ния.)

Вы­бе­ри­те ОДНУ из пяти пред­ло­жен­ных тем со­чи­не­ний (1–5) и ука­жи­те её номер.

На­пи­ши­те со­чи­не­ние, рас­кры­вая тему со­чи­не­ния полно и мно­го­сто­рон­не. Ар­гу­мен­ти­руй­те свои суж­де­ния, опи­ра­ясь на ана­лиз тек­ста(-⁠ов) про­из­ве­де­ния(-⁠ий).

Не ис­ка­жай­те ав­тор­ской по­зи­ции, не до­пус­кай­те фак­ти­че­ских оши­бок. Ис­поль­зуй­те тео­ре­ти­ко-⁠ли­те­ра­тур­ные по­ня­тия для ана­ли­за про­из­ве­де­ния(-⁠ий).

Про­ду­май­те ком­по­зи­цию со­чи­не­ния, не на­ру­шай­те ло­ги­ки из­ло­же­ния. Со­блю­дай­те нормы ли­те­ра­тур­ной пись­мен­ной речи, пи­ши­те со­чи­не­ние ак­ку­рат­но и раз­бор­чи­во, оно оце­ни­ва­ет­ся по кри­те­ри­ям гра­мот­но­сти. Ре­ко­мен­ду­е­мый объём со­чи­не­ния 250–350 слов, ми­ни­маль­но не­об­хо­ди­мый объём  — 200 слов (при мень­шем объёме за со­чи­не­ние вы­став­ля­ет­ся 0 бал­лов).

1.  В чём свое­об­ра­зие зву­ча­ния темы поэта и по­э­зии в твор­че­стве М. Ю. Лер­мон­то­ва?

2.  Кто из «ге­ро­ев-⁠двой­ни­ков» наи­бо­лее ан­ти­па­ти­чен Рас­коль­ни­ко­ву? (По ро­ма­ну Ф. М. До­сто­ев­ско­го «Пре­ступ­ле­ние и на­ка­за­ние».)

3.  Можно ли осуж­дать от­но­ше­ния Ф. И. Тют­че­ва с Е. А. Де­ни­сье­вой? Обос­нуй­те свою точку зре­ния.

4.  Про­шлое и на­сто­я­щее в оте­че­ствен­ной или за­ру­беж­ной прозе XX  — на­ча­ла XXI в. (На при­ме­ре про­из­ве­де­ний од­но­го из пи­са­те­лей: В. Рас­пу­ти­на, Дж. Ору­эл­ла, В. Пе­ле­ви­на.)

5.  Ка­ко­вы Ваши ре­ко­мен­да­ции актёру, иг­ра­ю­ще­му роль Пугачёва в экра­ни­за­ции ро­ма­на А. С. Пуш­ки­на «Ка­пи­тан­ская дочка»? (С опо­рой на текст про­из­ве­де­ния.)

Вы­бе­ри­те ОДНУ из пяти пред­ло­жен­ных тем со­чи­не­ний (1–5) и ука­жи­те её номер.

На­пи­ши­те со­чи­не­ние, рас­кры­вая тему со­чи­не­ния полно и мно­го­сто­рон­не. Ар­гу­мен­ти­руй­те свои суж­де­ния, опи­ра­ясь на ана­лиз тек­ста(-⁠ов) про­из­ве­де­ния(-⁠ий).

Не ис­ка­жай­те ав­тор­ской по­зи­ции, не до­пус­кай­те фак­ти­че­ских оши­бок. Ис­поль­зуй­те тео­ре­ти­ко-ли­те­ра­тур­ные по­ня­тия для ана­ли­за про­из­ве­де­ния(-⁠ий).

Про­ду­май­те ком­по­зи­цию со­чи­не­ния, не на­ру­шай­те ло­ги­ки из­ло­же­ния. Со­блю­дай­те нормы ли­те­ра­тур­ной пись­мен­ной речи, пи­ши­те со­чи­не­ние ак­ку­рат­но и раз­бор­чи­во, оно оце­ни­ва­ет­ся по кри­те­ри­ям гра­мот­но­сти. Ре­ко­мен­ду­е­мый объём со­чи­не­ния 250–350 слов, ми­ни­маль­но не­об­хо­ди­мый объём  — 200 слов (при мень­шем объёме за со­чи­не­ние вы­став­ля­ет­ся 0 бал­лов).

1.  Кто ви­но­ват в тра­гич­но­сти судь­бы Пе­чо­ри­на: сам герой или окру­жа­ю­щее его об­ще­ство? Обос­нуй­те свою точку зре­ния.

2.  Какое место за­ни­ма­ет Гриша Доб­рос­кло­нов в об­раз­ной си­сте­ме поэмы Н. А. Не­кра­со­ва «Кому на Руси жить хо­ро­шо»?

3.  Ка­ко­ва роль вто­ро­сте­пен­ных пер­со­на­жей в пьесе А. П. Че­хо­ва «Вишнёвый сад»?

4.  Ли­ри­че­ский герой оте­че­ствен­ной и за­ру­беж­ной по­э­зии вто­рой по­ло­ви­ны XX  — на­ча­ла XXI в. (На при­ме­ре про­из­ве­де­ний од­но­го из по­этов: И. Лис­нян­ской, А. Тар­ков­ско­го, О. Чу­хон­це­ва.)

5.  Ваши ре­ко­мен­да­ции ху­дож­ни­ку-⁠ил­лю­стра­то­ру ро­ма­на Л. Н. Тол­сто­го «Война и мир». (С опо­рой на текст про­из­ве­де­ния.)

Вы­бе­ри­те ОДНУ из пяти пред­ло­жен­ных тем со­чи­не­ний (1–5) и ука­жи­те её номер.

На­пи­ши­те со­чи­не­ние, рас­кры­вая тему со­чи­не­ния полно и мно­го­сто­рон­не. Ар­гу­мен­ти­руй­те свои суж­де­ния, опи­ра­ясь на ана­лиз тек­ста(-⁠ов) про­из­ве­де­ния(-⁠ий).

Не ис­ка­жай­те ав­тор­ской по­зи­ции, не до­пус­кай­те фак­ти­че­ских оши­бок. Ис­поль­зуй­те тео­ре­ти­ко-⁠ли­те­ра­тур­ные по­ня­тия для ана­ли­за про­из­ве­де­ния(-⁠ий).

Про­ду­май­те ком­по­зи­цию со­чи­не­ния, не на­ру­шай­те ло­ги­ки из­ло­же­ния. Со­блю­дай­те нормы ли­те­ра­тур­ной пись­мен­ной речи, пи­ши­те со­чи­не­ние ак­ку­рат­но и раз­бор­чи­во, оно оце­ни­ва­ет­ся по кри­те­ри­ям гра­мот­но­сти. Ре­ко­мен­ду­е­мый объём со­чи­не­ния 250–350 слов, ми­ни­маль­но не­об­хо­ди­мый объём  — 200 слов (при мень­шем объёме за со­чи­не­ние вы­став­ля­ет­ся 0 бал­лов).

1.  Что даёт ос­но­ва­ние счи­тать «Слове о полку Иго­ре­ве» ли­ро­эпи­че­ским про­из­ве­де­ни­ем?

2.  По­че­му кри­тик Н. А. Доб­ро­лю­бов на­звал ку­пе­че­ство го­ро­да Ка­ли­но­ва «тёмным цар­ством»? (По пьесе А. Н. Ост­ров­ско­го «Гроза».)

3.  Как рас­кры­ва­ет­ся «мысль се­мей­ная» в ро­ма­не М. А. Шо­ло­хо­ва «Тихий Дон»?

4.  Че­ло­век и при­ро­да в оте­че­ствен­ной прозе. (На при­ме­ре про­из­ве­де­ний од­но­го из пи­са­те­лей: И. С. Тур­ге­не­ва, В. П. Аста­фье­ва, В. Г. Рас­пу­ти­на.)

5.  Какие ре­жис­сер­ские и ак­тер­ские ре­ше­ния Вы бы пред­ло­жи­ли для те­ат­раль­ной или ки­но­по­ста­нов­ке фи­на­ла ко­ме­дии Н. В. Го­го­ля «Ре­ви­зор»? (С опо­рой на текст про­из­ве­де­ния.)

Вы­бе­ри­те ОДНУ из пяти пред­ло­жен­ных тем со­чи­не­ний (1–5) и ука­жи­те её номер. На­пи­ши­те со­чи­не­ние, рас­кры­вая тему со­чи­не­ния полно и мно­го­сто­рон­не.

Ар­гу­мен­ти­руй­те свои суж­де­ния, опи­ра­ясь на ана­лиз тек­ста(-⁠ов) про­из­ве­де­ния(-⁠ий).

Не ис­ка­жай­те ав­тор­ской по­зи­ции, не до­пус­кай­те фак­ти­че­ских оши­бок.

Ис­поль­зуй­те тео­ре­ти­ко-ли­те­ра­тур­ные по­ня­тия для ана­ли­за про­из­ве­де­ния(-⁠ий).

Про­ду­май­те ком­по­зи­цию со­чи­не­ния, не на­ру­шай­те ло­ги­ки из­ло­же­ния.

Со­блю­дай­те нормы ли­те­ра­тур­ной пись­мен­ной речи, пи­ши­те со­чи­не­ние ак­ку­рат­но и раз­бор­чи­во, оно оце­ни­ва­ет­ся по кри­те­ри­ям гра­мот­но­сти.

Ре­ко­мен­ду­е­мый объём со­чи­не­ния 250–350 слов, ми­ни­маль­но не­об­хо­ди­мый объём  — 200 слов (при мень­шем объёме за со­чи­не­ние вы­став­ля­ет­ся 0 бал­лов).

1.    Озна­ча­ет ли тра­ги­че­ский финал поэмы М. Ю. Лер­мон­то­ва «Мцыри» то, что её глав­ный герой слом­лен?

2.  Образ Ку­ту­зо­ва в ро­ма­не-⁠эпо­пее «Война и мир».

3.  Фи­ло­соф­ские во­про­сы в рас­ска­зах И. А. Бу­ни­на.

4.  Тема труда в оте­че­ствен­ных и за­ру­беж­ных про­из­ве­де­ни­ях. (На при­ме­ре про­из­ве­де­ний од­но­го из пи­са­те­лей: А. П. Пла­то­но­ва, А. С. Сол­же­ни­цы­на, М. А. Шо­ло­хо­ва.)

5.  Ре­ко­мен­да­ции ху­дож­ни­ку-⁠ил­лю­стра­то­ру, ко­то­рый ил­лю­стри­ру­ет про­из­ве­де­ние М. Е. Сал­ты­ко­ва-⁠Щед­ри­на «Пре­муд­рый пис­карь».

Вы­бе­ри­те ОДНУ из пяти пред­ло­жен­ных тем со­чи­не­ний (1–5) и ука­жи­те её номер. На­пи­ши­те со­чи­не­ние, рас­кры­вая тему со­чи­не­ния глу­бо­ко и мно­го­сто­рон­не.

Ар­гу­мен­ти­руй­те свои суж­де­ния, опи­ра­ясь на ана­лиз тек­ста(-⁠ов) про­из­ве­де­ния(-⁠ий).

Не ис­ка­жай­те ав­тор­ской по­зи­ции, не до­пус­кай­те фак­ти­че­ских оши­бок.

Ис­поль­зуй­те тео­ре­ти­ко-⁠ли­те­ра­тур­ные по­ня­тия для ана­ли­за про­из­ве­де­ния(-⁠ий).

Про­ду­май­те ком­по­зи­цию со­чи­не­ния, не на­ру­шай­те ло­ги­ки из­ло­же­ния.

Со­блю­дай­те нормы ли­те­ра­тур­ной пись­мен­ной речи, пи­ши­те со­чи­не­ние гра­мот­но и раз­бор­чи­во, оно оце­ни­ва­ет­ся по кри­те­ри­ям гра­мот­но­сти.

Ми­ни­маль­но не­об­хо­ди­мый объём со­чи­не­ния  — 200 слов (при мень­шем объёме за со­чи­не­ние вы­став­ля­ет­ся 0 бал­лов).

1.  Какую роль в ро­ма­не И. С. Тур­ге­не­ва «Отцы и дети» иг­ра­ют порт­рет­ные ха­рак­те­ри­сти­ки ге­ро­ев?

2.  Герои-⁠ан­та­го­ни­сты в пьесе М. Горь­ко­го «На дне». Кто Вам ближе?

3.  «Веч­ные темы» в фи­ло­соф­ской ли­ри­ке С. А. Есе­ни­на. (На при­ме­ре не менее трёх сти­хо­тво­ре­ний.)

4.  Стра­ни­цы ис­то­рии в оте­че­ствен­ной ли­те­ра­ту­ре. (На при­ме­ре про­из­ве­де­ния од­но­го из пи­са­те­лей: А. С. Пуш­ки­на, Л. Н. Тол­сто­го, М. А. Шо­ло­хо­ва.)

5.  Какие эпи­зо­ды ро­ма­на М. А. Бул­га­ко­ва «Ма­стер и Мар­га­ри­та», с Вашей точки зре­ния, пред­став­ля­ют ин­те­рес для ху­дож­ни­ка-⁠ил­лю­стра­то­ра и по­че­му? (Свою по­зи­цию обос­нуй­те, опи­ра­ясь на текст про­из­ве­де­ния.)

Вы­бе­ри­те ОДНУ из пяти пред­ло­жен­ных тем со­чи­не­ний (1–5) и ука­жи­те её номер. На­пи­ши­те со­чи­не­ние, рас­кры­вая тему со­чи­не­ния глу­бо­ко и мно­го­сто­рон­не.

Ар­гу­мен­ти­руй­те свои суж­де­ния, опи­ра­ясь на ана­лиз тек­ста(-⁠ов) про­из­ве­де­ния(-⁠ий).

Не ис­ка­жай­те ав­тор­ской по­зи­ции, не до­пус­кай­те фак­ти­че­ских оши­бок.

Ис­поль­зуй­те тео­ре­ти­ко-ли­те­ра­тур­ные по­ня­тия для ана­ли­за про­из­ве­де­ния(-⁠ий).

Про­ду­май­те ком­по­зи­цию со­чи­не­ния, не на­ру­шай­те ло­ги­ки из­ло­же­ния.

Со­блю­дай­те нормы ли­те­ра­тур­ной пись­мен­ной речи, пи­ши­те со­чи­не­ние гра­мот­но и раз­бор­чи­во, оно оце­ни­ва­ет­ся по кри­те­ри­ям гра­мот­но­сти.

Ми­ни­маль­но не­об­хо­ди­мый объём со­чи­не­ния  — 200 слов (при мень­шем объёме за со­чи­не­ние вы­став­ля­ет­ся 0 бал­лов).

1.  Кто из пер­со­на­жей ро­ма­на Л. Н. Тол­сто­го «Война и мир» вы­звал у Вас наи­боль­ший ин­те­рес? (С опо­рой на ана­лиз про­из­ве­де­ния.)

2.  Сю­жет­но-⁠ком­по­зи­ци­он­ное свое­об­ра­зие поэмы Н. А. Не­кра­со­ва «Кому на Руси жить хо­ро­шо».

3.  Воз­мож­ны ли с по­яв­ле­ни­ем Луки из­ме­не­ния в жизни оби­та­те­лей ноч­леж­ки?

4.  Герои-ан­ти­по­ды в оте­че­ствен­ной ли­те­ра­ту­ре. (На при­ме­ре про­из­ве­де­ния од­но­го из пи­са­те­лей: Д. И. Фон­ви­зи­на, Ф. М. До­сто­ев­ско­го, А. П. Че­хо­ва.)

5.  Ваши ре­ко­мен­да­ции ак­три­се, ра­бо­та­ю­щей над ролью Сони Мар­ме­ла­до­вой в экра­ни­за­ции ро­ма­на Ф. М. До­сто­ев­ско­го «Пре­ступ­ле­ние и на­ка­за­ние». (С опо­рой на текст про­из­ве­де­ния.)

Вы­бе­ри­те ОДНУ из пяти пред­ло­жен­ных тем со­чи­не­ний (1–5) и ука­жи­те её номер. На­пи­ши­те со­чи­не­ние, рас­кры­вая тему со­чи­не­ния глу­бо­ко и мно­го­сто­рон­не.

Ар­гу­мен­ти­руй­те свои суж­де­ния, опи­ра­ясь на ана­лиз тек­ста(-⁠ов) про­из­ве­де­ния(-⁠ий).

Не ис­ка­жай­те ав­тор­ской по­зи­ции, не до­пус­кай­те фак­ти­че­ских оши­бок.

Ис­поль­зуй­те тео­ре­ти­ко-ли­те­ра­тур­ные по­ня­тия для ана­ли­за про­из­ве­де­ния(-⁠ий).

Про­ду­май­те ком­по­зи­цию со­чи­не­ния, не на­ру­шай­те ло­ги­ки из­ло­же­ния.

Со­блю­дай­те нормы ли­те­ра­тур­ной пись­мен­ной речи, пи­ши­те со­чи­не­ние гра­мот­но и раз­бор­чи­во, оно оце­ни­ва­ет­ся по кри­те­ри­ям гра­мот­но­сти.

Ми­ни­маль­но не­об­хо­ди­мый объём со­чи­не­ния  — 200 слов (при мень­шем объёме за со­чи­не­ние вы­став­ля­ет­ся 0 бал­лов).

1.  Со­глас­ны ли вы с мне­ни­ем, что образ Пети Тро­фи­мо­ва в пьесе А. П. Че­хо­ва «Вишнёвый сад» од­но­знач­но ко­ми­чен?

2.  Кто из ге­ро­ев Н. С. Лес­ко­ва наи­бо­лее ин­те­ре­сен для Вас? (На при­ме­ре од­но­го про­из­ве­де­ния.)

3.  Веч­ные темы в по­э­зии В. В. Ма­я­ков­ско­го. (На при­ме­ре не менее трёх сти­хо­тво­ре­ний.)

4.  Са­ти­ри­че­ский пер­со­наж в оте­че­ствен­ной ли­те­ра­ту­ре. (На при­ме­ре про­из­ве­де­ния од­но­го из пи­са­те­лей: Н. В. Го­го­ля, М. Е. Сал­ты­ко­ва-⁠Щед­ри­на, А. П. Че­хо­ва, М. А. Бул­га­ко­ва.)

5.  Ваши ре­ко­мен­да­ции ху­дож­ни­ку, ра­бо­та­ю­ще­му над ил­лю­стра­ци­я­ми к од­но­му из про­из­ве­де­ний А. И. Куп­ри­на.

Вы­бе­ри­те ОДНУ из пяти пред­ло­жен­ных тем со­чи­не­ний (1–5) и ука­жи­те её номер. На­пи­ши­те со­чи­не­ние, рас­кры­вая тему со­чи­не­ния глу­бо­ко и мно­го­сто­рон­не.

Ар­гу­мен­ти­руй­те свои суж­де­ния, опи­ра­ясь на ана­лиз тек­ста(-⁠ов) про­из­ве­де­ния(-⁠ий).

Не ис­ка­жай­те ав­тор­ской по­зи­ции, не до­пус­кай­те фак­ти­че­ских оши­бок.

Ис­поль­зуй­те тео­ре­ти­ко-⁠ли­те­ра­тур­ные по­ня­тия для ана­ли­за про­из­ве­де­ния(-⁠ий).

Про­ду­май­те ком­по­зи­цию со­чи­не­ния, не на­ру­шай­те ло­ги­ки из­ло­же­ния.

Со­блю­дай­те нормы ли­те­ра­тур­ной пись­мен­ной речи, пи­ши­те со­чи­не­ние гра­мот­но и раз­бор­чи­во, оно оце­ни­ва­ет­ся по кри­те­ри­ям гра­мот­но­сти.

Ми­ни­маль­но не­об­хо­ди­мый объём со­чи­не­ния  — 200 слов (при мень­шем объёме за со­чи­не­ние вы­став­ля­ет­ся 0 бал­лов).

1.  На­по­ле­он  — ве­ли­кий че­ло­век или палач? Обос­нуй­те своё мне­ние, об­ра­ща­ясь к про­из­ве­де­ни­ям рус­ской или за­ру­беж­ной ли­те­ра­ту­ры.

2.  Фи­ло­соф­ские мо­ти­вы в прозе И. А. Бу­ни­на. (На при­ме­ре од­но­го из рас­ска­зов пи­са­те­ля.)

3.  Черты ав­тор­ско­го иде­а­ла в ли­ри­ке А. А. Блока. (На при­ме­ре не менее трёх сти­хо­тво­ре­ний.)

4.  Со­ци­аль­ная про­бле­ма­ти­ка в оте­че­ствен­ной ли­те­ра­ту­ре. (На при­ме­ре про­из­ве­де­ния од­но­го из пи­са­те­лей: Н. В. Го­го­ля, Ф. М. До­сто­ев­ско­го, М. Горь­ко­го.)

5.  Какие ре­ко­мен­да­ции можно дать актёру, ра­бо­та­ю­ще­му над ролью Куд­ря­ша в спек­так­ле по пьесе А. Н. Ост­ров­ско­го «Гроза»?

Вы­бе­ри­те ОДНУ из пяти пред­ло­жен­ных тем со­чи­не­ний (1–5) и ука­жи­те её номер. На­пи­ши­те со­чи­не­ние, рас­кры­вая тему со­чи­не­ния глу­бо­ко и мно­го­сто­рон­не.

Ар­гу­мен­ти­руй­те свои суж­де­ния, опи­ра­ясь на ана­лиз тек­ста(-⁠ов) про­из­ве­де­ния(-⁠ий).

Не ис­ка­жай­те ав­тор­ской по­зи­ции, не до­пус­кай­те фак­ти­че­ских оши­бок.

Ис­поль­зуй­те тео­ре­ти­ко-⁠ли­те­ра­тур­ные по­ня­тия для ана­ли­за про­из­ве­де­ния(-⁠ий).

Про­ду­май­те ком­по­зи­цию со­чи­не­ния, не на­ру­шай­те ло­ги­ки из­ло­же­ния.

Со­блю­дай­те нормы ли­те­ра­тур­ной пись­мен­ной речи, пи­ши­те со­чи­не­ние гра­мот­но и раз­бор­чи­во, оно оце­ни­ва­ет­ся по кри­те­ри­ям гра­мот­но­сти.

Ми­ни­маль­но не­об­хо­ди­мый объём со­чи­не­ния  — 200 слов (при мень­шем объёме за со­чи­не­ние вы­став­ля­ет­ся 0 бал­лов).

1.  Какой пер­со­наж из «Грозы» Вам наи­бо­лее ин­те­ре­сен и по­че­му? (С опо­рой на ана­лиз про­из­ве­де­ния.)

2.  Фи­ло­соф­ские мо­ти­вы в ли­ри­ке Ф. И. Тют­че­ва. (На при­ме­ре не менее трех про­из­ве­де­ния.)

3.  Образ Рос­сии в поэме А. А. Блока «Две­на­дцать» мно­гие со­рат­ни­ки поэта вос­при­ня­ли враж­деб­но. Как Вам ка­жет­ся, из­ме­нил ли Блок себе, на­пи­сав эту поэму?

4.  Ду­хов­ная де­гра­да­ция лич­но­сти. (На при­ме­ре про­из­ве­де­ния од­но­го из пи­са­те­лей: Д. И. Фон­ви­зи­на, А. П. Че­хо­ва, А. И. Бу­ни­на.)

5.  Какие со­ве­ты Вы бы дали ак­три­се, иг­ра­ю­щей Ольгу Ильин­скую? (С опо­рой на текст про­из­ве­де­ния.)

Вы­бе­ри­те ОДНУ из пяти пред­ло­жен­ных тем со­чи­не­ний (1–5) и ука­жи­те её номер. На­пи­ши­те со­чи­не­ние, рас­кры­вая тему со­чи­не­ния глу­бо­ко и мно­го­сто­рон­не.

Ар­гу­мен­ти­руй­те свои суж­де­ния, опи­ра­ясь на ана­лиз тек­ста(-⁠ов) про­из­ве­де­ния(-⁠ий).

Не ис­ка­жай­те ав­тор­ской по­зи­ции, не до­пус­кай­те фак­ти­че­ских оши­бок.

Ис­поль­зуй­те тео­ре­ти­ко-ли­те­ра­тур­ные по­ня­тия для ана­ли­за про­из­ве­де­ния(-⁠ий).

Про­ду­май­те ком­по­зи­цию со­чи­не­ния, не на­ру­шай­те ло­ги­ки из­ло­же­ния.

Со­блю­дай­те нормы ли­те­ра­тур­ной пись­мен­ной речи, пи­ши­те со­чи­не­ние гра­мот­но и раз­бор­чи­во, оно оце­ни­ва­ет­ся по кри­те­ри­ям гра­мот­но­сти.

Ми­ни­маль­но не­об­хо­ди­мый объём со­чи­не­ния  — 200 слов (при мень­шем объёме за со­чи­не­ние вы­став­ля­ет­ся 0 бал­лов).

1.  Кто счаст­ли­вее: Об­ло­мов или Штольц?

2.  Что при­ве­ло к ги­бе­ли вишнёвого сада? (По пьесе А. П. Че­хо­ва «Вишнёвый сад».)

3.  Ли­ри­че­ский герой по­э­зии С. А. Есе­ни­на. (На при­ме­ре не менее трёх сти­хо­тво­ре­ний.)

4.  От­ве­ты на фи­ло­соф­ские во­про­сы ге­ро­ев оте­че­ствен­ной ли­те­ра­ту­ры. (На при­ме­ре про­из­ве­де­ния од­но­го из пи­са­те­лей: М. Ю. Лер­мон­то­ва, Л. Н. Тол­сто­го, М. Горь­ко­го.)

5.  На что сле­ду­ет об­ра­тить вни­ма­ние ху­дож­ни­ку, ра­бо­та­ю­ще­му над де­ко­ра­ци­я­ми к пьесе А. Н. Ост­ров­ско­го «Гроза»? (С опо­рой на текст про­из­ве­де­ния.)

Для вы­пол­не­ния за­да­ния вы­бе­ри­те толь­ко ОДНУ из пяти пред­ло­жен­ных тем со­чи­не­ний (1–5). На­пи­ши­те со­чи­не­ние на эту тему в объёме не менее 200 слов (при объёме менее 150 слов со­чи­не­ние оце­ни­ва­ет­ся 0 бал­лов).

Рас­кры­вай­те тему со­чи­не­ния полно и мно­го­ас­пект­но.

Ар­гу­мен­ти­руй­те свои те­зи­сы ана­ли­зом эле­мен­тов тек­ста про­из­ве­де­ния (в со­чи­не­нии по ли­ри­ке не­об­хо­ди­мо про­ана­ли­зи­ро­вать не менее трёх сти­хо­тво­ре­ний).

Вы­яв­ляй­те роль ху­до­же­ствен­ных средств, важ­ную для рас­кры­тия темы со­чи­не­ния.

Про­ду­мы­вай­те ком­по­зи­цию со­чи­не­ния.

Из­бе­гай­те фак­ти­че­ских, ло­ги­че­ских, ре­че­вых оши­бок.

Со­чи­не­ние пи­ши­те чётко и раз­бор­чи­во, со­блю­дая нормы пись­мен­ной речи.

1.  По­че­му скром­ная дочь ка­пи­та­на Ми­ро­но­ва за­ня­ла столь зна­чи­тель­ное место в сю­же­те ро­ма­на? (По ро­ма­ну А. С. Пуш­ки­на «Ка­пи­тан­ская дочка».)

2.  Чем объ­яс­ня­ет­ся ка­ри­ка­тур­ность в изоб­ра­же­нии по­ме­щи­ков? (По поэме Н. А. Не­кра­со­ва «Кому на Руси жить хо­ро­шо».)

3.  По­че­му че­хов­ский «Вишнёвый сад» часто на­зы­ва­ли пье­сой-⁠пре­ду­пре­жде­ни­ем?

4.  «Век де­вят­на­дца­тый, же­лез­ный, во­ис­ти­ну же­сто­кий век!» (На при­ме­ре про­из­ве­де­ний од­но­го из по­этов: А. С. Пуш­ки­на, М. Ю. Лер­мон­то­ва, А. А. Блока.)

5.  Как му­зы­каль­ные про­из­ве­де­ния на стра­ни­цах ли­те­ра­тур­ной клас­си­ки ра­бо­та­ют над рас­кры­ти­ем идей­но­го за­мыс­ла? (На при­ме­ре про­из­ве­де­ния оте­че­ствен­ной ли­те­ра­ту­ры.)

Вы­бе­ри­те толь­ко ОДНУ из пяти пред­ло­жен­ных тем со­чи­не­ний (11.1–11.5) и ука­жи­те её номер на от­дель­ном листе.

На­пи­ши­те со­чи­не­ние, рас­кры­вая тему со­чи­не­ния глу­бо­ко и мно­го­сто­рон­не.

Ар­гу­мен­ти­руй­те свои суж­де­ния, опи­ра­ясь на ана­лиз тек­ста(-ов) про­из­ве­де­ния(-ий).

Не ис­ка­жай­те ав­тор­ской по­зи­ции, не до­пус­кай­те фак­ти­че­ских оши­бок. Ис­поль­зуй­те тео­ре­ти­ко-ли­те­ра­тур­ные по­ня­тия для ана­ли­за про­из­ве­де­ния(-ий).

Про­ду­май­те ком­по­зи­цию со­чи­не­ния, не на­ру­шай­те ло­ги­ки из­ло­же­ния.

Со­блю­дай­те нормы ли­те­ра­тур­ной пись­мен­ной речи, пи­ши­те со­чи­не­ние гра­мот­но и раз­бор­чи­во, оно оце­ни­ва­ет­ся по кри­те­ри­ям гра­мот­но­сти.

Ми­ни­маль­но не­об­хо­ди­мый объём со­чи­не­ния  — 200 слов (при мень­шем объёме за со­чи­не­ние вы­став­ля­ет­ся 0 бал­лов).

11.1.  Са­ти­ри­че­ские мо­ти­вы в ро­ма­не А. С. Пуш­ки­на «Ев­ге­ний Оне­гин».

11.2.  За­гад­ки ми­ро­зда­ния в по­э­зии Ф. И. Тют­че­ва. (На при­ме­ре не менее трёх сти­хо­тво­ре­ний)

11.3.  Ку­ли­гин в пьесе А. Н. Ост­ров­ско­го «Гроза»: борец или жерт­ва?

11.4.  Тема ду­хов­но­го оску­де­ния че­ло­ве­ка в оте­че­ствен­ной ли­те­ра­ту­ре. (На при­ме­ре про­из­ве­де­ния од­но­го из пи­са­те­лей: Н. В. Го­го­ля, Л. Н. Тол­сто­го, И. А. Бу­ни­на).

11.5.  На что сле­ду­ет об­ра­тить вни­ма­ние ак­три­се, ра­бо­та­ю­щей над ролью Лю­бо­ви Ан­дре­ев­ны Ра­нев­ской в спек­так­ле по пьесе А. П. Че­хо­ва «Вишнёвый сад»? (С опо­рой на текст про­из­ве­де­ния)

Вы­бе­ри­те толь­ко ОДНУ из пяти пред­ло­жен­ных тем со­чи­не­ний (11.1–11.5) и ука­жи­те её номер на от­дель­ном листе.

На­пи­ши­те со­чи­не­ние, рас­кры­вая тему со­чи­не­ния глу­бо­ко и мно­го­сто­рон­не.

Ар­гу­мен­ти­руй­те свои суж­де­ния, опи­ра­ясь на ана­лиз тек­ста(-⁠ов) про­из­ве­де­ния(-⁠ий). Не до­пус­ка­ет­ся об­ра­ще­ние к про­из­ве­де­ни­ям со спор­ной при­над­леж­но­стью к ху­до­же­ствен­ной.

Не ис­ка­жай­те ав­тор­ской по­зи­ции, не до­пус­кай­те фак­ти­че­ских оши­бок.

Ис­поль­зуй­те тео­ре­ти­ко-ли­те­ра­тур­ные по­ня­тия для ана­ли­за про­из­ве­де­ния(-⁠ий).

Про­ду­май­те ком­по­зи­цию со­чи­не­ния, не на­ру­шай­те ло­ги­ки из­ло­же­ния.

Со­блю­дай­те нормы ли­те­ра­тур­ной пись­мен­ной речи, пи­ши­те со­чи­не­ние гра­мот­но и раз­бор­чи­во, оно оце­ни­ва­ет­ся по кри­те­ри­ям гра­мот­но­сти.

Ми­ни­маль­но не­об­хо­ди­мый объём со­чи­не­ния  — 200 слов (при мень­шем объёме за со­чи­не­ние вы­став­ля­ет­ся 0 бал­лов).

11.1.  Мотив разо­ча­ро­ва­ния и оди­но­че­ства в ли­ри­ке М. Ю. Лер­мон­то­ва. (На при­ме­ре не менее трёх сти­хо­тво­ре­ний)

11.2.  Роль эпи­ло­га в ро­ма­не И. С. Тур­ге­не­ва «Отцы и дети».

11.3.  Тра­ги­чен или све­тел финал рас­ска­за И. С. Бу­ни­на «Чи­стый по­не­дель­ник»?

11.4.  Тема об­ра­зо­ва­ния в оте­че­ствен­ной ли­те­ра­ту­ре. (На при­ме­ре про­из­ве­де­ния од­но­го из пи­са­те­лей: Д. И. Фон­ви­зи­на, И. А. Гон­ча­ро­ва, А. П. Че­хо­ва).

11.5.  Какие ре­ко­мен­да­ции сле­ду­ет дать ху­дож­ни­ку, со­зда­ю­ще­му порт­рет­ную га­ле­рею пер­со­на­жей «Ис­то­рии од­но­го го­ро­да» М. Е. Сал­ты­ко­ва-Щед­ри­на? (С опо­рой на текст про­из­ве­де­ния)

Для вы­пол­не­ния за­да­ния вы­бе­ри­те толь­ко ОДНУ из пяти пред­ло­жен­ных тем со­чи­не­ний (1–5). На­пи­ши­те со­чи­не­ние на эту тему в объёме не менее 200 слов (при объёме менее 150 слов со­чи­не­ние оце­ни­ва­ет­ся 0 бал­лов).

Рас­кры­вай­те тему со­чи­не­ния полно и мно­го­ас­пект­но.

Ар­гу­мен­ти­руй­те свои те­зи­сы ана­ли­зом эле­мен­тов тек­ста про­из­ве­де­ния (в со­чи­не­нии по ли­ри­ке не­об­хо­ди­мо про­ана­ли­зи­ро­вать не менее трёх сти­хо­тво­ре­ний).

Вы­яв­ляй­те роль ху­до­же­ствен­ных средств, важ­ную для рас­кры­тия темы со­чи­не­ния.

Про­ду­мы­вай­те ком­по­зи­цию со­чи­не­ния.

Из­бе­гай­те фак­ти­че­ских, ло­ги­че­ских, ре­че­вых оши­бок.

Со­чи­не­ние пи­ши­те чётко и раз­бор­чи­во, со­блю­дая нормы пись­мен­ной речи.

1.  Про­бле­ма вза­и­мо­от­но­ше­ний лич­но­сти и среды в ро­ма­не А. С. Пуш­ки­на «Ев­ге­ний Оне­гин».

2.  Ка­ко­ва Ваша ин­тер­пре­та­ция фи­на­ла пьесы А. Н. Ост­ров­ско­го «Гроза»?

3.  Со­ци­аль­ная про­бле­ма­ти­ка в по­э­зии А. А. Блока (на при­ме­ре не менее трёх сти­хо­тво­ре­ний).

4.  Образ «воз­му­ти­те­ля спо­кой­ствия» в оте­че­ствен­ной ли­те­ра­ту­ре (на при­ме­ре про­из­ве­де­ния од­но­го из пи­са­те­лей: А. С. Гри­бо­едо­ва, И. С. Тур­ге­не­ва, М. А. Бул­га­ко­ва).

5.  Какие ре­ко­мен­да­ции можно дать актёру, ра­бо­та­ю­ще­му над ролью од­но­го из по­ме­щи­ков в экра­ни­за­ции поэмы Н. В. Го­го­ля «Мёртвые души» (с опо­рой на текст про­из­ве­де­ния)?

Вы­бе­ри­те толь­ко ОДНУ из пяти пред­ло­жен­ных тем со­чи­не­ний (11.1–11.5) и ука­жи­те её номер на от­дель­ном листе.

На­пи­ши­те со­чи­не­ние, рас­кры­вая тему со­чи­не­ния глу­бо­ко и мно­го­сто­рон­не.

Ар­гу­мен­ти­руй­те свои суж­де­ния, опи­ра­ясь на ана­лиз тек­ста(-⁠ов) про­из­ве­де­ния(-⁠ий). Не до­пус­ка­ет­ся об­ра­ще­ние к про­из­ве­де­ни­ям со спор­ной при­над­леж­но­стью к ху­до­же­ствен­ной.

Не ис­ка­жай­те ав­тор­ской по­зи­ции, не до­пус­кай­те фак­ти­че­ских оши­бок.

Ис­поль­зуй­те тео­ре­ти­ко-ли­те­ра­тур­ные по­ня­тия для ана­ли­за про­из­ве­де­ния(-⁠ий).

Про­ду­май­те ком­по­зи­цию со­чи­не­ния, не на­ру­шай­те ло­ги­ки из­ло­же­ния.

Со­блю­дай­те нормы ли­те­ра­тур­ной пись­мен­ной речи, пи­ши­те со­чи­не­ние гра­мот­но и раз­бор­чи­во, оно оце­ни­ва­ет­ся по кри­те­ри­ям гра­мот­но­сти.

Ми­ни­маль­но не­об­хо­ди­мый объём со­чи­не­ния  — 200 слов (при мень­шем объёме за со­чи­не­ние вы­став­ля­ет­ся 0 бал­лов).

11.1.  Ка­ко­ва Ваша трак­тов­ка об­ра­за Хле­ста­ко­ва в ко­ме­дии Н. В. Го­го­ля «Ре­ви­зор»?

11.2.  Диа­лог че­ло­ве­ка с ми­ро­зда­ни­ем в по­э­зии Ф. И. Тют­че­ва. (На при­ме­ре не менее трёх сти­хо­тво­ре­ний.)

11.3.  Про­бле­ма нрав­ствен­но­го вы­бо­ра лич­но­сти в по­ве­сти А. И. Сол­же­ни­цы­на «Один день Ивана Де­ни­со­ви­ча».

11.4.  Герой-па­ро­дия в оте­че­ствен­ной ли­те­ра­ту­ре (На при­ме­ре про­из­ве­де­ния од­но­го из пи­са­те­лей: М. Ю. Лер­мон­то­ва, И. С. Тур­ге­не­ва, А. П. Че­хо­ва.)

11.5.  Какие ре­ко­мен­да­ции можно дать ху­дож­ни­ку, ра­бо­та­ю­ще­му над ил­лю­стра­ци­я­ми к од­но­му из про­из­ве­де­ний В. П. Аста­фье­ва. (С опо­рой на текст про­из­ве­де­ния.)

Вы­бе­ри­те толь­ко ОДНУ из пяти пред­ло­жен­ных тем со­чи­не­ний (11.1–11.5) и ука­жи­те её номер на от­дель­ном листе.

На­пи­ши­те со­чи­не­ние, рас­кры­вая тему со­чи­не­ния глу­бо­ко и мно­го­сто­рон­не.

Ар­гу­мен­ти­руй­те свои суж­де­ния, опи­ра­ясь на ана­лиз тек­ста(-⁠ов) про­из­ве­де­ния(-⁠ий). Не до­пус­ка­ет­ся об­ра­ще­ние к про­из­ве­де­ни­ям со спор­ной при­над­леж­но­стью к ху­до­же­ствен­ной.

Не ис­ка­жай­те ав­тор­ской по­зи­ции, не до­пус­кай­те фак­ти­че­ских оши­бок.

Ис­поль­зуй­те тео­ре­ти­ко-ли­те­ра­тур­ные по­ня­тия для ана­ли­за про­из­ве­де­ния(-⁠ий).

Про­ду­май­те ком­по­зи­цию со­чи­не­ния, не на­ру­шай­те ло­ги­ки из­ло­же­ния.

Со­блю­дай­те нормы ли­те­ра­тур­ной пись­мен­ной речи, пи­ши­те со­чи­не­ние гра­мот­но и раз­бор­чи­во, оно оце­ни­ва­ет­ся по кри­те­ри­ям гра­мот­но­сти.

Ми­ни­маль­но не­об­хо­ди­мый объём со­чи­не­ния  — 200 слов (при мень­шем объёме за со­чи­не­ние вы­став­ля­ет­ся 0 бал­лов).

11.1.  Взгляд пи­са­те­ля на по­ме­щи­чью Русь: злая са­ти­ра или боль за че­ло­ве­ка? (По поэме Н. В. Го­го­ля «Мёртвые души»)

11.2.  Зна­че­ние сна Об­ло­мо­ва в ро­ма­не И. А. Гон­ча­ро­ва «Об­ло­мов».

11.3.  Какие черты от­ли­ча­ют ли­ри­че­скую ге­ро­и­ню по­э­зии А. А. Ах­ма­то­вой? (На при­ме­ре не менее трёх сти­хо­тво­ре­ний)

11.4.  Осуж­де­ние нрав­ствен­ной ущерб­но­сти че­ло­ве­ка в оте­че­ствен­ной ли­те­ра­ту­ре. (На при­ме­ре про­из­ве­де­ния од­но­го из пи­са­те­лей: Д. И. Фон­ви­зи­на, М. Е. Сал­ты­ко­ва-Щед­ри­на, А. П. Че­хо­ва)

11.5.  На какие де­та­ли сле­ду­ет об­ра­тить вни­ма­ние актёру, ра­бо­та­ю­ще­му над ролью Ди­ко­го в спек­так­ле по пьесе А. Н. Ост­ров­ско­го «Гроза»? (Свою по­зи­цию обос­нуй­те, опи­ра­ясь на текст про­из­ве­де­ния)

Вы­бе­ри­те толь­ко ОДНУ из пяти пред­ло­жен­ных тем со­чи­не­ний (11.1–11.5) и ука­жи­те её номер в блан­ке от­ве­тов.

На­пи­ши­те со­чи­не­ние, со­блю­дая сле­ду­ю­щие тре­бо­ва­ния:

1.  Сфор­му­ли­руй­те и до­ка­жи­те не менее трёх те­зи­сов, рас­кры­ва­ю­щих тему (не ис­ка­жай­те ав­тор­ской по­зи­ции).

2.  Под­твер­ди­те те­зи­сы кон­крет­ны­ми при­ме­ра­ми из тек­ста про­из­ве­де­ния(-⁠ий) (об­ра­щай­тесь к фраг­мен­там, об­ра­зам, мик­ро­те­мам, де­та­лям и т. п.), про­ком­мен­ти­руй­те эти при­ме­ры в целях рас­кры­тия темы.

3.  Ис­поль­зуй­те два тео­ре­ти­ко-ли­те­ра­тур­ных (или ис­кус­ство­вед­че­ских  — в со­чи­не­нии на тему 11.5) по­ня­тия для ана­ли­за тек­ста про­из­ве­де­ния(-⁠ий).

4.  Со­блю­дай­те це­лост­ность, по­сле­до­ва­тель­ность, ло­ги­ку и связ­ность из­ло­же­ния.

5.  Пи­ши­те раз­бор­чи­вым по­чер­ком, со­блю­дай­те ре­че­вые, ор­фо­гра­фи­че­ские, пунк­ту­а­ци­он­ные и грам­ма­ти­че­ские нормы.

6.  В со­чи­не­нии долж­но быть не менее 200 слов (при мень­шем объёме за со­чи­не­ние вы­став­ля­ет­ся 0 бал­лов).

Не до­пус­ка­ет­ся об­ра­ще­ния к про­из­ве­де­ни­ям со спор­ной при­над­леж­но­стью к ху­до­же­ствен­ной ли­те­ра­ту­ре.

11.1.  Жиз­не­утвер­жда­ю­щие мо­ти­вы в по­э­зии А. С. Пуш­ки­на. (На при­ме­ре не менее трёх сти­хо­тво­ре­ний)

11.2.  Н. А. Доб­ро­лю­бов утвер­ждал, что Борис  — тот же Тихон, «толь­ко об­ра­зо­ван­ный». Со­глас­ны ли Вы с мне­ни­ем кри­ти­ка? (По пьесе А. Н. Ост­ров­ско­го «Гроза»)

11.3.  Тема отцов и детей в ро­ма­не М. А. Шо­ло­хо­ва «Тихий Дон».

11.4.  Поиск от­ве­тов на фи­ло­соф­ские во­про­сы в оте­че­ствен­ной прозе. (На при­ме­ре про­из­ве­де­ния од­но­го из пи­са­те­лей: М. Ю. Лер­мон­то­ва, Ф. М. До­сто­ев­ско­го, М. А. Бул­га­ко­ва)

11.5.  Какие пер­со­на­жи поэмы Н. А. Не­кра­со­ва «Кому на Руси жить хо­ро­шо», с Вашей точки зре­ния, пред­став­ля­ют ин­те­рес для ху­дож­ни­ка-ил­лю­стра­то­ра и по­че­му? (Свою по­зи­цию обос­нуй­те, опи­ра­ясь на текст про­из­ве­де­ния.)

Вы­бе­ри­те толь­ко ОДНУ из пяти пред­ло­жен­ных тем со­чи­не­ний (11.1–11.5) и ука­жи­те её номер в блан­ке от­ве­тов.

На­пи­ши­те со­чи­не­ние, со­блю­дая сле­ду­ю­щие тре­бо­ва­ния:

1.  Сфор­му­ли­руй­те и до­ка­жи­те не менее трёх те­зи­сов, рас­кры­ва­ю­щих тему (не ис­ка­жай­те ав­тор­ской по­зи­ции).

2.  Под­твер­ди­те те­зи­сы кон­крет­ны­ми при­ме­ра­ми из тек­ста про­из­ве­де­ния(-⁠ий) (об­ра­щай­тесь к фраг­мен­там, об­ра­зам, мик­ро­те­мам, де­та­лям и т. п.), про­ком­мен­ти­руй­те эти при­ме­ры в целях рас­кры­тия темы.

3.  Ис­поль­зуй­те два тео­ре­ти­ко-ли­те­ра­тур­ных (или ис­кус­ство­вед­че­ских  — в со­чи­не­нии на тему 11.5) по­ня­тия для ана­ли­за тек­ста про­из­ве­де­ния(-⁠ий).

4.  Со­блю­дай­те це­лост­ность, по­сле­до­ва­тель­ность, ло­ги­ку и связ­ность из­ло­же­ния.

5.  Пи­ши­те раз­бор­чи­вым по­чер­ком, со­блю­дай­те ре­че­вые, ор­фо­гра­фи­че­ские, пунк­ту­а­ци­он­ные и грам­ма­ти­че­ские нормы.

6.  В со­чи­не­нии долж­но быть не менее 200 слов (при мень­шем объёме за со­чи­не­ние вы­став­ля­ет­ся 0 бал­лов).

Не до­пус­ка­ет­ся об­ра­ще­ния к про­из­ве­де­ни­ям со спор­ной при­над­леж­но­стью к ху­до­же­ствен­ной ли­те­ра­ту­ре.

11.1.  Что от­ли­ча­ет пьесу Н. В. Го­го­ля «Ре­ви­зор» от тра­ди­ци­он­ной «ко­ме­дии по­ло­же­ний»?

11.2.  Сю­же­ты и про­бле­ма­ти­ка сти­хо­тво­ре­ний Н. А. Не­кра­со­ва. (На при­ме­ре не менее трёх сти­хо­тво­ре­ний)

11.3.  В чём за­клю­ча­ет­ся внут­рен­няя драма Дмит­рия Стар­це­ва? (По рас­ска­зу А. П. Че­хо­ва «Ионыч»).

11.4.  Тема че­ло­ве­ка и ми­ро­зда­ния в оте­че­ствен­ной по­э­зии. (На при­ме­ре твор­че­ства од­но­го из ав­то­ров: М. Ю. Лер­мон­то­ва, Ф. И. Тют­че­ва, В. В. Ма­я­ков­ско­го)

11.5.  Какие ре­ко­мен­да­ции можно дать ху­дож­ни­ку, ил­лю­стри­ру­ю­ще­му одно из про­из­ве­де­ний М. А. Бул­га­ко­ва? (С опо­рой на текст про­из­ве­де­ния)

Вы­бе­ри­те толь­ко ОДНУ из пяти пред­ло­жен­ных тем со­чи­не­ний (11.1–11.5) и ука­жи­те её номер в блан­ке от­ве­тов.

На­пи­ши­те со­чи­не­ние, со­блю­дая сле­ду­ю­щие тре­бо­ва­ния:

1.  Сфор­му­ли­руй­те и до­ка­жи­те не менее трёх те­зи­сов, рас­кры­ва­ю­щих тему (не ис­ка­жай­те ав­тор­ской по­зи­ции).

2.  Под­твер­ди­те те­зи­сы кон­крет­ны­ми при­ме­ра­ми из тек­ста про­из­ве­де­ния(-⁠ий) (об­ра­щай­тесь к фраг­мен­там, об­ра­зам, мик­ро­те­мам, де­та­лям и т. п.), про­ком­мен­ти­руй­те эти при­ме­ры в целях рас­кры­тия темы.

3.  Ис­поль­зуй­те два тео­ре­ти­ко-ли­те­ра­тур­ных (или ис­кус­ство­вед­че­ских  — в со­чи­не­нии на тему 11.5) по­ня­тия для ана­ли­за тек­ста про­из­ве­де­ния(-⁠ий).

4.  Со­блю­дай­те це­лост­ность, по­сле­до­ва­тель­ность, ло­ги­ку и связ­ность из­ло­же­ния.

5.  Пи­ши­те раз­бор­чи­вым по­чер­ком, со­блю­дай­те ре­че­вые, ор­фо­гра­фи­че­ские, пунк­ту­а­ци­он­ные и грам­ма­ти­че­ские нормы.

6.  В со­чи­не­нии долж­но быть не менее 200 слов (при мень­шем объёме за со­чи­не­ние вы­став­ля­ет­ся 0 бал­лов).

Не до­пус­ка­ет­ся об­ра­ще­ния к про­из­ве­де­ни­ям со спор­ной при­над­леж­но­стью к ху­до­же­ствен­ной ли­те­ра­ту­ре.

11.1.  Черты со­ци­аль­ной са­ти­ры в ко­ме­дии А. С. Гри­бо­едо­ва «Горе от ума».

11.2.  Сюжет и про­бле­ма­ти­ка од­но­го из про­из­ве­де­ний Н. С. Лес­ко­ва. (По вы­бо­ру)

11.3.  Образ ре­во­лю­ци­он­но­го Пет­ро­гра­да в поэме А. А. Блока «Две­на­дцать».

11.4.  Зна­че­ние на­зва­ния про­из­ве­де­ния в оте­че­ствен­ной ли­те­ра­ту­ре (На при­ме­ре про­из­ве­де­ния од­но­го из ав­то­ров: Д. И. Фон­ви­зи­на, Ф. М. До­сто­ев­ско­го, А. П. Че­хо­ва).

11.5.  Какие ре­ко­мен­да­ции можно дать ху­дож­ни­ку, ил­лю­стри­ру­ю­ще­му бал­ла­ды В. А. Жу­ков­ско­го? (Свою по­зи­цию обос­нуй­те, опи­ра­ясь на текст про­из­ве­де­ния)

Вы­бе­ри­те толь­ко ОДНУ из пяти пред­ло­жен­ных тем со­чи­не­ний (11.1–11.5) и ука­жи­те её номер в блан­ке от­ве­тов.

На­пи­ши­те со­чи­не­ние, со­блю­дая сле­ду­ю­щие тре­бо­ва­ния:

1.  Сфор­му­ли­руй­те и до­ка­жи­те не менее трёх те­зи­сов, рас­кры­ва­ю­щих тему (не ис­ка­жай­те ав­тор­ской по­зи­ции).

2.  Под­твер­ди­те те­зи­сы кон­крет­ны­ми при­ме­ра­ми из тек­ста про­из­ве­де­ния(-⁠ий) (об­ра­щай­тесь к фраг­мен­там, об­ра­зам, мик­ро­те­мам, де­та­лям и т. п.), про­ком­мен­ти­руй­те эти при­ме­ры в целях рас­кры­тия темы.

3.  Ис­поль­зуй­те два тео­ре­ти­ко-ли­те­ра­тур­ных (или ис­кус­ство­вед­че­ских  — в со­чи­не­нии на тему 11.5) по­ня­тия для ана­ли­за тек­ста про­из­ве­де­ния(-⁠ий).

4.  Со­блю­дай­те це­лост­ность, по­сле­до­ва­тель­ность, ло­ги­ку и связ­ность из­ло­же­ния.

5.  Пи­ши­те раз­бор­чи­вым по­чер­ком, со­блю­дай­те ре­че­вые, ор­фо­гра­фи­че­ские, пунк­ту­а­ци­он­ные и грам­ма­ти­че­ские нормы.

6.  В со­чи­не­нии долж­но быть не менее 200 слов (при мень­шем объёме за со­чи­не­ние вы­став­ля­ет­ся 0 бал­лов).

Не до­пус­ка­ет­ся об­ра­ще­ния к про­из­ве­де­ни­ям со спор­ной при­над­леж­но­стью к ху­до­же­ствен­ной ли­те­ра­ту­ре.

11.1.  Осо­бен­но­сти си­сте­мы пер­со­на­жей в ко­ме­дии Н. В. Го­го­ля «Ре­ви­зор».

11.2.  Кра­со­та род­ной земли в по­э­зии А. А. Фета. (На при­ме­ре не менее трёх сти­хо­тво­ре­ний)

11.3.  Можно ли от­не­сти ноч­леж­ни­ков к ка­те­го­рии «быв­ших людей»? (По пьесе М. Горь­ко­го «На дне»)

11.4.  Диа­лог героя с самим собой в оте­че­ствен­ной прозе. (На при­ме­ре

од­но­го из ав­то­ров: М. Ю. Лер­мон­то­ва, Ф. М. До­сто­ев­ско­го, М. А. Шо­ло­хо­ва)

11.5.  Какие со­ве­ты можно дать ак­три­сам, ра­бо­та­ю­щим над ро­ля­ми Ани и Вари в спек­так­ле по пьесе А. П. Че­хо­ва «Вишнёвый сад»? (Свою по­зи­цию обос­нуй­те, опи­ра­ясь на текст про­из­ве­де­ния.)